《語文課堂中培養(yǎng)小學生傾聽能力的研究》課題結(jié)題報告.doc

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1、 語文課堂中培養(yǎng)小學生傾聽能力的研究課題結(jié)題報告一、課題的提出語文課程標準總目標第九條指出：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流 傾聽是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽，可以使說話者會因為對方聆聽的態(tài)度而感到心情舒暢，為進一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽，可以增進彼此的理解與信賴，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會、隔閡、不信任與敵對，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽也是學生課堂學習，獲取知識的重要的途徑。然而，當我們聚焦課堂時，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂觀。往往是教師明明指出這樣說是不可以的，可學生發(fā)言時卻是我行我

2、素，照說不誤；一個同學發(fā)言結(jié)束，讓別人復(fù)述時他卻是不知所以然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說一通；有時老師苦口婆心說上個三五遍，問大家是否明白時，大家是異口同聲說明白，但當老師叫起其中的某位同學問他明白了什么時，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對后語。以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂是屢見不鮮，糾其原因，都是學生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍。可見，培養(yǎng)學生的傾聽能力，對于提高課堂教學效益顯得是那么的重要。二、課題研究的目的意義： 學生在課堂上能認真傾聽傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，形成能力。良好的傾聽能力是人們獲取知識的

3、主要途徑之一，傾聽能力是學好各門學科的基本功。美國青年研究中心將“注意聽他人講話”當作學生合作學習成效的決定因素社交技能之一。在如今活躍的語文課堂中，學生光會表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。只有這樣，學習效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，既能幫助學生博采眾長，彌補自己的不足，又能讓學生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。因此，在全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識的今天，我們應(yīng)根據(jù)學生的年齡、心理特點，采取一系列行之有效的方法，引導(dǎo)學生學會有效的傾聽，使我們的學生擁有“傾聽能力”，真正 掌握“傾聽”這種金鑰匙，從而深切體會到學習語

4、文的無窮樂趣，真正地愛上語文。傾聽是我們接受社會、學習，取得外界信息的重要手段，人與人之間的交流需要正確的語言表達，更需要人們用心地傾聽。它也曾給人類感情的溝通產(chǎn)生了巨大的魅力。它無處不在，無時不有，占據(jù)了人們生活的一半的時間。語文課程標準明確提出學生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流、”口語交際是聽與說雙向的互動過程，學生要學會文明地進行溝通和社會交往，首先要學會傾聽。聽與說同樣重要。在新課程大潮中，我們欣喜地看到：我們的孩子會表達了，課堂熱鬧了，但我們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了這么一場深刻的改革之后，孩子們的傾聽能力和水平是否達到了預(yù)想的要求嗎？是否給課堂

5、教學、課堂效應(yīng)、教學效果產(chǎn)生了下面的影響嗎？是否給孩子們知識水平的提高帶來了良好的時機嗎？我想其實不然?？v觀如今課堂存在的一些現(xiàn)象進行歸結(jié)：孩子們很活潑，膽子很大，課堂非常地活躍。當一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉趣了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來?！碑斨该粋€學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講因為他們沒有得到老師的賞識當老師講得津津有味時，學生卻在旁若無人地干著自己的事當老師布置作業(yè)時，學生往往審錯題意，沒有按要求做更讓人擔憂和傷心的是：有些課堂還存在著亂班現(xiàn)象，即使老師敲破了講臺，也還是無濟于事一個沒有傾聽質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個不能讓

6、孩子們用心傾聽的課堂，孩子們的學習成績不會很理想同一個班的學生剛?cè)雽W，學校提供了兩樣的師資，隨著時間的推移，學生的貧富差距之大，傾聽是一個重要的因素如果不采取有效的對策，長此以往，學生養(yǎng)成不傾聽或不會傾聽的不良習慣必然影響他的學習，甚至終身的發(fā)展所以提高孩子們的傾聽能力勢在必行，義不容辭。但是在實際的課堂教學中，當老師講解和同學發(fā)言時，學生們有的總愛插話，搶著說自己的想法，有的不甘示弱，在下面悄悄說自己的想法，有的表情沮喪，在唉聲嘆氣中遺憾，有的好像與自己無關(guān)，在那玩弄文具、學具等，有的端端正正的坐著卻從不發(fā)言，還有的站起來發(fā)言的內(nèi)容是重復(fù)的。這些不正確的傾聽方式直接影響著學習效果。導(dǎo)致課堂效

