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1、五年級語文上冊 第6課 古詩三首（暮江吟）教案 語文S版教學目標1、知識與技能：引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。2、過程與方法：幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。3、情感、態(tài)度與價值觀：引導學生理解古詩中所寄托的思想感情，了解我國古代燦爛的詩詞文化。教學重點理解并背誦詩句。教學難點想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。課時安排2課時。教學準備錄像（長江波濤翻滾的景象），幻燈片古箏曲。教學過程第一課時一、學習望天門山1、學習詩的前兩句。在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？（“天門”指江北的西梁山和江
2、南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。）設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）放錄像（長江的波濤洶涌）追問：你感受到了什么？小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”
3、？）圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。2、學習后兩句。一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！痹偻骸皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來。”根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者
4、很驚喜。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？學習建議：先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）3、語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。根據(jù)歷史考證，望天門山寫于年冬天當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱
5、天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）二、學習山行1、質(zhì)疑問難。預習中，有沒有解決不了的問題？訂正字音：石徑斜（xi）生（shng）處理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。2、品讀詩句。自由
6、誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）語言訓練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？（適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。）設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句“霜葉紅于二月花?！保煟和瑯訉懠t葉的詩句，古人也留下不少，
7、如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。）引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解
8、與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。四
9、、板書望天門山山行（唐）李白（唐）杜牧天門中斷楚江開，寒山石徑碧水東流至此回。白云人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。霜葉第二課時一、復習舊知通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？二、導入新課1、解題導讀。板書題目：暮江吟同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟
10、”的讀音。什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。（教師范讀）誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏）對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖?，加上表示停頓的間隔線。）2、自主學習，合作解疑。請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。（學生靜心自學）現(xiàn)在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？（學生紛紛發(fā)言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。）（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師
11、追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學生自由練讀。）（2）半江瑟瑟半江紅。補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水
12、一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認識到？（可憐可愛）（真珠珍珠）如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。（幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。）參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的
13、露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的暮江吟吧！放音樂，學生開始吟誦。三、拓展閱讀其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首憶江南，同學們可以對照暮江吟，體會一下它們的相同與不同？四、作業(yè)1、在本上默寫三首古詩。2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。五、板書暮江吟（唐）白居易一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。五：幻燈片內(nèi)容憶江南(唐白居易)江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？【分析】這首詞描寫江南春色。
14、一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。附送：2019年(秋)五年級語文上冊 第7課 海上日出教案 語文S版教學目標1、知識與技能：學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。2、過程與方法：朗讀課文。背誦課文。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。教學重難點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。教學手段借助圖片、投影、電腦等
15、輔助教學。教學時間兩課時。教學過程第一課時一、導入新課，板書課題。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課海上日出，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）二、檢查預習。分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。三、講讀課文。指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？講讀第二、三自然段。這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按
16、從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。A 太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。B 到了最后，它終于
17、（）云霄，完全（），顏色（）。朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。用自己的話說說太陽升起的全過程。四、作業(yè)朗讀課文。抄寫課后生字詞。第二課時一、復習二、三自然段。快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。二、講讀四、五自然段。在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽
18、從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。三、出示練習。它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。四、講讀第六自然段。自由讀，理解“奇觀”的意思。這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。用“這不是么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）練習朗讀全文，試著背誦課文。指導用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。五、總結(jié)：學了這一課，你有哪些收獲。六、作業(yè)。背誦課文。聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。做一課一練。
五年級語文上冊 第6課 古詩三首（暮江吟）教案 語文S版
