利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

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1、利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 隨著以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育的信息化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善和教學(xué)方式的改進(jìn)。運(yùn)用信息技術(shù)可以輔助學(xué)生多渠道、大容量地獲取信息，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單純的接受式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定的自由探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)以主體的身份多維地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)。 一、利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué) 1、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就

2、沒有智慧和靈感?，F(xiàn)在教育界提倡給學(xué)生“減負(fù)”，首先要考慮到學(xué)生的興趣，只要學(xué)生感興趣，那對(duì)于他們來說就不感到負(fù)擔(dān)。教師只有把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣，這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。因?yàn)槎嗝襟w具有聲、光、形的綜合表現(xiàn)力，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳

3、統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動(dòng)的畫面,言簡(jiǎn)意賅的解說,悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 2、利用多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，可使學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。 在教學(xué)“連乘兩步計(jì)算的實(shí)際問題”時(shí)，一堂課以春游活動(dòng)為主線，以錄象形式和多媒體動(dòng)畫課件模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)春游的的現(xiàn)實(shí)情景，將教學(xué)例題與習(xí)題作恰當(dāng)改編融入其中。

4、“你想知道什么？”“你能解決什么問題？”面對(duì)著一幅幅真實(shí)生動(dòng)的情景和呈現(xiàn)的各種信息材料，學(xué)生熱情頗高,主動(dòng)性極強(qiáng)，提出了：“我想知道一共有多少個(gè)同學(xué)參加春游？”“買飲料用了多少錢？”“乘坐兩輛客車夠不夠？”“買門票需要多少錢？“包船游覽共要多少錢?”“飲料瓶回收了多少個(gè)？”等問題，并積極探索、交流解決問題的策略。這些現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題就在學(xué)生或獨(dú)立或合作探討的形式下一一得到解決，并在問題解決的過程中逐步掌握了兩步連乘的解題思路。 3、利用多媒體輔助實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。 實(shí)踐活動(dòng)是溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的重要渠道。學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一

5、個(gè)體驗(yàn)過程，實(shí)踐活動(dòng)更注重學(xué)生的實(shí)踐過程和學(xué)生在實(shí)踐中的感受與體驗(yàn)。要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的研究，可能最后的結(jié)果很不理想，但這并不重要。重要的是學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)實(shí)踐、查找資料、動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查等過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)為實(shí)踐活動(dòng)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件，教師盡可能鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)主頁及計(jì)算機(jī)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間、生生之間的網(wǎng)上交流，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”等。實(shí)踐證明，凡是能借助計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的形式，資料收集得不僅豐富，而且看問題較為深刻，有自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)

6、新的做法。 例如學(xué)生確定以“節(jié)約能源”為主題的實(shí)踐活動(dòng)之后，先要在組內(nèi)制定活動(dòng)計(jì)劃，接著回家詢家長(zhǎng)家里交納水電費(fèi)的情況，完成填表，進(jìn)行分析還要在小組內(nèi)交流各家用水用電情況，討論交流節(jié)約能源的方法。很多同學(xué)經(jīng)過比較得出自家太浪費(fèi)了，一定要和父母一起節(jié)約能源；學(xué)生在網(wǎng)上找到了許多豐富的信息。如：“來之不易的自來水”、“一噸水的用途”、“水價(jià)的上漲趨勢(shì)”等等。其中有“圖片展示、文字說明、動(dòng)畫演示、教學(xué)計(jì)算、圖表比較”等方面的表現(xiàn)，如：“黃河斷流”的小故事使學(xué)生幼小的心靈再次受到觸動(dòng)。還有“天上下著酸雨，一縷臟水滲進(jìn)龜裂的田地中，一個(gè)小女孩流下了一滴眼淚，那是世界上最后一滴清水”。這組動(dòng)畫給學(xué)生極大

7、的震撼，使他們懂得保護(hù)水資源、節(jié)約水資源的重要性。許多同學(xué)回家后積極動(dòng)腦筋想節(jié)約用水的方法，并建議多開展這樣的活動(dòng)。在活動(dòng)中，應(yīng)重視學(xué)生間的人際交流、觀點(diǎn)交鋒和智慧的碰撞。同學(xué)們采取多種多樣的形式展示了此次活動(dòng)的成果，有畫成統(tǒng)計(jì)表的，有的寫成數(shù)學(xué)日記，還有制成精美的數(shù)學(xué)小報(bào)……最后將活動(dòng)成果在學(xué)校、班級(jí)主頁及網(wǎng)上發(fā)布，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間、生生之間的網(wǎng)上交流研討，共同提高。 4、提高課堂教學(xué)效率。 多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)

