（懷永郴）2020湖南省中考語文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 記敘文必備知識錦囊

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1、專題三 記敘文必備知識錦囊 記敘文必備知識錦囊 1．記敘文的六要素 記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。 2．記敘線索[八年級下冊45頁第一單元 寫作“記敘的線索”] 地線 以地點變換的順序為線索，如：《藤野先生》以“我”的活動地點為線索安排情節(jié)，東京、仙臺、北京層層展開。 時線 以時間順序為線索，如：《登上地球之巔》。 物線 以某一件具體的(或某種象征意義)的實物為線索，如：《羚羊木雕》以羚羊木雕為線索安排材料。 事線 以某一中心事件為線索，如：《蘆花蕩》就是以老頭子大意失敗到快意復仇這一線索來安排的。 人線 以人物為線索，如：《我的叔

2、叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文以“我”的見聞和感受來安排材料。 感情線 以情感變化為線索，如：《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索。 注：記敘文經常有兩條線索——明線和暗線。明線就是從文章表面文字中能看見的貫穿文章始終的，將文章聯(lián)系起來成為一個整體的脈絡。暗線就是相對來說要從文章中分析得來的貫穿文章始末的線索。 3.記敘順序 插敘 作用 內容上：①交代了……內容；②解釋了……的原因；③突出人物性格或某種品質；④突出文章主旨。 結構上：①推動情節(jié)發(fā)展，為下文……作鋪墊；②對主要情節(jié)起補充襯托的作用；③使文章內容豐富，情節(jié)起伏；④使文章結構富于變化，避免平鋪直敘，增強感染

3、力。 舉例 朱自清《背影》一文，開篇點題之后，插入對家庭禍不單行的追憶，既交代了寫作背景，又為主體部分作了鋪墊。 順敘 作用 敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 舉例 魯迅《藤野先生》就是以地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序記敘，讀來條理清晰。 倒敘 作用 制造懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的可讀性。 舉例 張抗抗《地下森林斷想》，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。 4.記敘文語言的品析 (1)修辭角度[九年級上冊274～276頁附錄“常見修辭格簡表”] 修辭 項目 內容 比喻

4、　 作用 ①抽象的事物具體化、形象化；②使深奧的道理淺顯化。 辨析 甲(本體)如(喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體) 舉例 《談生命》中，冰心將生命比作“一江春水”“一棵小樹”，描述它們的行進和生長過程，生動形象地揭示了生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律。 答題格式 運用比喻的修辭，生動形象地描繪了……的情景(特點)，抒發(fā)(或烘托)了人物……的心情(為下文情節(jié)作鋪墊)。 擬人　　 作用 將物人格化，描寫形象，表意豐富，生動有趣。 辨析 把物當人來寫 舉例 《濟南的冬天》中“它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！蓖怀鲂∩降目蓯?。 答題格式

5、 運用擬人的修辭，把……擬人化，形象生動地描寫了……的情景(或特點)，抒發(fā)了……的情感。 排比　　 作用 內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情，更有氣魄。 舉例 《安塞腰鼓》中“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特點。 答題格式 運用排比的修辭，句式整齊，有力地寫出了……的特點。 夸張 作用 突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 辨析 對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小。 舉例 《皇帝的新裝》中“每一天每一點鐘都要換一套衣服”用極盡夸張的

6、手法表現(xiàn)了皇帝的窮奢極欲。 答題格式 運用夸張的修辭，突出表現(xiàn)了……的情感/強調了……的特點。 反問 作用 態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 辨析 用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。 舉例 黃蓓佳《心聲》中的“嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課嗎？”運用反問，表達了強烈的感情，增強了文章的感染力。 答題格式 運用反問的修辭，加強了語氣，突出(強調)了……。 設問 作用 自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 辨析 為突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。 舉例 琦君《春酒》中“那么我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天泡的八寶酒……”運

7、用了設問的修辭，自問自答，引出所寫對象八寶酒。 答題格式 運用設問的修辭，提出問題，引人思考，強調了……的特點。 對偶 作用 句式整齊，結構一致；形式優(yōu)美，音韻和諧。 舉例 魯迅的名言“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。 (2)描寫角度 作用 舉例 自然環(huán)境　 ①交代故事發(fā)生的時間、地點、空間、場景 那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊。(魯迅《社戲》) 作用：交代了小說中故事發(fā)生的地點。 ②渲染環(huán)境氣氛 天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。(莫泊?！段业氖迨逵诶铡? 作用：渲染了低沉壓抑的環(huán)境氛圍。 ③烘托人物心情 他狠

8、狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。(孫犁《蘆花蕩》) 作用：烘托出“老頭子”悲壯、視死如歸的精神面貌。 ④烘托人物形象 深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年……向一匹猹盡力的刺去。(魯迅《故鄉(xiāng)》) 作用：烘托了人物機靈的形象。 ⑤結構上，為……作鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。(莫懷戚《散步》) 作用：為下文母親和兒子關于走大路還是走小路產生分歧 作鋪墊，推動故事情

