小學數(shù)學組教學常規(guī)檢查反饋小結.doc

《小學數(shù)學組教學常規(guī)檢查反饋小結.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學數(shù)學組教學常規(guī)檢查反饋小結.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學數(shù)學組教學常規(guī)檢查反饋小結一、檢查概況：9月2730日為期四天時間，米公小學教導處聯(lián)合各年級教研組長對所屬六個年級第一階段的教學常規(guī)工作檢查。此次共有24個班科20名數(shù)教師接受檢查。（有4名雙班教學）總體來說，絕大多數(shù)教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。二、主要成績：、教案編寫情況：實效大。大多數(shù)教師編寫教案能根據(jù)學情，課型，緊靠課標，重點突出，體現(xiàn)特點，落實目標，滲透理念，教學環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對性和實用性?！坝嗉Z”足。大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數(shù)量足夠，大多數(shù)教師有一周的“庫存糧”。形式活。教案呈現(xiàn)方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增

2、減，有在文中批注等，但更多的是自撰的。有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。作業(yè)布置與批改：作業(yè)布置有廣度：大多數(shù)教師能踐行中心校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。設置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。批改作業(yè)有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業(yè)，做到：符號規(guī)范，反饋及時，重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用。三、存在問題：少數(shù)教師存有消極思想，對常規(guī)工

3、作馬虎應付；個別教師教案編寫簡單空洞，缺乏實用性；有的教師使用舊教案或集體備課的教案，但沒有個人增減，缺乏主見性；少數(shù)教師的作業(yè)布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的；一部分學生的作業(yè)習慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾”；四、整改意見：進一步加強師德教育，弘揚愛崗敬業(yè)精神，樹立正確的教育觀，質量觀；重視教學常規(guī)工作的過程性管理，提高學校工作的整體效益；培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，提高矯正的有效值；開展“如何對待錯題”專題研討，實現(xiàn)師生“雙贏”。五、工作設想：第二次聯(lián)檢以“點面結合，“量質”兼并的方式運行；跟蹤督查“存在問題”，發(fā)揚做大“成功特色”；提升“周末作業(yè)”質量，發(fā)揮“聯(lián)檢

4、功能”。2、撰寫教案情況。每位教師對教學常規(guī)工作意識增強，語數(shù)教案都能及時編寫，并與教學計劃安排的進度相符，甚至有余糧，并能以將每周的教案訂成一本存檔。埔頭小學許清華老師編寫的教案有2周余糧。有些教師對教案編寫認識較為淺顯，沒有根據(jù)學情編寫，一味抄襲其他教案，造成教學設計與課堂教學迥異，費時又低效；有些教師任教的技能常識科教案編寫不齊全，個別老師沒有編寫所任技能常識科的教案。3、作業(yè)設置、作業(yè)量及批改情況。作業(yè)的設置種類頗多，確實做到每課一布置，每課一批改。并能突出周末作業(yè)作用，做到全批全改，扎實學生基礎知識。低年級的老師能根據(jù)學生年齡特點采用鼓勵性的評語，學生喜歡的圖案。語文學科完成的較好的

5、老師：何惜春老師設計作業(yè)的種類多，批改認真及時，其中生字批改11次、聽寫批改17次、造句批改5次、每課一測批改5次、好詞佳句菜蜜批改8次、練習冊批改21次、自由作文21次批改9次、作文練習冊批改3次、作文批改4次（有眉批和總批）；前何中心小學的何春戀、林陽葉老師作業(yè)設計種類多，并能按時批改，做好二次作文訓練；吳淑娟老師也能根據(jù)二年級學生特點，設置不同種類的作業(yè)，夯實學生基礎；后林小學的黃麗娟、林美華老師布置學生9次習作，批改8篇，還布置學生寫日記；曾麗真、林麗英、沈少生等老師也能設置綜合練習，并做到有布置，有批改。數(shù)學學科完成的較好的老師：張家小學的林武清老師作業(yè)量足，布置42次，批改42次，

