《三年級下冊美術教案- 第3課會動的線條 ▏人美版 (8)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級下冊美術教案- 第3課會動的線條 ▏人美版 (8)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《會動的線條》教學設計
教材分析：
《會動的線條》是人美版美術第六冊第3課的內(nèi)容，屬于“造型.表現(xiàn)”范疇。美術教學的根本是對學生審美能力，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而激發(fā)學生學習美術的興趣，則成為了培養(yǎng)目標的重要手段。引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的學習活動中，對美術造型活動產(chǎn)生興趣。用古代敦煌壁畫、中外的現(xiàn)代雕塑和攝影作品豐富學生的文化內(nèi)涵。重視鼓勵學生綜合性的表現(xiàn)。本課教學盡可能使整堂課形式多變，創(chuàng)設一種輕快愉快的課堂氛圍，讓學生進一步認識線條這一基本造型要素，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術作品。
學情分析：
2、
線條是繪畫藝術領域中的重要語言與工具。對于三年級學生而言，動感是比較容易理解的，但是如何表現(xiàn)出既有動感又有美感的作品是有難度的。因此我利用魔術演示和課件圖片的賞析，加強對動感線條的分析。并且在課堂中積極創(chuàng)設情境，讓他們參與有趣的美術活動來增加動感線條的直觀性，調(diào)動了學生學習的積極性。
教學目標：
⒈知識與能力目標：通過觀察、感受、體驗、了解什么樣的線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造能力。
⒉過程與方法目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。通過對藝術作品的欣賞，學會用動感的線條表現(xiàn)動感的畫面。
⒊情感與價值目標：通過欣賞活動，培
3、養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感，以及對線造型活動的興趣。
教學重點：
通過對藝術作品的欣賞，了解什么樣的線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用線條表現(xiàn)動感。
教學難點：
線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引題：
⒈老師想給大家變個魔術，想看嗎？
老師操作：將事先準備好的蠟筆畫“舞動的樹”，用大刷子蘸上綠顏料刷出底色，露出白色、跳躍的線條畫面。
師提問：樹的線條給你們什么感覺？生回答：動起來了。
今天我們來學習《會動的線條》。揭示課題
水平線表示寧靜、平和，垂直線表示崇高、嚴肅，而曲線則表達運動感，師邊說邊板書。
⒉師：還有怎樣的線條給你運動感？
4、小朋友們拿支筆來畫一畫。
學生嘗試進行線條練習。
【設計意圖】以學生喜愛的魔術表演引入，迎合了孩子的心理，容易激發(fā)學生的學習興趣。老師利用油水分離法展現(xiàn)出樹線條的動感，通過直觀演示，抓住了學生的心，學生首次觸及動感的線條，順利揭示課題，本課的一開始便營造了一個熱烈、積極的情趣環(huán)境，接著通過了解不同線條的特征進一步感受動感的線，并讓學生進行小練筆為后面的學習作了良好的鋪墊。
二、交流賞析，探究內(nèi)涵：
師：小朋友們畫出的線條都特有動感，它們可調(diào)皮、有趣了，看看這些圖片，會動的線條都藏在哪里？要是找到了就用手勢來書空。
師出示“動感”的圖片（圖1—圖9），學生感受圖片帶來的線條的動感，
5、并讓學生用手勢、肢體語言或空書的方式來表達。
師：除了老師提供的動感圖片，你還知道這些會動的線條藏在哪些畫面中？（學生回答。）
【設計意圖】只有對物象理解了之后才能更好地去表現(xiàn)，因此交流賞析生活中的蘊含動感線條的圖片是解決本課的重點。本環(huán)節(jié)老師有意識地收集不同領域的蘊含動感線條的生活圖片，讓學生進行欣賞、并用手勢或肢體語言等進行表達，感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。在老師的啟發(fā)和引導下，學生輕松掌握運用觀察、分析等方法，找到更多的生活中的會動的線條。
三、觀察分析，探究方法：
⒈藝術大師們不但在生活中找到了會動的線條，還用不同的方法把線條變成一幅幅美麗的作品。
欣賞藝術大
6、師的作品（見圖10—圖13）。
師：這是莫高窟敦煌壁畫中的“飛天”，哪些線條告訴我們“飛天”在飛？（飄逸）
吳冠中畫的樹，這些會動的線條有什么特點？（粗細）
凡高的《星月夜》，這些會動的線條有什么特點？（夸張）
瓊坎的《海景》，這些會動的線條有什么特點？（疏密）
⒉欣賞了名家的作品，你們想試著用會動的線條來創(chuàng)作作品嗎？（想）我來考考你們！