9、節(jié)的發(fā)展。 答題注意：①以上五點作用，答題時具體分析，避免遺漏；②社會環(huán)境描寫的作用同自然環(huán)境描寫，此處不再贅述。 種類 分類 特點 作用 人物 描寫 肖像描寫　　 描繪人的身材、容貌、衣服、打扮以及儀態(tài)、風度、習慣性特點等。 以形傳神，突出人物性格，揭示人物身份、社會地位等。 心理描寫 對處在一定環(huán)境下的人物內心活動的意向、愿望、內心思想斗爭等的描繪。 揭示人物的內心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的感情。 語言描寫　　 對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。 言為心聲，表現(xiàn)人物的性格特點，使人物形象豐滿、鮮活，推動情節(jié)發(fā)展。 動作描寫　　 又稱行動描寫。是

10、指通過語言文字表現(xiàn)人物自身的行動。 展示人物的性格特征和精神面貌。 答題 規(guī)范 運用了(外貌、語言、心理、動作、神態(tài))描寫手法，(生動形象地)寫出了……的情形，寫出了人物……的心理(心情、情感)，刻畫了……(人物形象)。表達了對(人物)的……情感。 (3)表現(xiàn)手法角度 表現(xiàn)手法 作用 舉例 烘托渲染　　 渲染了一種……的氣氛，表現(xiàn)了……的心理；把……放在一個……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內心世界，增強了文章的表現(xiàn)力。 2020永州《遠行》中第①段的景物描寫，渲染了清冷、靜謐的氣氛，烘托了父親內心的不平靜。 鋪墊/伏筆　 使得內容前后照應，情節(jié)嚴絲合縫。 《故鄉(xiāng)》中

11、“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@里埋伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。 前后照應 ……與……相照應，為下文……情節(jié)作鋪墊，使情節(jié)完整，結構嚴謹，中心突出。 《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發(fā)一次比一次強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出父親背影形象的感人。 襯托 突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點等，增強文章的表現(xiàn)力。 《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反襯爸爸媽媽的不近人情。 對比 突出被

12、表現(xiàn)事物的本質特征，揭示本質；增強文章的藝術效果和感染力；給讀者以鮮明而強烈的印象。 《我的叔叔于勒》中，通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。 抑揚(欲揚 先抑/欲抑 先揚) 突出了事物(人)的……特征，使所表現(xiàn)的對象更豐滿，更鮮明。 《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)法嚴明的警察形象呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他起初態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫作“欲抑先揚”。 設置懸念 引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。 《我的叔叔于勒》中菲利浦一家朝思暮想的于勒，竟然在船上

13、不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。 5.小說的三要素 編者按：分析郴州、永州、懷化三地市考情可知，近3年考查的記敘文以小說為主，故編者特在此講解“小說三要素”的相關知識，方便學生更好地掌握小說的閱讀技巧。 人物 在三要素中居于第一的重要地位，小說通過外貌描寫、行為描寫、心理描寫來刻畫人物形象，小說中的人物形象是具有典型性格的人物形象，如《故鄉(xiāng)》中善良麻木的閏土。 情節(jié) 情節(jié)是小說中矛盾沖突的演變過程，一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四個過程，特點是曲折、跌宕。 環(huán)境 社會環(huán)境 作用 ①交代故事發(fā)生的時代背景、時代特

14、征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系；②塑造人物的典型性格；③深化主題。 舉例 如：《最后一課》“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練……司令部的各種命令啦?！边@屬于社會環(huán)境描寫，交代了普法戰(zhàn)爭這個時代背景，同時寫出了在那個動蕩的年代，法國戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶的社會現(xiàn)象。 自然環(huán)境 作用 ①交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④表現(xiàn)人物性格；⑤推動故事情節(jié)的發(fā)展。 舉例 如：2020永州《兄妹識字》“月亮升上來了。又是一種亮光，柔和而純凈地照亮了地面?！边@屬于自然環(huán)境描寫，渲染了一種溫馨、純美的意境，展示人物活動的環(huán)境，烘托青銅學

15、會寫字后的喜悅心情，凸顯出青銅對識字充滿渴望，同時推動故事發(fā)展，引出下文青銅學寫“月亮升上來了”這一內容。 6.記敘文閱讀步驟及答題原則 四步閱讀法 一讀文本，圈畫生字、生詞、生句，查字典、詞典。意在理解詞義、句義。 二讀文本，梳理文意、思路，提煉概括。意在整體感知文本。 三讀文本：作批注(詞批、句批、段批)。意在分析賞讀文本。 四讀文本：擬題、答題。意在依據(jù)上面批注反向擬題，從而提升閱讀能力。 答題總原則 (1)先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”(即答題關鍵點)，帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。 (2)讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心思想。 (3)準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。 (4)答題時，具體題目涉及相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。