自治區(qū)級小課題通過課堂教學(xué)提高少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表.doc

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1、 自治區(qū)級小課題通過課堂教學(xué)提高少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的研究課題實(shí)施方案伊寧市第二中學(xué)：古力那斯買買提明一、課題提出的背景及基本事實(shí)依據(jù)： 當(dāng)前，我國的教育教學(xué)改革如火如荼，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被大家所否定，教育理念在更新，更趨科學(xué)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。教育有一個總體目標(biāo)，那就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。而漢語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力，提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語基本素養(yǎng)?？谡Z交際能力是漢語言能力的一個重要方面，漢語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出口語能力的教學(xué)目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！狈此嘉覀冞^去的漢語教學(xué)，口語交際

2、訓(xùn)練沒有得到重視，這是因?yàn)槲覀兊臐h語教學(xué)受中考這根指揮棒影響，中考只考書面語言，不考口頭表達(dá)能力，教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，甚至課本中的口語交際訓(xùn)練活動也有意刪減，根本談不上系統(tǒng)的有目的有步驟的訓(xùn)練。對照新課標(biāo)的要求，我們觀念需要更新，方法需要改進(jìn)，我們開展培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的課題研究實(shí)踐很有必要?？v觀學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生往往能聽懂漢語、能看懂漢字，但不敢在大家面前開口說話，主動舉手回答問題的學(xué)生仍占少數(shù)；那些舉手回答問題的漢語口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生也是往往顯得局促不安、說話聲音小，表達(dá)不太完整，所以說把握機(jī)會積極參與口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練的學(xué)生真的是少之又

3、少。這樣，久而久之，他們的口頭表達(dá)能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主題地位也就不能充分地體現(xiàn)了。因此，加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，是漢語教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。 在期末口語測試中，我們還發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生難以用漢語進(jìn)行基本的對話和交流；而大部分學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時,除了發(fā)音、語序不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)瘸Ｒ妴栴}外,還有一個普遍存在的現(xiàn)象,就是拿到一個題目不知道說什么好,不知道如何擴(kuò)充自己可以講的內(nèi)容,豐富自己口語表達(dá)中的層次。舉個例子,在口語測試中有一個考試項(xiàng)目是“根據(jù)話題說話”，我們布置一個2分鐘的介紹,題目是“介紹自己的一個好朋友”，很多同學(xué)上來介紹了一下對方的名字、性格,和自己的關(guān)系,就不知道該說什

4、么了,兩三句話后便詞窮,時間才過去半分鐘。因此，著眼于學(xué)生的發(fā)展，我們必須重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。 漢語口語交際能力也是中國公民的必備能力?，F(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，各種信息蜂擁而至，傳輸?shù)姆绞胶芏?，人們獲取信息，“聽”仍然是主要方式。學(xué)會傾聽，善于在傾聽中抓信息要點(diǎn)，才能稱為“會聽”。人與人之間要交流，口語是最直接、最迅速、最常用的方式，口語交際能力是一個人的智慧、知識、反應(yīng)能力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生要走向社會立足于社會，必須具備口語交際能力。透過這些現(xiàn)象我們感覺到培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力迫在眉睫。2、 課題研究的目的和意義： 1.著名教育家葉圣陶先生曾說：“在語言文字的訓(xùn)練聽、

5、說、讀、寫四個字中間，說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！比~老先生的話充分說明了口語表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性和我們學(xué)習(xí)語言文字的基本規(guī)律。 美國的口語專家羅斯的一份研究報告也表明，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。因此，聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高少數(shù)民族學(xué)生聽說能力，才能全面提高他們的漢語素養(yǎng)。 2.隨著時代的發(fā)展，人際交往日益密切,溝通成為維系人際交往的紐帶,而口語表達(dá)是溝通的最普通也是最重要的形式。相處、溝通能力將直接影響其人生道路的第一步。漢語作為世界上使用

6、人口最多的語言和中國官方語言,我們少數(shù)民族學(xué)生要想融入當(dāng)今社會，首先就要具備漢語口頭表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)能力不可謂不重要。 3.漢語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能利用所學(xué)漢語進(jìn)行溝通交流。而交流的方式可分口頭交流和書面交流。從人類學(xué)習(xí)語言的歷程中我們不難發(fā)現(xiàn)，口頭語言在語言學(xué)習(xí)中占有很大的分量；人們?nèi)粘＝浑H用得最多的也是口語，而且良好的口頭表達(dá)能力能直接或間接地影響到書面的表達(dá)能力。此外，漢語課程標(biāo)準(zhǔn)初中學(xué)段目標(biāo)要求學(xué)生：（1） 能用漢語比較深入地討論關(guān)于家庭、學(xué)校、社會和自然等方面的話題，表達(dá)自己的見解；（2） 能用正常的語速描述人或事，進(jìn)行對話；（3） 能做有準(zhǔn)備的發(fā)言，表達(dá)有條理。參與討論，發(fā)表