7、率低下，因此，培養(yǎng)學生的傾聽能力迫在眉睫。一個會傾聽的學生能在瞬間捕捉 、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個人評價。這一系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓練的。學生聽力理解、記憶方面的能力差別，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對學生聽說差異采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學生之間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。三、課題研究的可行性分析國外研究者認為課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。國內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽習慣教育實驗有機結(jié)合

8、起來，著力進行教學方式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國內(nèi)外已有的研究是一脈相通的。根本目的都是培養(yǎng)具有獨立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對象、學科、內(nèi)容、方法具有個體性。四、課題研究的目標1、教師方面 通過研究，了解影響學生傾聽的因素（學生自身方面的、學習環(huán)境方面的、教師教學方面的），改進教育教學的方法與手段，掌握指引學生傾聽的教學策略。2、學生方面在老師的訓練與指導(dǎo)之下，了解影響自己傾聽的各種不良因素并加以克服，形成良好的傾聽習慣，具有一定的傾聽能力，并通過有效傾聽，幫助自己提高學習成績。五、課題研究的主要內(nèi)容1、有意

9、注意品質(zhì)的培養(yǎng) 有意注意指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它受人的意識的自覺調(diào)節(jié)和支配。作為教師，要關(guān)注學生有意注意品質(zhì)的形成，幫助學生提高注意的穩(wěn)定性，克服并盡可能避免注意的分散性。幫助學生將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，形成有意后注意。2、教師的語言魅力研究 教師的語言魅力是影響學生傾聽的十分重要的因素，教師要通過幽默風趣的語言、語調(diào)的變化等引起學生傾聽。幽默風趣的教師語言，需要教師具有淵博的知識和精湛的表達能力；語調(diào)的變化既有抑揚頓挫的聲調(diào)變化，也應(yīng)有瑯瑯上口韻腳等。3、傾聽能力的專項訓練 復(fù)述式傾聽。重點要求學生傾聽老師的講話或者同學的發(fā)言，然后進行復(fù)述。 轉(zhuǎn)述式傾聽。重點要求學生傾聽老

10、師的講話或者同學的發(fā)言，然后用第三人稱進行轉(zhuǎn)述。 評價式傾聽。重點要求學生傾聽老師的講話或者同學的發(fā)言，然后對他們的話語進行評論（尤其是同學的發(fā)言）。傾聽弦外之音。教師選擇一些內(nèi)涵較為豐富的詞句內(nèi)容，通過不同方式的表述，要求學生理解表達內(nèi)容的含義，提高學生傾聽的能力。六、課題研究的主要方法和手段文獻研究法 通過閱讀大量的文獻資料，學習借鑒他人的研究成果，在班級進行實踐運用，在實踐的基礎(chǔ)上，對他人的研究成果進行辨別與選擇，選擇適合班級學生的成果，實現(xiàn)以很少的時間達到促進學生傾聽的效果的目的。個案分析法選擇學習效果好、學習效果一般、學習效果差的三類學生的典型代表，運用個案分析法，建立個人檔案，對其

11、進行跟蹤分析研究，探究其產(chǎn)生不同傾聽效果的根源，推廣傾聽效果好的學生的經(jīng)驗和方法，幫助效果較差的同學學會傾聽。實驗法對對學生傾聽效果可能產(chǎn)生影響的諸多因素進行積極假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。按照實驗方案運用假設(shè)結(jié)果在學生中開展實驗研究，以驗證假設(shè)的正確性，或推翻、或肯定。對不利的、消極的因素予以克服與屏棄，對有效的、積極的因素進行分析論證，總結(jié)提煉為教學策略并加以推廣應(yīng)用，以促進每一個學生都能有效傾聽。（一）了解學生傾聽習慣、傾聽能力的差異。 學生在教學活動中的是否學會傾聽，直接影響了各種認知信息吸收的效果和效率，簡單地講，直接影響了學習的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣，首先應(yīng)從了

12、解每一位學生傾聽能力的差異入手。 由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進校門，就表現(xiàn)出很大的差異性。有的學生根本無法進入學生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過問卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級學段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學，每學期在幼兒園的時間還不如在家的多。上了小學，他們還是一副老樣子，上課無精打采，經(jīng)常不聽也不看，說自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽，不知道寫，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西對這樣的學生，我們根據(jù)調(diào)查的情

