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1、高職高專與中職生源?康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?的教學(xué)理論與體會(huì)
鄭爽
摘?要：高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中職生源的學(xué)生已具備一定的專業(yè)根底，傳統(tǒng)的以單向傳輸教學(xué)為主的方式不合適這類學(xué)生的教學(xué)。?康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?作為高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)課必修課，起著總綱和統(tǒng)領(lǐng)的作用。為此，筆者在?康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展了新的嘗試，以專題形式組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生小組合作專題匯報(bào)為主要課堂形式，多種教學(xué)方式相結(jié)合，并在教學(xué)中融入職業(yè)道德教育。經(jīng)過(guò)兩屆的教學(xué)理論，獲得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?高等職業(yè)教育?中職生源?體會(huì)
中圖分類號(hào)：R49-4???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
2、：A???????????????文章編號(hào)：1672-3791〔2021〕01〔a〕-0182-03
TeachingPracticeandExperienceofIntroductiontoRehabilitationMedicineforSecondaryVocationalStudents
ZHENGShuang
〔SichuanVocationalCollegeofNursing，Deyang，Sichuan?Province，?618000China〕
Abstract：Thesecondaryvocationalstudentsofrehabilitationtreatme
3、nttechnologymajorinhighervocationalcollegeshaveacertainprofessionalfoundation.Thetraditionalone-waytransmissionteachingmethodisnotsuitableforthiskindofstudents'teaching.IntroductiontoRehabilitationMedicine，asthefirstrequiredcourseforstudentsmajoringinrehabilitationtreatmenttechnologyinhighervocation
4、alcolleges，playsanimportantroleinthegeneralprogramandguidance.Therefore，intheteachingofIntroductiontoRehabilitationMedicine，theauthormadeanewattempttotheteachingmethod.Theteachingcontentwasorganizedbyspecialtopicmode，andthemainclassroomformwasstudentgroupcooperationonspecialreport.Variousteachingmet
5、hodswerebinedandprofessionalethicseducationwasintegratedintotheteaching.Aftertwoyearsofteachingpractice，goodteachingeffecthasbeenachieved.
KeyWords：Rehabilitationmedicine;Highervocationaleducation;Secondaryvocationalstudents;Experience
目前高職生源類型主要以普高生與職高生兩種為主。職高生源的學(xué)生在既往的學(xué)習(xí)中有一定醫(yī)學(xué)及專業(yè)根底知識(shí)，在專業(yè)技能方面也承受過(guò)相
6、關(guān)訓(xùn)練。由于高職與中職在課程設(shè)置和專業(yè)課內(nèi)容方面有重復(fù)現(xiàn)象，且缺乏單獨(dú)的教材，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以單向傳輸為主，故不能有效調(diào)動(dòng)這類學(xué)生的積極性【1】，使得學(xué)生缺乏新穎感，有的學(xué)生存在厭學(xué)傾向【2】。故對(duì)于這類學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上都應(yīng)有所區(qū)別。
?康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?作為高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的第一門專業(yè)課必修課，起著總綱和統(tǒng)領(lǐng)的作用，承擔(dān)著為后續(xù)的專業(yè)課程打下根底及對(duì)學(xué)生職業(yè)才能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。因此，對(duì)于中職起點(diǎn)的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，?康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?的改革尤為重要。在筆者學(xué)校中職起點(diǎn)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的?康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)方法等方面進(jìn)展了探
7、究，獲得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。
1?以專題形式組織教學(xué)內(nèi)容
