2020高中語文 《親近自然 寫景要抓住特征》教案 新人教版必修2

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 《親近自然 寫景要抓住特征》教案 一、 目標(biāo)概說 1．教學(xué)目的與要求 (1) 使學(xué)生明確景物具有哪些方面的特征 (2) 指導(dǎo)學(xué)生寫出景物特征 2、教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生寫出景物特征 3、教學(xué)難點(diǎn) 將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所獲。 二、教學(xué)創(chuàng)意 本課最獨(dú)特的創(chuàng)意在于：以禪宗“三境界”之第一境界“見山只是山，見水只是水”和第二境界“見山不是山，見水不是水”來概括景物描寫的

2、兩重境界，即真實(shí)客觀的再現(xiàn)景物和滲透主觀情意的傳神繪形，既恰切又生動(dòng)。 本課的設(shè)計(jì)特別注重以學(xué)生為主體。教師通過視頻文件、圖片、文字等感性材料啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生和老師一起歸納寫作手法，并當(dāng)堂訓(xùn)練，展示成效。 二、教學(xué)過程 （一） 導(dǎo)入課程 造物的神奇在于孕育萬物卻各不相同：同樣是山，泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，峨眉秀；同樣是花，牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅……你也許曾無數(shù)次為之駐足留連，卻遺憾不能擁有一支生花妙筆將它們盡情抒寫。那么，就隨老師走進(jìn)今天的課堂，學(xué)習(xí)《一丘一壑也風(fēng)流——親近自然，寫景要抓住特征》。 （二） 寫作指

3、要 感知有特征的景物 過渡語：何謂特征？特征就是一事物與另一事物相區(qū)別的地方。那么，景物的特征包含哪些因素呢？請(qǐng)大家先欣賞一段舞蹈，欣賞時(shí)請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)留意舞臺(tái)背景。（出示課件舞蹈《小城雨巷》片段） 教師解說并提問：這是2020年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)舞蹈《小城雨巷》的片段。舞者曼妙的舞姿、輕柔舒緩的音樂以及亦真亦幻的舞臺(tái)背景共同構(gòu)成了一個(gè)如詩如畫、如真如幻的美妙世界，看過舞蹈的人無不為此深深陶醉。那么，同學(xué)們可否猜想一下，舞蹈中所展示的小城咋什么地方？中原還是江南？那雨又是什么時(shí)節(jié)的雨呢?為什么？ 明確：小城應(yīng)是江南的小鎮(zhèn)，這從粉墻黑瓦的民居、青石板

4、的街道可以看出。季節(jié)可能是春季，也可能是春末夏初的梅雨季節(jié)。因?yàn)楫嬅嬷械挠耆缃z如霧，整個(gè)小城籠罩在一片煙雨之中，格外有情致，小城女子才有撐一把油紙傘徜徉在小巷的閑情。 2、歸納景物特征 同學(xué)們得出上述結(jié)論，所依據(jù)的就是景物的地域、時(shí)令特征，加上物種的差別，這三者共同構(gòu)成了景物本身的特征，是景物描寫首先要抓住的對(duì)象。 另外，景物還具有感情特征。這是因?yàn)榫拔镆蛉说?主觀感情色彩而異。同樣的景物，在不同人眼里，會(huì)有不同的反映。即使在同一個(gè)人眼里，心情不同，反映也截然不同。 出示課件 寫法指導(dǎo) 過渡語：如何才能在寫景時(shí)抓住景物的上

5、述特征呢？如何才能讓你筆下的景物栩栩如生，讓人讀后有身臨其境之感呢？老師將景物描寫分為兩重境界，現(xiàn)在就讓我們我們通過學(xué)習(xí)，逐步登上這兩重境界。 1、第一重境界：見山只是山，見水只是水 解說：這第一重境界就是要將客觀景物真實(shí)地再現(xiàn)出來。如果做到這一點(diǎn)，景物本身的特征就自然顯現(xiàn)。 （1） 歸納實(shí)施辦法 那么，怎樣做才能達(dá)到“見山只是山，見水只是水”的境界呢？ 出示課件 夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上。他

6、們?cè)≈鴽鏊暮ｏL(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚(yáng)開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。 ——峻青《海濱仲夏夜》 這段文字出自峻青的《海濱仲夏夜》，請(qǐng)學(xué)生閱讀并思考： l 文中所寫的景物，作者分別通過何種感官感知？這些景物能否真實(shí)反映“海濱”“仲夏”“夜”的特點(diǎn)，為什么？ l 明確：“輕飄飄”、“涼爽”的夜風(fēng)，“柔軟”、“殘留著白天太陽炙曬的余溫”的沙灘是借助觸覺獲得的，空氣中“大海和田禾相混合的香味”是鼻子嗅到得的，“三三兩兩的人們”、“綴滿了星星”