13、況及時與家長溝通，達成共識，制止像在幼兒園時的放任自流，提出要嚴要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營養(yǎng)，保證充分的睡眠時間（二）進行耐心、專心傾聽的專項訓練1、 聽說一句話訓練 讓學生聽說一句話是培養(yǎng)低年級學生傾聽習慣的有效手段之一。我們把自己編的學生喜歡聽的、較符合兒童心理特點和實際生活的句子報兩、三句。說一句，讓學生馬上復(fù)述。如：“我是一（1）班小學生?！薄拔覑畚业陌嗉??！薄皩W校是 我們大家共同的家?！薄靶▲B在林間唱著動聽的歌?！薄拔沂切@的春天?！薄拔铱匆娀▋簭堥_了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡單的逐步加大難度

14、。給聽得認真、說得好的學生及時獎給五角星。通過操作，發(fā)現(xiàn)學生在聽記的過程中，認真傾聽、努力記憶的學生面在不斷擴大。（三）思想教育，培養(yǎng)學生謙虛、積極的傾聽態(tài)度 思想是行動的先導(dǎo)，學生有了正確的認識，才會有良好的行為。使學生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進行廣泛的形象化的宣傳教育，使學生明白認真傾聽的重要性，在思想上讓學生引起重視。如講生活中的小故事：一個小孩，家里沒醋了，媽媽讓他去買，他接過媽媽遞過來的錢拔腿就往小店跑?？膳艿叫〉?，想不起媽媽剛才說要買什么。因為沒有認真聽媽媽講話，只好回家再問媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學生聽聽評評說說，強化思想教育，有助于促

15、使學生認真傾聽良好習慣的形成。（四）上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學生認真傾聽老師的講解 課堂教學是進行習慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學生認真傾聽老師講解。 1、做學生的良師益友，使學生喜歡我們的課。 作為學生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以每一個教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他

16、們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。 2、為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境。 低年級的教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。同時根據(jù)學生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學習興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中?！芭d趣是最好的老師”，結(jié)合教學內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，會收到很好的效果。 3、小組合作，互幫互學，把

17、自主探索的權(quán)利還給學生。 合作學習營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會，每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極的參與者。學生們在研討中自由發(fā)言，當一個同學對問題的理解遇到困難時，可以請求其他同學幫助，學習別人的優(yōu)點，開展互學互練、互查、互評活動。全體學生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會，思維真正活躍起來，學生生動活潑主動地學習，親身經(jīng)歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學生的注意力集中而持久。（五）開展活動，積極評價。激發(fā)學生認真傾聽同學的發(fā)言。 1、角色換位，讓學生當好小老師

18、。 課堂上根據(jù)教學內(nèi)容，經(jīng)常組織學生當同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽同伴朗讀、背誦、讀詞語、討論回答問題等等，及時糾正同伴的錯誤，提出自己的意見。被給予幫助的同伴要向小老師說聲“謝謝老師”，及時表揚負責任的小老師。孩子們覺得自己是一位小老師，覺得特別光榮和驕傲，聽得也特別認真。教材中某些新知識有的學生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課。學生上講臺介紹他們的方法時講的頭頭是道，下面的學生聽得十分認真。 2、實行獎勵制度，適時恰當?shù)卦u價學生。 很多課堂紀律問題是由于教師沒有注意強化學生的優(yōu)良行為而造成的。當學生感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不

19、良行為就會增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價，設(shè)立獎勵措施，滿足學生被肯定的需要，刺激強化，鞏固良好的行為。如我們開展了一系列促進學生傾聽習慣養(yǎng)成的活動，評選“傾聽小紳士”“傾聽小淑女”等有效的激勵手段對學生傾聽習慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長期強化訓練，學生認真傾聽的好習慣就會穩(wěn)定形成。（六）樹立榜樣，讓學生在模仿訓練中形成良好習慣 初入學的孩子，他們的模仿力很強，客觀因素容易在先入為主的心理作用下，對他們步入人生的思想品德產(chǎn)生重要的影響。作為小學生心目中偶像的老師，從第一天上學接觸起，老師就是他們模仿的對象。因而，一開始，老師就要注意