?康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?的教學(xué)目的圍繞著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握康復(fù)治療學(xué)的根底理論及學(xué)科框架、熟悉該專業(yè)學(xué)習(xí)方法和要求，讓學(xué)生理解將來(lái)工作方向、內(nèi)容及職業(yè)道德等幾大方面來(lái)設(shè)立【3】。根據(jù)教學(xué)目的，該工程成員參考康復(fù)治療技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合該校中職生源學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、討論，制訂教學(xué)方案與大綱，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、打亂教材順序，將課程內(nèi)容整合為康復(fù)醫(yī)學(xué)概述、職業(yè)規(guī)劃、殘疾學(xué)與功能障礙、康復(fù)醫(yī)學(xué)工作方式與常用設(shè)備及診療工作常規(guī)、康復(fù)倫理與心理這5個(gè)專題。
康復(fù)醫(yī)學(xué)概述專題包含康復(fù)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的根底知識(shí)、主要內(nèi)容、康復(fù)醫(yī)學(xué)
8、開(kāi)展史、康復(fù)地位及康復(fù)效益等內(nèi)容。通過(guò)概述的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握康復(fù)與康復(fù)醫(yī)學(xué)的根本概念及主要內(nèi)容，理解康復(fù)醫(yī)學(xué)的開(kāi)展歷程及地位，繼而理解將來(lái)可能的工作方向、主要工作內(nèi)容和方式。緊接著設(shè)立第二個(gè)專題——職業(yè)規(guī)劃。完成中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，已初步明白了康復(fù)治療師的工作范圍及拓展方向，對(duì)自己的將來(lái)和職業(yè)有了一定的認(rèn)知和規(guī)劃，但認(rèn)識(shí)可能不全面、不深化，早期做出合理的職業(yè)規(guī)劃非常重要。該專題主要從職業(yè)理想、自我價(jià)值定位、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯方向選擇等方面進(jìn)展教學(xué)，按照從大到小、提綱挈領(lǐng)、逐層深化的方法制訂出實(shí)在可行的短、中、長(zhǎng)期方案。特別提醒同學(xué)們?cè)诜桨傅闹朴喼幸獪?zhǔn)確分析自己真正的追求，抓住主要矛盾，包容次要矛
9、盾，切不可要求“十全十美〞，切不可盲目攀比。專題三為殘疾學(xué)與功能障礙。該專題是基于康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要效勞對(duì)象而設(shè)置的，涉及殘疾學(xué)、功能障礙及康復(fù)預(yù)防的根本知識(shí)。通過(guò)該專題的學(xué)習(xí)學(xué)生可以系統(tǒng)掌握殘疾分類與預(yù)防、功能障礙的評(píng)定。專題四是基于康復(fù)醫(yī)學(xué)工作內(nèi)容而設(shè)置，其中包括康復(fù)醫(yī)學(xué)工作方式、常用設(shè)備及診療工作常規(guī)三大方面。通過(guò)該專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)的根本效勞方式、康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及康復(fù)醫(yī)學(xué)科的組成及設(shè)置、康復(fù)工作流程、康復(fù)人員組成及團(tuán)隊(duì)工作方式、康復(fù)常用設(shè)備及康復(fù)相關(guān)文書(shū)書(shū)寫的要求與技巧。最后一個(gè)專題為康復(fù)倫理與心理。主要內(nèi)容為臨床康復(fù)理論中可能遇到的倫理問(wèn)題及處理、常用康復(fù)心理評(píng)估、治療方法及各
10、種與康復(fù)相關(guān)的政策法規(guī)。通過(guò)此專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以根據(jù)相關(guān)政策、法規(guī)分析詳細(xì)康復(fù)倫理問(wèn)題，與病人進(jìn)展良好的溝通，用適宜的語(yǔ)言鼓勵(lì)患者家庭參與康復(fù)全程;另一方面也能掌握常用的康復(fù)心理評(píng)估及治療方法。
5個(gè)專題分別對(duì)應(yīng)各種才能，各版塊又共同形成一個(gè)完好的系統(tǒng)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生一方面可從康復(fù)治療的根底知識(shí)、效勞對(duì)象、工作內(nèi)容、工作要求與技巧、職業(yè)開(kāi)展等方面去把握康復(fù)治療學(xué)的根底理論和學(xué)科框架，另一方面也可學(xué)習(xí)合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不僅學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，其專業(yè)自信心及穩(wěn)定性也會(huì)明顯增強(qiáng)。
2?以學(xué)生小組合作專題匯報(bào)為主要授課方式
中職生已具備了一定的醫(yī)學(xué)相關(guān)根底及康復(fù)治療知識(shí)，
11、?康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?中的部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，并在臨床實(shí)習(xí)中積累了一定經(jīng)歷。如假設(shè)在教學(xué)方法上，仍舊采用單向傳輸教學(xué)為主，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與度缺乏、學(xué)習(xí)熱情低下等情況。
為了改變這種情況，我們?cè)谝陨?個(gè)專題中主要采用“學(xué)生分組—查閱資料—集中討論—PPT課件制作—PPT匯報(bào)交流—學(xué)生自評(píng)及他評(píng)—老師點(diǎn)評(píng)、答疑—重難點(diǎn)講授〞的方式。在課前，圍繞教學(xué)目的，老師分解教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分組，一般是成績(jī)較好同學(xué)搭配相對(duì)落后的同學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制進(jìn)展相關(guān)資料的搜集、整理、討論，PPT制作及演講稿書(shū)寫，課堂上每小組推薦或老師隨機(jī)抽點(diǎn)組員匯報(bào)，其他組員進(jìn)展補(bǔ)充說(shuō)明，匯報(bào)完畢后學(xué)生及老師對(duì)匯報(bào)的