6、練習冊全批全改，并配套數(shù)學AB卷、創(chuàng)新思維練習，其采用講評方式；前何中心小學何玉芬老師作業(yè)設置種類多，批改及時，采用全批全改，并能寫上鼓勵性評語激勵學生學習。整改建議：1備課方面：教案凡漏寫的部分應及時補充；備課寫教案提倡五要五不要：“要真正使用不要應付檢查，要創(chuàng)造不要制造，要個性不要共性，要反思不要反復，要以人為本，不照本宣科。”教后記的書寫，提倡遵循六性：“及時性、恒久性、簡約性、探究性、實效性、積累性”的原則。2作業(yè)批改方面。必須規(guī)范作業(yè)的布置，注意作業(yè)的形式、內容與分量；提倡批改作業(yè)及時、認真、細致、規(guī)范，并適時地采取補救措施，批改符號要規(guī)范，評價準確實效，做到簿籍整齊清潔，以達到大面

7、積地提高教學質量。夏老師和蔡老師的備課在教學設計中注重學生的學法指導和資料的積累，針對學期初街道提出的教研組考核的要求，一單元后有每單元的試卷和單元試卷分析，有實效性。朱秋娜教師下載有用的課件，根據(jù)自己的備課進行修改，每課一個課件,充分發(fā)揮了多媒體在作用。樓碧兒老師部分的“反思”內容也及時，較深入，也有時效性。一、關于教案編寫。1、優(yōu)點：大部分老師能自覺執(zhí)行07年4月中心小學學校管理制度匯編本中教師常規(guī)管理制度關于“備課制度”的要求，認真落實學校管理效益評估辦法關于“教案編寫”的評估指標要素。被檢查的語文、數(shù)學和被抽查的品德與生活（社會）、藝術、體育、科學、英語學科教案能及時上傳下載或獨立編寫

8、。語文、數(shù)學學科教案編寫較為詳細，每課均能就教學目標、教學重難點及教學過程進行認真分析，下載的教案編有頁碼并規(guī)范地裝訂成冊。能結合班級學生實際和自己的課堂教學實際對教案進行“二度設計”或必要修改，并針對教學中的成敗得失寫好教學反思，如月琴師、進全師二年級數(shù)學，亞延師二年級語文，杉玲師、旋娥師、吳彩虹師三年級語文，麗玲師四年級語文，惠玉師、玲津師、水來師、幼玲師五年級語文，澤源師、黃彩虹師、友利師、惠英師六年級語文教后反思有較強的針對性和實效性，較為詳實地寫出了自己的教學感悟。如建元師六年級數(shù)學，順福師、玉嬌師五年級數(shù)學，哲農(nóng)師三年級數(shù)學采用表格式或進行旁注，反思有深度，富有特色；烏治師、順福師

9、的二年級藝術課還恰時在教案旁進行點評；冬梅師、月琴師五年級英語，進良師六年級科學立足班級學生實際進行編寫詳案，并在教案上圈圈點點，體現(xiàn)了教案的實用價值。2、不足：檢查中發(fā)現(xiàn)個別老師沒有按照學科版主要求及時上傳教案。部分教師下載后的教案既沒有修改，也沒有寫反思，更不用說結合班級、學生實際重新進行“二度設計”；個別老師語數(shù)教學設計過于粗糙簡單，或是教具不能適用；檢查中我們還發(fā)現(xiàn)一部分教師的教案本挺新的，幾乎沒有折痕，可能很少去使用它，難覓使用痕跡，難以體現(xiàn)使用頻率，當然更不用說是圈圈點點了。細讀部分教師寫的反思，發(fā)現(xiàn)寫出來的反思僅停留于教材分析上，缺乏真實感悟。有些甚至是直接從教參中或教學目的中摘

10、取幾句，有應付之嫌。部分藝術學科教案上傳不夠及時，反思三言兩語或基本沒有。體育學科、品德與生活（社會）教案仍發(fā)現(xiàn)部分老師沒有進行編寫或使用版本不符的教案；檢查中發(fā)現(xiàn)不少老師印刷出來的教案或紙張規(guī)格不一，或文字排版不一，或沒有封面，純粹是為了應付檢查。二、關于作業(yè)批改。1、優(yōu)點：多數(shù)學校能認真執(zhí)行07年4月中心小學學校管理制度匯編本中關于作業(yè)布置與批改的若干規(guī)定（南九學2006第45號文），語文科按要求設置聽寫本、生字簿、作文簿、課課通，數(shù)學科按要求設置AB兩本作業(yè)本、課課通。大部分老師都能明確作業(yè)批改范圍，認真進行批改，堅持按次或按課及時批改，使用正確批改符號，指出學生錯誤之處，要求學生認真更