7、見解。 以上這些具體目標(biāo)再次表明：學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該形成良好的口語交際能力。因此只有在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能為今后學(xué)好漢語作好充分的準(zhǔn)備，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。 4.學(xué)生學(xué)好漢語口語，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心、責(zé)任心，開朗的性格及創(chuàng)造精神。這些心理品質(zhì)對新世紀(jì)的學(xué)生來講比知識更重要，養(yǎng)成這些品質(zhì)對他們一生都有用。3、 研究的基本內(nèi)容：1.研究少數(shù)民族學(xué)生口語表達(dá)能力和良好口語表達(dá)習(xí)慣的內(nèi)涵。2.研究少數(shù)民族學(xué)生良好的說話習(xí)慣對提高口語表達(dá)能力的影響。3.研究制約少數(shù)民族學(xué)生口語表達(dá)能力的主要因素及應(yīng)對措施。4.研究提高少數(shù)民族

8、學(xué)生口語表達(dá)能力的課堂教學(xué)原則、途徑和方法。四、研究的思路和方法（一）以課堂為突破口，積極探索教學(xué)的新模式 上好口語交際課，我們要充分利用每課的口語交際話題，精心設(shè)計教案，理清層次，根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)置不同程度的問題和話題，做到因材施教。通過圖片、視頻積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。研究初期，實(shí)驗(yàn)教師就要重視口語交際課，把它變成訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的有力途徑。（二）以科學(xué)的評價，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高 多一把尺子評價學(xué)生，改變以往以一張試卷定高低的方式，伊犁州教研局也為各中學(xué)增設(shè)了“口語測試”，作為期末考查學(xué)生口語表達(dá)能力的指標(biāo)，加大了對學(xué)生聽說讀寫等語言技能的考評，以百分之二十的分值計入

9、學(xué)生的期末成績。在課題研究過程中，將繼續(xù)和規(guī)范這種考查模式，促使學(xué)生漢語水平的提高。（三）以豐富多彩的活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力 1.我們根據(jù)年級的不同，學(xué)生的知識能力的差別，在各年級組開展形式多樣的“課前演講”，比如在七年級，讓學(xué)生讀一個自己喜歡的故事；在八年級組織學(xué)生為大家講一個故事、小幽默等；九年級，可以組織針對某一話題的演講，當(dāng)然內(nèi)容要簡短，充分利用課前兩分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，關(guān)鍵是持之以恒，堅持下來就會看到訓(xùn)練的成果。2.組織形式多樣的比賽活動，如講故事比賽、演講比賽、誦讀比賽、課本劇比賽、卡拉ok比賽等評選活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生

10、的漢語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示的機(jī)會，在活動中鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生良好臺風(fēng)以及各方面的能力。3.以班級為單位，積極組織各種讀書活動。寫作能力是對學(xué)生口語表達(dá)能力的深化，所以創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動，增加學(xué)生的練筆，以此促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高。如各年級以“讀書手抄報”、“讀書體會”為內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行讀書活動。同時提高學(xué)生的寫作積極性。（四）以豐富的課外資源，積極營造口語表達(dá)的培養(yǎng)環(huán)境1.口語交際是一種即時性很強(qiáng)的活動，只有具備了豐富的知識儲備，擁有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的對話中巧妙對答，應(yīng)對自如。實(shí)驗(yàn)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生課外積累。 增加課外閱讀量。從課題立項(xiàng)以來，實(shí)驗(yàn)教師就堅持每學(xué)期

11、讓學(xué)生讀一本課外書，適時進(jìn)行閱讀交流，要求學(xué)生閱讀的書籍，比如：安徒生童話、木偶奇遇記、愛的教育、假如給我三天光明等，提高學(xué)生的閱讀量。其次鼓勵學(xué)生到圖書室借閱書籍，增加自己的閱讀量。2. 積極開展“民漢結(jié)對子”活動，創(chuàng)設(shè)良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境與漢語實(shí)踐機(jī)會。民漢合校這種大環(huán)境為少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供了一片沃土，教師應(yīng)充分利用這一資源，通過“民漢結(jié)對子”活動，促進(jìn)民漢學(xué)生之間的交流與理解，同時訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。3.寓教于樂。選擇一些有勵志意義和教育價值的有趣的電影、公益廣告供學(xué)生觀看，并談觀后感。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，我們堅持以學(xué)生為主，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性，以課堂教學(xué)為突破口，以