12、內(nèi)容提問(wèn)，小組成員負(fù)責(zé)解答。隨后匯報(bào)者自評(píng)、小組成員及全班同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)打分評(píng)價(jià)，找出此次匯報(bào)的亮點(diǎn)及缺乏，然后老師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和答疑，每次講課的評(píng)分按一定的比例計(jì)入期末成績(jī)。匯報(bào)完畢后，老師對(duì)匯報(bào)內(nèi)容中學(xué)生講述不清或較為疑難的部分進(jìn)展答疑，然后對(duì)該節(jié)內(nèi)容框架進(jìn)展系統(tǒng)梳理和重難點(diǎn)講解。
通過(guò)連續(xù)兩屆的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方式可以使學(xué)生的參與度和課堂活潑度明顯增加，團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，資料搜集整理以及匯報(bào)才能明顯進(jìn)步。
3?多種教學(xué)方法相結(jié)合
?康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?是一門理論性不強(qiáng)、以理論知識(shí)為主的課程【4】，假如教學(xué)方法單一，容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、疲憊。為了營(yíng)造更好的課堂氣氛，在
13、課程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法進(jìn)展，如問(wèn)題探究法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、醫(yī)院康復(fù)科參觀、角色扮演等方法，始終營(yíng)造以學(xué)生為主體的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其參與到教學(xué)當(dāng)中。
例如，在概述的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)最常見(jiàn)的康復(fù)案例，讓學(xué)生從多角度分析其康復(fù)對(duì)象、康復(fù)需求、康復(fù)目的及可能會(huì)采用到的康復(fù)手段，通過(guò)案例引出康復(fù)及康復(fù)醫(yī)學(xué)根底知識(shí)和根本內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講康復(fù)醫(yī)學(xué)的地位時(shí)，老師提早布置作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊社區(qū)康復(fù)需求以及社區(qū)康復(fù)工作開(kāi)展情況，課堂上讓學(xué)生分小組報(bào)告，學(xué)生通過(guò)自己的感受理解到康復(fù)的重要性和緊迫性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的
14、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等方面的才能。在康復(fù)醫(yī)學(xué)工作方式、常用設(shè)備及診療工作常規(guī)的專題教學(xué)中，先帶著同學(xué)們到醫(yī)院康復(fù)科參觀，同學(xué)們以小組為單位在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)老師的帶著下參與臨床康復(fù)活動(dòng)，雖然同學(xué)們?cè)谥新殞?shí)習(xí)階段有一定的根底，但由于實(shí)習(xí)的時(shí)間及醫(yī)院性質(zhì)的不同，大家掌握的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)也不盡一樣，通過(guò)見(jiàn)習(xí)讓同學(xué)們能更標(biāo)準(zhǔn)地掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)的根本效勞方式、工作流程、人員組成及康復(fù)相關(guān)文書(shū)書(shū)寫，也能更明晰地理解康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及康復(fù)醫(yī)學(xué)科的設(shè)置、康復(fù)常用設(shè)備的作用及使用標(biāo)準(zhǔn)。在康復(fù)倫理與心理專題的學(xué)習(xí)中，采用角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演康復(fù)治療師、病人及病人家屬，通過(guò)這樣的方式，讓同學(xué)能初步理解患者的心理，并掌握一定的醫(yī)患溝
15、通技巧。
4?職業(yè)道德教育貫穿始終
康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的康復(fù)治療士〔師〕面對(duì)的是病傷殘患者，工作的內(nèi)容是最大程度地幫助病傷殘患者進(jìn)步生存質(zhì)量，回歸家庭、回歸社會(huì)【5】。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，尤其是愛(ài)心、耐心、責(zé)任心及同理心的培養(yǎng)要求更應(yīng)放在重要的位置。教學(xué)中模擬日后的工作場(chǎng)景，將醫(yī)患溝通技巧、愛(ài)心、耐心、責(zé)任心浸透其中，使他們將來(lái)走上工作崗位后，可以勝任治療師的工作，在自身的崗位上更好地為患者效勞;在專業(yè)知識(shí)的講授中可融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、正確的人生觀、價(jià)值觀的教育[6-8]。
5?結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)?康復(fù)醫(yī)學(xué)概論?課程教學(xué)進(jìn)展上述的改革與理論，在連續(xù)兩屆的教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果，有
16、助于培養(yǎng)“根底牢—思維活—才能強(qiáng)—會(huì)協(xié)作〞的康復(fù)應(yīng)用型人才。在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷汲取新的、好的經(jīng)歷，繼續(xù)為完善高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的課程教育而努力。
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高職高專與中職生源《康復(fù)醫(yī)學(xué)概論》的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)
