山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)八年級語文下冊送東陽馬生序第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版

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1、送東陽馬生序 學(xué)習(xí) 目標(biāo) ?1、讀課文，并背誦課文。? 2、解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。? 3、能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。? 4、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。? 重點(diǎn) ?? 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。 教 材 分 析 與 教 法 設(shè) 想 《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時(shí)求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強(qiáng)的教育意義。在教授時(shí)，可據(jù)新課標(biāo)的要求（學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的

2、文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。）安排二課時(shí)學(xué)習(xí)本文。 第一課時(shí)：采用誦讀法，以朗讀帶動(dòng)學(xué)生感知文章內(nèi)容；要求學(xué)生分小組交流，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng)。 誦讀法，討論點(diǎn)撥法。 板 書 設(shè) 計(jì) 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 一、導(dǎo)入新課? 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成

3、功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 （屏幕顯示課文標(biāo)題。） ?二、 介紹作者和作品? １、介紹作者： 教師補(bǔ)充： 宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。? ２、介紹本文的體裁特點(diǎn)。（屏幕顯示） 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過

4、程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。 三、朗讀課文，感知內(nèi)容 １、教師范讀， 四、合作探究 １、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義。（學(xué)生圍坐交流，教師巡回指導(dǎo)） ３、教師小結(jié)：（屏幕顯示） ⑴一詞多義： 以：以衾擁覆（用，介詞）? 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

5、（因?yàn)?，連詞）? 俯身傾耳以請（而，連詞）? 以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞／拿，把，介詞）? 無從致書以觀（來，連詞）? 和：久而乃和（緩解、暖和）? 言和而色夷（謙和）? 再：一而再，再而三（第二次）? 日再食（兩次）? 患：又患無碩師名人與游（擔(dān)憂）? 無凍餒之患（憂患）? 之：每假借于藏書之家（的，助詞）? 走送之（代詞，指借的書）? 蓋余之勤且艱若此（不譯）? 弗之?。ǚ穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。 ） 其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）? 缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）? 而：足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）? 久而乃和（順承連詞）? ⑵詞類活用

6、：? 腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛? ⑶通假字：? 四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體? 同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著? ⑷古今異義：? 媵人持湯沃灌湯：古： 熱水 今： 菜湯? 走送之走：古： 跑? 今： 行走? 嘗趨百里趨：古：快步走 今： 趨勢? 或遇其叱咄或：古：有時(shí)? 今： 或者? 卒獲有所聞卒：古： 最終 今： 士兵? 以是人多以書假余假：古：借? 今：假期? 五、學(xué)習(xí)小結(jié)? 本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對馬生的殷切期望。? 六、布置作業(yè) １、研討與練習(xí)一 ２、根據(jù)課文，

7、試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。（提示：想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。） 學(xué)生自讀課文注釋①及文后相關(guān)資料， 學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。? ２、學(xué)生自由朗讀課文。? （能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。） ３、學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀

8、并糾正錯(cuò)誤。? 屏幕展示：（請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音）? 叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂? （學(xué)生讀完后，教師糾正。） ４、翻譯重點(diǎn)語句。 小組合作，翻譯課文： ２、學(xué)生分組發(fā)言交流。 重點(diǎn)詞語作筆記； 齊讀課文 教 學(xué) 札 記 本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對馬生的殷切期望。同學(xué)們從中應(yīng)該能夠受到教育。