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1、解讀韓興娥海量閱讀“多認(rèn)少寫(xiě)模式”
識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如果識(shí)字量不足，寫(xiě)字基本功不扎實(shí)，就有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期。因此，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠在小學(xué)階段識(shí)記3500個(gè)常用字，其中
一、二年級(jí)就占了1600～1800個(gè)。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)瓶子的話(huà)，那么識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)就是瓶頸。在識(shí)字量大、回生率高的情況下，如何突破這個(gè)瓶頸呢？韓興娥老師的“海量閱讀，多識(shí)少寫(xiě)”教學(xué)模式為小學(xué)生開(kāi)辟了一條捷徑。通過(guò)閱讀她的相關(guān)著作，觀(guān)摩她的經(jīng)典課例，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)寶貴經(jīng)驗(yàn)：
一、簡(jiǎn)化拼音教學(xué)，縮短教學(xué)課時(shí)
一年級(jí)學(xué)生一般在
2、幼兒園就認(rèn)讀過(guò)6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母，有了這個(gè)基礎(chǔ)，拼音教學(xué)可以在三周左右完成。韓興娥老師一改常用的編兒歌教拼音法，而是直接教學(xué)生發(fā)音方法。先逐一讀準(zhǔn)四調(diào)，再加上前后鼻音，變換各種形式的讀，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生便讀得滾瓜爛熟了。接著，韓興娥老師領(lǐng)著學(xué)生在游戲中按順序給每一個(gè)單韻母找朋友，如a找到o-，兩音相碰，如果讀音響亮、清脆，它們就是一對(duì)好朋友a(bǔ)o;又如a找到e，當(dāng)兩音相碰，發(fā)音渾濁低沉，那么就說(shuō)明它們不能做朋友。以此類(lèi)推，學(xué)生就能拼出所有的韻母。練熟了韻母，再與聲母拼讀。因此，韓興娥老師的課總是書(shū)聲瑯瑯，她指著卡片念，學(xué)生跟著讀，像唱歌一樣，很有節(jié)奏，學(xué)生們也讀得興致勃勃。在三個(gè)星期的潛移默
3、化中，學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則，不再把拼音看作抽象的符號(hào)，不用生硬地背聲母表和韻母表，能琢磨著拼寫(xiě)出自己讀到的、聽(tīng)到的音節(jié)，可以借助拼音進(jìn)行閱讀了。
二、課內(nèi)海量閱讀，輕松快樂(lè)識(shí)字
韓興娥老師首先教學(xué)生的是兒歌，兒歌語(yǔ)言通俗易懂，充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)朗朗上口，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。韓興娥老師按照難易程度，自己編寫(xiě)兒歌小冊(cè)子：第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌，如《上學(xué)?！贰妒郎现挥袐寢尯谩贰秲芍焕匣ⅰ贰对侚Z》等;第二部分是入學(xué)教育習(xí)慣培養(yǎng)兒歌，如《小書(shū)包》《坐得正》《寫(xiě)字姿勢(shì)》《愛(ài)護(hù)眼睛》等;第三部分是漢語(yǔ)拼音情境歌，如《蛤蟆去打靶》《伯伯采蘑上山坡》《白鵝和灰鵝》等。每一首兒歌都是韓
4、興娥老師精挑細(xì)選的，學(xué)生一冊(cè)在手，個(gè)人讀、小組讀、齊讀、男生讀、女生讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀……邊讀邊認(rèn)，“讀”占鰲頭！然后，韓老師拿出事先準(zhǔn)備好的生字、生詞卡片：“我要考一考你們，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)兒歌中的字詞。知道答案的同學(xué)先不要出聲，用你的指頭指著兒歌中的這兩個(gè)字，念這一句兒歌?！睂W(xué)生的熱情一下就被點(diǎn)燃了，個(gè)個(gè)像找寶藏一樣在兒歌里細(xì)細(xì)尋找?！跋乱粋€(gè)詞看誰(shuí)找得快，注意用你的手，而不是嘴！”“和你的同桌一起找一找、認(rèn)一認(rèn)兒歌下面的詞語(yǔ)表、生字表。”學(xué)生們饒有興趣，迫不及待地等著教師出示下一個(gè)詞語(yǔ)……一百首兒歌很快就讀完了，接著引導(dǎo)學(xué)生再讀《增廣賢文》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》。凡是對(duì)學(xué)生有益的，統(tǒng)統(tǒng)都可以走進(jìn)課
5、堂，當(dāng)一年級(jí)結(jié)束時(shí)，中等水平的學(xué)生能認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)漢字。
三、熟悉漢字筆畫(huà)，降低寫(xiě)字難度
韓興娥老師提倡在低年級(jí)學(xué)段首先要大量識(shí)字，為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，在寫(xiě)字方面則輕描淡寫(xiě)，只教基本筆畫(huà)。她不是把筆畫(huà)分解開(kāi)來(lái)單個(gè)教，而是把它們編成兒歌：“點(diǎn)橫折，豎橫鉤，豎提豎折豎彎鉤;橫豎彎，捺斜鉤，豎鉤撇點(diǎn)橫折鉤;撇撇折，提彎鉤，橫折折撇橫折彎鉤;橫折提，橫折彎，橫撇臥鉤橫撇彎鉤?！边@首兒歌讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，極具韻律美。韓興娥老師把兒歌逐句抄寫(xiě)在黑板上，指著兒歌帶讀，儼然成了一個(gè)音樂(lè)指揮家，學(xué)生伸出食指，像模像樣地比劃著，不僅認(rèn)識(shí)了基本筆畫(huà)，而且認(rèn)識(shí)了不少?gòu)?fù)雜的漢字。這樣一來(lái)，識(shí)字過(guò)程不僅效率高，而且為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
除此之外，韓興娥老師的“海量閱讀，多識(shí)少寫(xiě)”教學(xué)模式還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，歸根結(jié)底，她抓住了語(yǔ)文教學(xué)的魂，以閱讀為根，引領(lǐng)學(xué)生汲取足夠的養(yǎng)料，以蓄精華，來(lái)日必將長(zhǎng)成參天大樹(shù)！
解讀韓興娥海量閱讀“多認(rèn)少寫(xiě)模式”