出示：看這張畫（見圖14圖15），怎樣使它有動感？（小朋友如果方法不當，教師演示：直變曲、添加線）
⒊我們學校的小朋友用了這些方法創(chuàng)作了動感的作品（圖16），提問：你喜歡哪一副作品？為什么？
學生回答：（略）
【設計意圖】此環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)
7、節(jié)，通過觀察、分析藝術大師作品的創(chuàng)作特點，了解線條的特征，使學生掌握創(chuàng)作表現(xiàn)方法；有了前面知識的支撐，通過實踐使靜止的線條變成動感的線條，使學生進一步掌握表現(xiàn)方法；接著通過同齡學生作品的展示，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，使課堂教學真正成為學生學習美術的一個“窗口”。
四、相互借鑒，積極評價：
⒈你想用會動的線表現(xiàn)什么樣的畫面呢？
學生交流，教師總結(jié)
⒉出示作業(yè)提示：⑴小朋友們可根據(jù)提供的資料，進行選擇或改變，用夸張、動感的線條描繪一幅具有動感的畫面。⑵也可以根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作。⑶要突出線條的動感，表現(xiàn)動感的畫面。
⒊老師播放動感的音樂，學生創(chuàng)作，老師巡視輔導。
⒋展評：
⑴各小組
8、派代表上臺展示小組的線條作品，并介紹他們小組比較出色的動感線條作品。
⑵生生互評，師生互評，相互欣賞，激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感。評選出自己心中的最佳作品。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)讓學生了解線條不僅可以看到還可以聽用音樂的節(jié)奏來感受，美術的線條節(jié)奏與音樂的節(jié)奏是相同的能力，用聽音樂的形式讓孩子來表現(xiàn)畫面，進一步讓孩子們感受美是無處不在。通過學生的互評、自評，不僅提高了學生的鑒賞能力，另外學生可以通過互評自評增強自信心及為學生的后繼學習提供了具體的依據(jù)，同時也促使老師不斷改進和完善自己的教學。
五、知識延伸，深入探索：
動感的線條還藏在線造型作品中，體驗它們的趣味性。（見圖17）。
【設計意圖
9、】此環(huán)節(jié)，進一步鞏固所學的知識，欣賞線造型作品，開闊學生的視野，增加學生的審美情趣，在探索中體驗學習的快樂。
教學反思：
認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、評價
——《會動的線條》教學反思
三年級下冊美術《會動的線條》是一節(jié)非常靈動的課，講完后讓我感觸頗深。孩子們想象及語言表達空間能力，給我的震動是后生可謂，從生活中認識美、發(fā)現(xiàn)美、然后才能創(chuàng)造美這不就是美術課程標準所要的最終目的嗎？
作為一名小學美術老師僅僅做個傳授技能技巧的美術老師就夠了嗎？有多少個孩子長大后可以成為美術大師、能在美術界中有所建樹？回答是肯定的——不能！那么，作為美術教師，該給學生創(chuàng)設怎樣的課堂？是手把手教他們畫？還是有目的地
10、引導他們掌握方法，學會創(chuàng)造？
帶著這些問題，回顧這課，發(fā)現(xiàn)給我的收獲是無窮的。首先讓學生帶著積極的心態(tài)從生活中——認識線（導入時的魔術展示，讓學生在愉快的氛圍中，帶著濃濃的興趣認識了動感的線條，在玩中總結(jié)出會動的線條是什么，讓孩子學會總結(jié)，適合孩子在玩中學，學中玩的年齡特點）；接著從生活中、大師的藝術作品、同齡學生的作品中——發(fā)現(xiàn)線（大量的圖片告訴生活中有那些這樣的動感線條，它們是怎么樣的組合的；觀察藝術大師的畫，感受他們是怎么表現(xiàn)的；同齡孩子的畫是怎樣表現(xiàn)的。學生發(fā)現(xiàn)了會動的線條，感受了動感線條的魅力，掌握了動感線條的表現(xiàn)）；有了知識的積累，讓學生有了創(chuàng)造的沖動——創(chuàng)造線（在他們有了深切
11、的感受后，線條不僅可以看到還可以聽到，用音樂的節(jié)奏來感受，美術的線條節(jié)奏與音樂的節(jié)奏是相同的的能力。美術是視覺藝術，而音樂是聽覺藝術。體會藝術學科的同根同源，同時用聽音樂的形式讓孩子來表現(xiàn)畫面，進一步讓孩子們感受美是無處不在的，達到了本課的預期目標，較好的表現(xiàn)了老師想力求解決的問題，是教學生畫，還是引導學生畫）；給學生一個展示的舞臺，讓他們相互評價——評價線（通過學生的互評、自評，不僅提高了學生的鑒賞能力，另外學生可以通過互評自評增強自信心及為學生的后繼學習提供了具體的依據(jù)，同時也促使老師不斷改進和完善自己的教學。）
總之，作為美術老師，要讓學生在美術學習中學會認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、評價……
三年級下冊美術教案- 第3課會動的線條 ▏人美版 (8)