11、正，能采用分數(shù)、等級、鮮花及評語等方式評定學生的作業(yè)情況并注明批改日期。學生作業(yè)批改較好的有：月琴師二、三年級數(shù)學科，杉玲師、文明師三年級語文，麗玲師、承力師四年級語文，玲津師、惠玉師、水來師、幼玲師五年級語文，哲農(nóng)師、順福師五年級數(shù)學，澤源師、月平師、惠英師、麗源師、黃彩虹師、友利師六年級語文，金鴻師、建元師六年級數(shù)學。2、不足：個別教師批改欠認真，學生的錯誤答案未能給予指出，未能讓學生及時更正；檢查中發(fā)現(xiàn)部分學生直接在打“”的錯題上更正，結果是：更正后是正確的，可依然打“”，讓人費解；個別教師批改后無注明日期，部分教師雖采用了分數(shù)或等級評價，但針對性和鼓勵性不強，效果欠佳；部分學生書寫不工

12、整，簿面不整潔，個別教師書寫了草，“”打得太大；有的老師對學困生的個別輔導偏少，采取聽之任之的做法；有的教師已經(jīng)對學生的作業(yè)進行了批改，還畫蛇添足地寫了個“閱”字；部分數(shù)學科只能提供近期學生的作業(yè)，缺乏完整性；中高年級由學生代改課課通現(xiàn)象普遍存在，但是教師缺乏教給學生批改作業(yè)的方法，以致于課課通批改符號千姿百態(tài)；個別學校一年級沒有設置聽寫本，部分低年級老師在批改學生的寫字作業(yè)時不夠認真，對學生的書寫要求不夠嚴格，學生書寫欠規(guī)范，字跡不工整。三、關于教案編寫作業(yè)批改的建議。1、關于教案編寫。實施了集體備課，實現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了集體智慧，提高了備課效率，得到了多數(shù)教師的支持和認可。參與集體備課的

13、老師起碼應該具備團隊合作和服務他人這兩種精神。人人為我，我為人人。你的疏忽大意或馬虎應付，可能會帶來工作的被動，引來教師的非議，你的潛心鉆研或認真應對，可能會激發(fā)工作的熱情，引起教師的贊譽。因此，大家一定要多一份心思，多一點責任，認真閱讀文本，吃透課標，了解學生，備好每一節(jié)課。并把寫好的教案及時上傳到指定的版塊里。在具體的教學過程中，一定要結合自己的教學實際對教案進行“二度設計”，并實實在在地用于指導自己的教學實踐。此外，要寫好反思，不一定要寫長，但一定要是自己的真實感悟，不要拘泥于一種格式，比如可以寫寫教學片段，敘述學生的亮點之處；可以寫寫對課堂中某個突發(fā)事件的機智應急處理；可以寫寫自己運用

14、了什么方法突破了教學難點；可以寫出對教材編寫的不同意見，對教參分析的不同看法，對某個問題的獨特見解等等。2、關于作業(yè)批改。應要求學生使用統(tǒng)一規(guī)格的作業(yè)本，按規(guī)定的格式完成，應要求學生把封面寫完整，并保持作業(yè)本的整潔；語文科作業(yè)按課批改，數(shù)學科作業(yè)當天批改，作業(yè)批改后應注明批改日期；作業(yè)批改后不必再寫“閱”字；學生課課通上的錯字、錯詞、錯數(shù)字等小錯誤可通過畫小圓圈讓學生更正，錯誤較多的題目可要求學生在作業(yè)本上更正；學生作業(yè)本上的錯題可讓學生在后面重做一遍，并寫上“更正”兩個字，要求教師還要進行批改；教師應規(guī)范使用批改符號，并注意書寫工整，給學生起示范作用；建議使用鼓勵性評語，作文應盡量體現(xiàn)眉批、總評，讓學生看到進步，看到希望，增長信心。以上整改意見，希望各小學針對存在的問題，制定整改措施，認真抓好整改工作，以促進學校教學常規(guī)工作管理制度化、規(guī)范化、科學化。5