20、自己的行為，當學生找老師談話或是課堂上學生發(fā)言時，老師首先要認真傾聽，誠懇地提出意見，做學生的好榜樣，以產(chǎn)生良好的模仿效應(yīng)。同時在習慣的形成過程中，同伴的影響也是不可低估的。在班中樹立學生學習的榜樣，老師對這些學生多表揚，多鼓勵，樹立他們在同伴中的威信。讓這些孩子成為大家羨慕的對象，學習的榜樣。不知不覺中，其他學生的行為就會受到熏陶和感染。（七）以活動為載體，落實目標 針對學生特點，把規(guī)范化的行為訓練搞得靈活多樣，讓學生在多姿多彩的活動中受到熏陶和鍛煉。如組織學生舉行“捎口信”“擊鼓傳話”等活動，比比誰捎的口信最準確。在活動中，學生不僅認真聽記同伴要他帶的口信，而且也從中明白了要是不養(yǎng)成認真聽

21、的習慣，在生活中會帶來很大的麻煩或產(chǎn)生嚴重的后果。（八）家校聯(lián)系 在認真傾聽習慣訓練和養(yǎng)成過程中，注意與學生家長緊密聯(lián)系，相互溝通，達成共識，共同培養(yǎng)。第一步，把訓練學生認真傾聽的重要性，說給家長聽，在思想上認識一致。第二步，請家長緊密配合，在家里也要注意培養(yǎng)孩子學會傾聽。父母跟孩子講話時，要求孩子要用心聽。孩子在跟父母說話時，請父母也要認真傾聽，做孩子的表率。七、課題研究的主要階段1準備階段（.11.12）確立課題組成員，明確分工；在科學理論指導(dǎo)下進行研究和實驗，保證課題研究的科學性；設(shè)計課題研究方案，為課題研究做好準備。2實施階段（.1.12）（1）年1月-6月，研究學生的學習心理和行為，

22、了解學生學習的心理需求，把握學生外在的傾聽表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的傾聽品質(zhì)。（2）年7月-12，月研究教師語言魅力，通過幽默風趣的教師語言和語調(diào)的變化等，使學生在輕松、快樂的學習氛圍中樂意傾聽，促進傾聽能力、學習能力和諧發(fā)展與提高。（3）年1月-6月，進行提高傾聽能力的專項訓練，具體包括復(fù)述式傾聽、轉(zhuǎn)述式傾聽、評價式傾聽以及傾聽弦外之音，讓學生在不做任何努力的情況下就能專注課堂，傾聽師生交流，形成傾聽能力。（4）年7月-11月，綜合運用研究的策略，引導(dǎo)學生有效傾聽，提高學習效果。3、 總結(jié)階段：年11月，形成研究報告或研究論文，推廣引導(dǎo)學生有效傾聽的策略。將實驗報告上報有關(guān)教科研部門，接受上級教科所的

23、鑒定。八、課題具體落實措施低年級（活動創(chuàng)意：）1、開展以“說說傾聽的好處”“學會傾聽踐行動”為主題的討論會（樹立傾聽的意識，明確應(yīng)該怎樣去做）2、課堂上做個“會傾聽的學生”，開展“老師講課我會聽”“我是神耳朵”“我是文明小聽眾”等活動，看誰得的紅旗多，調(diào)動學生認真傾聽的積極性。3、課外做個“會傾聽的好伙伴”，鼓勵學生利用課外活動、興趣小組活動，做“擊鼓傳話”“學說繞口令”“猜謎語”“聽故事講故事”等游戲，虛心、認真傾聽別人說話。4、在家做個“會傾聽的好孩子”，以問卷調(diào)查、倡議書、反饋表等形式取得家長的配合，發(fā)動家長監(jiān)督、鼓勵孩子在日常生活中學會傾聽，幫助孩子形成傾聽的好習慣。5、定期開展“學會

24、傾聽我最棒”的評比活動，根據(jù)上述表現(xiàn)進行表彰獎勵。 中年級（活動創(chuàng)意：）1、前期問卷調(diào)查（就傾聽的態(tài)度、習慣設(shè)計問題，學生填寫）2、評選“安靜傾聽小紳士、小淑女”（培養(yǎng)“課前做好上課準備，上課鈴響在教室內(nèi)安靜做好”的好習慣）2、活動課“你說我評”（自覺地用客觀標準去評判對方的語言，或者用自己的觀點與之比較）4、課堂傾聽筆記展評（能摘抄老師和同學的講述重點，學會做筆記）高年級（活動創(chuàng)意：）1、開展聽寫速記比賽（聽寫學生感興趣的詩詞、數(shù)學公式、英文短語等，培養(yǎng)學生調(diào)集最大潛力去傾聽的能力）2開設(shè)英語角，組織詩文誦讀及角色扮演朗讀比賽，進行聽說訓練。3、開展主題演講比賽：你會“傾聽”嗎？（組織學生進