12、讀、聽、說、寫為等語言能力為主要內(nèi)容，以多種形式的活動為載體，爭取多方面的培養(yǎng)環(huán)境如校園文化，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。五、研究的步驟本次研究活動，共分為四個階段：第一階段（準(zhǔn)備階段）：2015年9月1日至10月15日。（問卷調(diào)查學(xué)生在口語表達(dá)能力方面存在的問題；搜集漢語教師在漢語口語教學(xué)中所面臨的難題。）全課題組成員分析綜合后確立本次研究突破的幾個問題，并學(xué)習(xí)有關(guān)口語交際的相關(guān)理論，擬訂方案。第二階段（初步研究階段）：2015年10月1日12月30日。以口語交際課程開展實(shí)驗(yàn)研究，探索提高少數(shù)民族學(xué)生口語交際能力的典型課堂，按照實(shí)驗(yàn)計劃，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第三階段（深入研究階段）：2016

13、年1月1日至3月30日。以各種各樣的活動和評價，總結(jié)口語交際訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題。第四階段（總結(jié)評估階：2016年4月1日至5月15日。整理各種資料，迎接驗(yàn)收。 六、已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件1.學(xué)生基礎(chǔ)： 我們研究的對象是任務(wù)型教學(xué)下充滿朝氣、思維活躍的各校七、八、九年級的初中學(xué)生，只要我們能夠通過各種方法和渠道，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動機(jī)，一定能達(dá)到預(yù)期的效果。2. 教師基礎(chǔ)： 課題成員都是伊寧市市級、校級骨干力量（其中伊寧市市級“學(xué)科帶頭人”一位、市級“教學(xué)能手”三位，以及各校業(yè)務(wù)能力和組織能力都較強(qiáng)的教研組長、備課組長，還有在市級、州級教師課堂大賽中獲得優(yōu)異成績的教師

14、），他們都具備較高的教學(xué)水平和愛崗敬業(yè)、銳意進(jìn)取的工作作風(fēng)，定能以“研”促“教”，以“研”導(dǎo)“教”。3.學(xué)?；A(chǔ)： 伊寧市各中學(xué)向來重視教師教學(xué)活動、重視教科研能力的培養(yǎng)、重視學(xué)生發(fā)展，我們的課題研究會在時間、設(shè)施、資料、經(jīng)費(fèi)等方面得到適當(dāng)?shù)臐M足。3. 學(xué)校辦學(xué)條件日趨完善，軟硬件設(shè)施齊全，班班通城鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校全面覆蓋。為我們充分利用媒體技術(shù)教學(xué)提供了保障。七、預(yù)期研究成果與得到解決的問題1. 通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平，積極撰寫課題論文，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的展示課，活躍參與課題研究的學(xué)?？蒲屑敖虒W(xué)的氛圍。2.通過課題研究，促進(jìn)教師進(jìn)一步改變教育觀念，努力使少數(shù)民族學(xué)生具有日常交際的基本能力

15、和良好的口語表達(dá)習(xí)慣，能夠大膽地表達(dá)自己的想法，口語表達(dá)水平得到整體提高。學(xué)生這方面的能力將通過校際學(xué)生活動或比賽的形式展現(xiàn)出來。3.構(gòu)建科學(xué)的口語交際能力的評價體系。4.經(jīng)過課題組研究，確定口語教學(xué)的基本程序，形成對少數(shù)民族學(xué)生口語交際教學(xué)的具體策略，形成系統(tǒng)的一套口語交際教學(xué)案例（課件、教案），以后方便各年級教師享用這類教學(xué)資源，便于教師進(jìn)行口語教學(xué)。 口語表達(dá)能力不管是在激烈的社會競爭中，還是在教育教學(xué)中都起著至關(guān)重要的作用。但口語表達(dá)能力的的培養(yǎng)又是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力更非一朝一夕之功。作為教師，我們首先要有口語交際的培養(yǎng)意識，立足高遠(yuǎn)，更要借助于教材，創(chuàng)造

16、性地開展口語交際課，借助于形式多樣的活動，全面提高學(xué)生的漢語言素養(yǎng)，從而順利地結(jié)束我們的課題研究活動。課題名稱 通過課堂教學(xué)提高少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的研究課題組成員負(fù)責(zé)人姓名單 位職務(wù)職稱聯(lián)系電話分工古力那斯買買提明伊寧市第二中學(xué)中一18240901201負(fù)責(zé)人主 要 成 員哈力旦阿布都熱依木伊犁州教育局教研室中高13095110205顧問哈力買買提伊明伊寧市教研培訓(xùn)中心中高13319745561顧問姑哈巴爾阿不力米提伊寧市第六中學(xué)中二13579728608研究人員拜迪奴爾斯德克伊寧市第七中學(xué)中一13199996747研究人員沙吉旦麥蘇爾伊寧市潘津鄉(xiāng)中學(xué)中一13369826402研究人員乃孜燕伊寧市第九中學(xué)中二13999392474研究人員買力合巴爾依克亞伊寧市第17中學(xué)中二15299295425檔案員沙吉旦木吐爾遜伊寧市第12中學(xué)中二13779178280信息員木哈太斯艾爾肯伊寧市第17中學(xué)中二14799295425檔案員