7、的夜空時(shí)用眼睛看到的，“愉快的笑聲”是用耳朵聽到的。 l 這些景物能真實(shí)地反映其地域、季節(jié)、時(shí)間特征。比如：海水、沙灘等景物，以及“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”都反映了“海濱”這一地域特征；“沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫”反映了“仲夏”這一季節(jié)特征；而“綴滿了星星的夜空”反映了“夜”這一時(shí)間特征。 l 由此可見，如果能調(diào)動(dòng)自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實(shí)地描繪出來，客觀景物的特征就能真實(shí)再現(xiàn)。 所以，我們可以將景物描寫的第一重境界的實(shí)施辦法歸納為“用心觀察，如實(shí)摹寫” (2)寫作實(shí)踐 要求調(diào)動(dòng)各

8、種感官用心觀察畫面上的景物，并且用平實(shí)的文字記錄下來，100字左右。 2、第二重境界：見山不是山，見水不是水 l 1）明確含義，歸納寫法 l 第二重境界有兩層含義 l 第一層含義為：不再滿足于對(duì)客觀景物的真實(shí)再現(xiàn)，而致力于對(duì)其進(jìn)行傳神地描繪。 出示課件 l 最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候

9、，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南市受不住大雪的，那些小山太秀氣！ l 學(xué)生有感情地朗讀本段文字。 引導(dǎo)學(xué)生分析 l 明確:相比前面《海濱仲夏夜》中那段較為平實(shí)的景物描寫而言，老舍先生的描寫簡直將景物寫活了。在先生筆下，樹尖上頂著白雪的“矮松”成了“日本看護(hù)婦”，山坡上雪色和草色相間的景象被描繪成“一件帶水紋的花衣”；山有肌膚，而落日映照下的“薄雪也會(huì)害羞”，這可不是典型的“見山不是山，見水不是水嗎”？ l 那么，老舍先生是如何達(dá)到這種境界的呢？ l 很顯然，先生巧妙運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描繪出了景物的神韻

10、。 類似的例子還有很多。 月行中天，絲絲縷縷的月光，從枝繁葉茂的縫隙中篩落而下，驟然間，掠過幾絲晚風(fēng)，樹梢一陣沙沙地顫動(dòng)，搖落的月光，似片片雪花，使人通體生涼。 ——沈世豪《泰山一片月》 梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；……我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。

11、 ——朱自清《溫州的蹤跡?綠》 蘇州城的小橋?qū)嵲谛?，有的，長，只有一兩根扁擔(dān)那么長，步子跨大一點(diǎn)，十步不滿；寬，三四個(gè)人并排走就覺得擠了。如果登上五六曾的樓房，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望它，就好比是書本上的一個(gè)破折號(hào)。 ——范培松《小橋賦》 l 明確：第一段文字用比喻傳神地寫出了從枝繁葉茂的縫隙中篩落的月光，靜時(shí)“絲絲縷縷”，動(dòng)時(shí)“似片片雪花”的外形特點(diǎn)，并且巧用通感突出月光的清冷潔白。第二段文字用對(duì)比的手法，寫梅雨潭的綠濃淡適宜、明暗

12、適中。第三段文字則用夸張和比喻極言蘇州小橋之小。三段寫景都細(xì)膩而傳神。 l 所以，我們想要將景物的特點(diǎn)寫得形象而生動(dòng)，就必須“妙用修辭，傳神繪形”。 l 那么，“見山不是山，見水不是水”的第二層含義又是什么呢？我們來看兩段寫景文字。出示課件 l 文段一：看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。 ——毛澤東《沁園春?長沙》 l 文段二：四顧廓然，湖光滿眼。環(huán)湖的山黯青著，湖水也翠得很愴然。水底看見暗云浮動(dòng)，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺(tái)在遠(yuǎn)處。旋轉(zhuǎn)的次第入

13、望。 ——冰心《往事（二）之六》 問：兩段文字同是寫秋，卻各有不同，文段一中生機(jī)勃勃，文段二中愁云慘淡，為什么會(huì)有這種差異？ l 明確：兩位作者的心境不同。毛澤東寫作《沁園春長沙》時(shí)是一個(gè)指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬戶侯的熱血青年，詞中壯麗絢爛、富有生機(jī)的秋景正是他豪情壯志的體現(xiàn)；冰心寫文段二時(shí)正在美國留學(xué)，遠(yuǎn)在 異國他鄉(xiāng)又適逢中秋前夕，孤獨(dú)的她鄉(xiāng)愁更甚，所以，在她的筆下，山是“黯青著”，而“湖水也翠得很愴然”。 出示課件 以我觀物，物皆著我之色彩?！鯂S 品味自然美景，

