《陜西省靖邊四中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第17課 安塞腰鼓》學(xué)案2（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省靖邊四中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第17課 安塞腰鼓》學(xué)案2（無(wú)答案） 新人教版（通用）（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《第17課 安塞腰鼓》學(xué)案2
科 目
語(yǔ)文
課 題
授課時(shí)間
第二課時(shí)?
設(shè)計(jì)人
序 號(hào)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1．理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用
2．感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩
導(dǎo) 案
學(xué) 案
過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)
自主學(xué)習(xí)
合作釋疑
質(zhì)疑交流
一、 組內(nèi)提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容。
二、深入閱讀課文，感受感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩
1如何理解：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”這一段中排比手法的運(yùn)用的表達(dá)效果是什么？
2“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的
2、軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？
3“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f(shuō)“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？
4“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？
三、質(zhì)疑交流（學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)！）
學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來(lái)與同學(xué)交流。
四、遷移延伸
學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。
五、 課堂
3、練習(xí)：
1．第7自然段運(yùn)用 _和_ 的修辭手法宣泄年輕熱烈的生命激情，營(yíng)造安塞腰鼓“ ”、“ ”和“_ _”的舞蹈陣勢(shì)。
2．將“亢奮”、“飛濺”、“燥熱”三個(gè)詞分別填入下面句中的空格處。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得□□了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得□□了，使困倦的世界立即變得□□了。
3．將下列句子的朗讀重音，用“ ”標(biāo)出。
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
4．文章以“熱鬧”開(kāi)頭，最后又歸之為“靜”，這樣的結(jié)構(gòu)安排是為了
。
5．文中有幾句是文章層次和作者感情發(fā)展的語(yǔ)言標(biāo)志
4、，請(qǐng)寫出來(lái)。
6、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。
7、下面幾個(gè)句子，是對(duì)排比修辭方法的論述，正確的是（ ）：
A、排比是結(jié)構(gòu)上相同或相似的短語(yǔ)或句子構(gòu)成，成串排列，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)
B、排比是側(cè)重于同一詞語(yǔ)或同一句子一再出現(xiàn)，起到強(qiáng)調(diào)突出作用
C、運(yùn)用排比可以是句子兩兩相對(duì)，句式整齊，可以由兩個(gè)句子構(gòu)成，也可由三個(gè)以上的句子構(gòu)成
D、運(yùn)用排比的目的是增加語(yǔ)言的感染力，使被描寫對(duì)象形象、生動(dòng)
六、課堂小結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之、頌之。通篇貫注一個(gè)“情”字，既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！文章用語(yǔ)激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。
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