（河北專版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 寫作小專題 寫人要抓住特點(diǎn) 新人教版

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1、（河北專版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 寫作小專題 寫人要抓住特點(diǎn) 新人教版 【寫作導(dǎo)航】 記敘文除了要記事，也常常要描寫人物。每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，有人內(nèi)向，有人潑辣；有人粗獷，有人細(xì)膩；有人幽默，有人樸實(shí)。寫人要細(xì)心觀察，認(rèn)真比較，抓住人物的個(gè)性特征，把“這個(gè)人”寫“活”，寫成“他”自己。可以從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面入手，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，使人物鮮活起來(lái)！ 一、肖像描寫。對(duì)人物的容貌、神情、衣飾、體態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。要寫好人物

2、的外貌，就要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處，選出最有特點(diǎn)之處，再將其擴(kuò)大，運(yùn)用一點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談。同時(shí)不要忽略對(duì)眼睛的描寫，“眼睛是心靈的窗戶”，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，眼神也各不相同。 二、語(yǔ)言描寫。由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)等不同，語(yǔ)言風(fēng)格也一定不同。語(yǔ)言描寫要把握語(yǔ)言風(fēng)格，切忌眾口同腔。 三、動(dòng)作描寫。動(dòng)作描寫首先要做到準(zhǔn)確、真實(shí)，人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)地反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)、最能反映人物性格的詞語(yǔ)。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后

3、順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的。 四、心理描寫。寫自己的心理容易，寫他人的心理難?？梢灾苯佑谩八搿薄八匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”等語(yǔ)句引出；也可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。 【例文引路】 我們的“野蠻老師” 王　月 “咔嚓”！我們的“野蠻老師”又來(lái)操場(chǎng)“巡邏”了。我們這些躲在草叢里的“鬼子”都嚇得心驚膽戰(zhàn)。 “我——的——天——?。　蔽业男睦锇蛋到锌?。【特寫鏡頭開(kāi)篇】開(kāi)篇未見(jiàn)其人，但人物形象鮮明，呼之欲出。 聽(tīng)了這段介紹，你肯定也有點(diǎn)毛骨悚然了吧，下面還有更精彩的呢！

4、 無(wú)論開(kāi)會(huì)還是上課，都少不了這位威風(fēng)凜凜的“八路軍將領(lǐng)”。一堂課才上了一半，他一聲令下：“班委留下來(lái)開(kāi)會(huì)，其他同學(xué)立即出去?！比缓箝_(kāi)始不停敲擊講臺(tái)，同學(xué)們不敢有絲毫怠慢，趕緊溜出了教室。“大兵，你手上的蘋果，下課后拿到我辦公室去！”說(shuō)話時(shí)，他那單眼皮突然變成雙的了，眼睛還睜得很大，要不怎么這么有神！他對(duì)上課調(diào)皮搗蛋的學(xué)生下手從不留情：“王建強(qiáng)，你給我站起來(lái)！”說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，還沒(méi)等王建強(qiáng)站起來(lái)，他的手已經(jīng)伸過(guò)去，把王建強(qiáng)拽了起來(lái)，王建強(qiáng)的個(gè)子和“野蠻老師”差不多，額頭差點(diǎn)撞上了老師的高鼻子。“唉，王建強(qiáng)，你也是，膽敢在‘野蠻’老師的鼻子下?！靶U’！”我在心里想。【人物描寫方法】語(yǔ)言、動(dòng)作描

5、寫活現(xiàn)了一個(gè)威風(fēng)凜凜的老師形象，也讓人聽(tīng)而生畏。 其實(shí)，有時(shí)，“野蠻老師”并不野蠻。他很幽默，上課時(shí)常逗得我們捧腹大笑，“你對(duì)周瑜評(píng)價(jià)這么壞？你們倆都姓周，你惡評(píng)他，他晚上一定來(lái)找你！姓孫的同學(xué)站起來(lái)給評(píng)評(píng)理！”話音剛落，全班一片哄然！【語(yǔ)言描寫】用幽默簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言顯現(xiàn)出人物幽默的性格。 上課時(shí)，他經(jīng)常把我們逗樂(lè)了，自己卻不笑，眼睛亮亮的，似乎會(huì)發(fā)光；他經(jīng)常用手推鼻梁上的“不速之客”——眼鏡；他的皮膚白凈得像女孩子，文質(zhì)彬彬，講起課來(lái)頭頭是道。他讀“西奔是徒勞，奔向東方吧/既然是追不上了，那就撞上……”的詩(shī)句時(shí)剛強(qiáng)有力，讀“大海啊/哪一顆星沒(méi)有光/哪一朵花沒(méi)有香”的時(shí)候，又讓人感覺(jué)纏纏綿綿…

6、…對(duì)了，他還是我們學(xué)校的高級(jí)教師呢，高級(jí)加野蠻，七個(gè)字：厲害，厲害，太厲害！【外貌描寫】語(yǔ)言雖不多，但卻凸顯了人物的神采。 我們都很喜歡這個(gè)“野蠻老師”。【結(jié)尾點(diǎn)題】突出中心，升華主題。 【名師點(diǎn)評(píng)】 這篇習(xí)作較有特色，表面上看似材料無(wú)序可尋，但讀完后，“野蠻老師”的形象卻躍然紙上。文章中的材料不是具體的，但都是有趣的，自由自在排列，三言兩語(yǔ)描述，動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神情穿插其中，像是一塊由大小不等的卵石隨意鋪就的路，可以稱得上十分精彩。 本文在寫作時(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，如“大兵，你手上的蘋果，下課后拿到我辦公室去！”“王建強(qiáng)，你給我站起來(lái)！”這些語(yǔ)言刻畫了一個(gè)嚴(yán)格要求學(xué)生的老師形象；“你對(duì)周瑜評(píng)價(jià)這么壞？你們倆都姓周，你惡評(píng)他，他晚上一定來(lái)找你！姓孫的同學(xué)站起來(lái)給評(píng)評(píng)理！”這些話又活現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師形象。另外文章還多處運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作、肖像描寫等手法刻畫人物，展示了人物的獨(dú)有風(fēng)采。