14、領(lǐng)略大好河山，登山則情滿于山，觀海則意溢于海。 l 由此可見，以不同的心情面對(duì)自然山水時(shí)會(huì)有截然不同的反映，我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)決不能只是單純地描形摹態(tài)，而應(yīng)該在其中滲透自己的情感。只有注入了“情的活水”，我們筆下的山水才會(huì)有一種“動(dòng)人心魄”的力量。 l 歸納實(shí)施辦法為“融情入景，提升境界”。 l 小結(jié)：景物描寫的第二重境界“見山不是山，見水不是水”就是要傳神地描繪出滲透了主觀情感的景物，可以通過“妙用修辭”和“融情入景”來達(dá)到。 （2）寫作實(shí)踐 l 根據(jù)第二重境界的實(shí)施辦法，將下面的畫面寫得既傳神又動(dòng)人。 l 任選其一，描寫出相應(yīng)的心情：考試失敗后

15、或同學(xué)郊游時(shí)。100字左右。 3、寫法總結(jié) 出示課件 用心觀察，如實(shí)摹寫——見山只是山， 見水只是水 妙用修辭，傳神繪形 見山不是山， 溶情入景，提升境界——見水不是水 布置作文 校園春色 展示教師下水作文 湖畔春色 穿過一條幽僻的林間小路，我的眼前頓時(shí)豁然開朗，一片明凈的湖靜靜

16、地臥在那里，仿佛一位性情嫻靜的少女。我輕輕地走近，生怕驚擾了她。 湖水平滑似一幅綠綢。初春的暖陽映照在湖面上，那閃閃的綠色直逼你的眼。一陣清風(fēng)掠過，這綠綢現(xiàn)出層層褶皺，連映在上面的藍(lán)天白云也隨之搖曳起來。 湖邊的垂柳大約是想撫平這一池春水吧，紛紛搶著將纖細(xì)柔軟的枝條伸向水中。這些枝條上綴滿了黃綠色的新葉，葉子鮮嫩欲滴，好像輕輕掐一下就會(huì)滲出水來。每一片嫩葉都調(diào)皮地向上翹起，又像是一只只飛累了的綠色蜻蜓。 耳畔傳來幾聲鳥啼。啼聲滴瀝婉轉(zhuǎn)，是黃鶯兒嗎？抬眼望去，之見三兩只補(bǔ)知名的小鳥飛快地掠過水面，淹沒在湖對(duì)岸那一片迷蒙的翠色中了。 我的心仿佛被帶到

17、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，靜極了，柔軟極了，好像誰用了一雙溫柔的小手，將我心中的角角落落全都撫得平平整整。 不知過了多久，幾聲歡快響亮的“嘎嘎”聲將我的思緒拉回。湖面上不知何時(shí)游來了一只鴨子，黑黑的脊背，白白的肚羽，高昂著頭，很是神氣。它好像很享受著一片湖水，一會(huì)兒一個(gè)猛子扎進(jìn)水里去尋找食物，一會(huì)兒又從水中鉆出來，使勁地?cái)[擺頭，弄得水花四濺。一身浸濕的羽毛在陽光下愈發(fā)油亮可愛，滿湖都是它響亮的笑聲。 有一兩次，它大約是想騰空飛起，“撲棱棱”地扇動(dòng)著翅膀做出起飛的樣子，可惜身子實(shí)在太笨重，只飛了一尺來高就重重落下。但這絲毫也沒有敗壞它的興致，反而惹得它又一陣“嘎嘎”的大笑。

18、這情景真叫人眼饞！我恨不得變成一只鴨子去水中盡情嬉戲！但這畢竟是幻想，我恐怕是沒辦法去擁抱這一池綠水了，那就退而求其次，讓身體和大地來個(gè)最親密的接觸吧！ 我仰面躺在湖畔青青的草地上，滿眼是碧藍(lán)的天空和潔白的云朵。伸開雙臂，這一片天地就好像是我一個(gè)人的。這是怎樣的一種愜意?。∥也挥傻檬娣亻]上了眼睛，新鮮的泥土氣息混著青草味兒直鉆入鼻孔，深深吸上一口，就像是吃了傳說中的人參果，三萬六千個(gè)毛孔無一不舒坦。風(fēng)里還夾著一絲淡淡的花香，我側(cè)身看去，原來是蒲公英。這些黃色的小花星星點(diǎn)點(diǎn)地散布在草叢中，因?yàn)樯冒?，我先前竟不曾留意到它們? 真想就這樣沉沉地睡去，做一個(gè)自然地女兒！可是太陽卻漸漸地西斜了，是回家的時(shí)候了。我戀戀不舍地從地上爬起來，踏上歸程。 不知今春還有機(jī)會(huì)再來賞玩否？但是無礙的，這一片湖畔春色已經(jīng)深深印入我心中，從此將夜夜伴我入夢(mèng)！