8、內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講“圓錐”這一節(jié)時(shí),老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過程用多媒體制作出來,小學(xué)生的空間觀念很快就建立起來了。還比如,在數(shù)學(xué)中概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如能利用計(jì)算機(jī)可以把一些概念直觀化,使知識(shí)簡(jiǎn)單、明了,讓學(xué)生容易接受。在“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié),顯示屏上先畫出一個(gè)傳授閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長(zhǎng)短無關(guān)的道理?？梢?，這樣的教學(xué)既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，

9、化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果良好。 　 二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能逼真地營造和創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距，感受生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化，同時(shí)發(fā)展他們解決問題的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)生存的需要；還可以避免傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個(gè)性差異，無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀，為每一個(gè)學(xué)生定制適合他的教育方式，教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源最突出的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”的認(rèn)知工具，學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，既可以通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)，也可以與周圍同學(xué)互相討論，協(xié)作學(xué)習(xí)或向老師請(qǐng)求幫助。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

10、作為新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究式學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有其他手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，在新課程的實(shí)施中，教師一定要發(fā)揮出探究式教學(xué)的多元價(jià)值。當(dāng)然，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源要注意選擇比較適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。 1、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)分層施教。 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體教育的關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個(gè)性差異，無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀，可以為每一個(gè)學(xué)生定制適合他的教育方式，正如服裝設(shè)計(jì)的量體裁衣，更好地體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。 如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“年、月、日”的內(nèi)容人文性、知識(shí)性都很強(qiáng)

11、，是學(xué)生在生活實(shí)際中或多或少接觸過的知識(shí)，面對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)其已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)的不同，如何教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有新的收獲呢？只能采用“同步教、異步學(xué)”的分層施教的教學(xué)策略，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最佳的實(shí)施分層教學(xué)的載體。這節(jié)課的具體做法是：①教師提供相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地瀏覽，再根據(jù)年歷卡的內(nèi)容自主探究年、月、日的來歷和年、月、日的關(guān)系。②在小組討論的基礎(chǔ)上向全班匯報(bào)瀏覽、交流的結(jié)果。③在各組匯報(bào)的基礎(chǔ)上使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)而提出更高層的想解決的問題。這樣，學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、觀察年歷卡，通過分析、討論，將一年有12個(gè)月，有的月是31天，有的月是30天，二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年等知識(shí)完整

12、的總結(jié)出來，自主完成了將生活積累知識(shí)化、系統(tǒng)化的過程，低時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)的刺激讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)不在滿足了，學(xué)生們興奮的提問到：歷法是怎么來的？為什么不把每個(gè)月都定為30天，又方便又好記？我想知道關(guān)于閏年更多的情況。面對(duì)學(xué)生們要求不一、紛繁的提問，教師提示學(xué)生：請(qǐng)自己到網(wǎng)上查詢，國際互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的資源，你們一定能解決這些問題的！這樣，學(xué)生各取所需、自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿足了他們不同的需要，這樣的教學(xué)收到了“同步教，異步學(xué)”的效果。 2、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。 網(wǎng)絡(luò)的信息量大、交互及時(shí)的優(yōu)勢(shì)也是組織練習(xí)、自主探究練習(xí)答案的最佳手段之一。在教學(xué)完新課進(jìn)行練習(xí)時(shí)，

13、為體現(xiàn)練習(xí)的層次性、趣味性，可以把練習(xí)的分層要求稱為“你能行”、“智力大沖浪”“打擂臺(tái)”等，每完成一個(gè)層次的練習(xí)，計(jì)算機(jī)及時(shí)作出判斷，根據(jù)難易程度給予五角星進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，打破了練習(xí)中“齊步走”的局面，使各類學(xué)生的能力都得到發(fā)揮。在一些開放性的練習(xí)中，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪問他機(jī)，師生之間、學(xué)生之間打破了空間上的限制，多機(jī)交互，合作交流、自主探索，既提高了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自主探究能力。 總之，基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。當(dāng)它與我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族教育進(jìn)行“無縫鏈接”時(shí)，我們會(huì)為自己探索21世紀(jì)的國際現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育所付出的努力，感到無比的欣慰和自豪。 7