25、行評議、交流，與演講人一起對內(nèi)容進行質(zhì)疑、評論。）4、開辯論會。（就校園新聞、熱點問題進行辯論會，評選最佳聽眾、最佳評論員）5、角色互換：我當一次老師（510分鐘，科目自選）九、課題研究的成效1、學生學會了認真傾聽，提高了課堂學習效率。經(jīng)過了一個學期的實踐操作，參與實驗的五個實驗班，通過聽課、學生家長反饋等評價手段的實施，我們發(fā)現(xiàn)，學生的傾聽習慣在逐漸養(yǎng)成，達到了預(yù)設(shè)的目標，保證了學習效果，提高了學習效率。2、學生學會了尊重，懂得了謙虛禮貌。在傾聽習慣的養(yǎng)成訓練過程中，學生漸漸懂得了尊重，當別人說話時，有耐心地聽完，再發(fā)表意見，不打斷別人的發(fā)言，養(yǎng)成了良好的交往習慣。3、培養(yǎng)了學生獨立思考的能

26、力。在傾聽習慣的培養(yǎng)過程中，我們用賞識的目光善待每一個學生，用激勵的措施鞏固行為，開發(fā)潛能。學生不僅能做到認真傾聽，還能做到邊聽邊思考，積極提出自己的意見和想法，激活了學生的思維，培養(yǎng)了獨立思考的能力，這一點在高年級體現(xiàn)的尤其明顯。4、語文綜合能力的逐步提高在小學語文課堂上對學生進行聽力的培養(yǎng)，使學生動手、動口、動腦，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生在聽、說、讀、寫方面的能力有了明顯的提高，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。5、更加關(guān)注學生“上課專心聽講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量。當前，在新課程理念指導(dǎo)下，我們的語文教學無論是教材內(nèi)容，還是教學方法、學習方式，都發(fā)生了翻天覆地

27、的變化。尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主體性，活躍學生生命的靈性，是新課程理念的重要內(nèi)涵。在這種理念的指導(dǎo)下，孩子們動（腦、口、手）起來了，課堂“活”起來了，課堂上討論聲、表揚聲、鼓掌聲不絕于耳。然而，在悉心洞察和靜心思忖之后，我們也發(fā)現(xiàn)一些課堂“熱鬧”現(xiàn)象之下隱藏著放任、隨意與“急功近利”。我們的語文教學似乎太過于強調(diào)新穎，強調(diào)不拘一格。試問，在某些氣氛熱烈的課堂上，學生們“上課專心聽講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量究竟有多高呢？經(jīng)過本課題的研究，課題組的老師們均對此引起了重視。我們認為對小學生來說，打下扎實的語文學習基礎(chǔ)顯得尤為重要與迫切。十、存在問題與反思 1、面臨問題課題研究兩年多來，雖然積累了一

28、定的研究經(jīng)驗，但我們知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“小學生活潑好動，特別是學習習慣不是很好的學生，課堂上根本就沒有注意聽課的意識。如何最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓他們愿意聽，樂意聽，成了現(xiàn)在迫切需要研究解決的問題?！?、 反思上課專心聽講作為一種良好的學習習慣，它的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，這是一個長期的過程，而作為自控力不強的小學生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長期的指導(dǎo)、訓練。 3、措施（1） 在日常教學中加強訓練，培養(yǎng)良好的聽話習慣。（2）課堂上引導(dǎo)學生把話聽完整，把握主要內(nèi)容，提出疑問。（3）鼓勵學生多與別人進行口語交際，在實踐中培養(yǎng)聽話能力。小學語文“課堂中培養(yǎng)小學生傾聽能力的研究”，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們將更加努力學習理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們更期待專家對我們的研究給予關(guān)注和指導(dǎo)。 平陽小學語文課堂中培養(yǎng)小學生傾聽能力的研究課題組 年7月