江蘇揚州梅嶺中學學習體會.doc

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江蘇揚州梅嶺中學，我們通過看校容，進課堂，閱資料，聽介紹，提問題等方式，對梅中的辦學情況進行了深入了解和全方位的調(diào)研，收獲頗大。 明校效應在一般人的心目中會自然聯(lián)想到氣派和寬大的環(huán)境、整潔的校園、朗朗的讀書聲。通過觀察梅嶺中學的校容，整體感覺是樸實之風讓人有陣清涼的感覺。一所學校的育人環(huán)境到底起什么作用？這個問題想必在中國有非常一統(tǒng)的看法與做法，諸多的學校發(fā)展規(guī)劃當中都把學校包裝成宮殿一樣的輝煌，理解成只有那樣才能彰顯出“特色”。有些學校只要有了點成績之后也會“霸王硬上弓”，強行把校容校貌進行大翻新，從不會把樸實之風保留下來，以熏陶本校學生之精神營養(yǎng)。自從成為明校之后的梅嶺中學，卻沒發(fā)現(xiàn)有什么新的包裝的場所，特別是學生學習的主戰(zhàn)場教學區(qū)，樓房外場上的用料，白墻上有點發(fā)黑的印跡，幾乎讓我們這班參觀者聯(lián)系樓齡，由于想到為什么他們的教學樓沒有搞明校的那種靚呢？由此可見校風的正氣感，沒有讓人討厭的功利感。 在班級與班級之間的墻上，都掛著該校已經(jīng)畢業(yè)并取得優(yōu)異成績的學生情況簡介圖，通過一幅幅讓人由衷贊嘆優(yōu)生，繼而由衷贊嘆梅中的明氣真大。走上樓梯間，還發(fā)現(xiàn)了各科知識結構樹圖，后來在聽課過程中也同樣發(fā)現(xiàn)學生復習試卷中有手抄版的知識結構樹圖，非常詳細。樓道間還有一些溫馨提示話語，加上可愛的漫畫人物，體現(xiàn)著學校對學生們的濃濃的人文關懷。除此之外，教學樓與樓之間都有曖水提供，方便學生在寒冷的冬天里能喝上溫情之水。 隨后我們來到初三，準備聽一節(jié)初三的語文復習課。課前有個叫2分鐘候課鈴，學生會趴在桌子上養(yǎng)神，調(diào)整好自己上課前的心情與狀態(tài)。作為門外漢，本人對語文復習課的效率沒有多少發(fā)言權，心想人既然來了，就找能學和能知的東西帶走吧！邊聽語文課的同時，自己在經(jīng)得學生同意的情況之下，查看他們教學試卷，寄望發(fā)現(xiàn)與本校教學的差距所在。 一張化學試卷的頁眉處注明“梅嶺中學九年級化學期末復習作業(yè)紙”，試卷開頭寫著“使用時間2010.4.2”、“建議時間20分鐘”，試卷整體分為兩部份：知識回顧與課堂練習。試卷中還有叫“每日一題”的數(shù)學試卷，每天布置一道大分值的題目，讓學生練兵。還有一份是知識樹復習紙，而且是老師的手寫稿版，用心良苦。英語試卷中有“四會詞匯、四會詞組”，讓學生分級掌握。 后來我們參觀梅中的展覽室，以解他們的校史及榮譽。觀摩了校史宣傳片子《四輛碰碰車》，以此了解他們學校賴以成名的德育管理措施。 到了與梅中校長王力耕與我們互動交流時間，我提了以下問題：1、四輛碰碰車與“三人理念”完善中會否開出更多的碰碰車呢？2、教師工作壓力大的問題，你是如何看待這個問題呢？ 王校長回復時提到叫“教育契機”一詞，他提醒我們，教育要時間契機，適時教育。所謂教育契機，就是教師對學生進行教育的最佳良機。善于捕捉教育契機，其教育會收到事半功倍的效果。于是王校長通過一個在校女生談戀愛的處理手法，事后啟發(fā)了學校開展感恩的教育主題活動。善于捕捉教育契機，然后采取相應的教育手段，是一種很有效的教育方法。抓住了教育契機，才能使教育搞得更活、更有“滲透力”，才能取得更佳的教育效果。所以將來到底會不會再開出更多的“碰碰車”，不在乎學校預先的設計，而是在于新的教育形勢需要。此話難道不是給我們無論一線老師，還是學校領導在教學及教育理念方面有所指導引嗎？如老師每周都有班會課，有時是學校任務性質(zhì)的班會內(nèi)容進行，有時是傳達一下新的方針或其他思想，但卻較少開展有針對性的“契機會”，從學生實際需要出發(fā)，做實用性更高的班會課。而學校發(fā)展層面上，很多領導都會不顧校情及生情等諸多因素，而是單從個人喜好或一時沖動的想法出發(fā)，搞一場運動、搞一個口號、搞一個建設、搞一些改革。 王校長用楊麗萍如何理解“三不苦”來解答如何看待教師壓力問題。 電視臺的一個訪談節(jié)目，嘉賓是著名舞蹈家楊麗萍。 楊麗萍從小就承擔了很多家務活，還要幫大人做繁重的農(nóng)活。 主持人問楊麗萍，“年紀還小，就做那么多農(nóng)活，一定覺得很苦吧？” 楊麗萍笑著回答，不苦啊，這是生活需要啊，認識到這一點，就一點也不覺得苦了。比如你上山打柴，想到將柴打回家，就可以把飯做熟，你就會很快樂的。 上世紀70年代，楊麗萍成了一名舞蹈演員，開始了自己的事業(yè)。壓腿、練把桿，這是最基礎、最艱苦的訓練。楊麗萍每天堅持練功到深夜。當時，生活條件很差，每個月只有7元錢伙食補助，經(jīng)常吃的是水煮白菜，上面浮著幾顆油星。 主持人問楊麗萍，“生活條件那么差，練功又那么累，一定覺得很苦吧？” 楊麗萍笑著回答說，不苦啊，你所做的事情，都是你喜歡做的，是為你的舞蹈事業(yè)打基礎，這是一個美好的過程，怎么能叫苦呢？ 原生態(tài)歌舞《藏謎》正式公演前，楊麗萍和舞蹈演員們抓緊時間練習，整整一個星期全身心投入，每天只睡一兩個小時。聽到這里，主持人忍不住又問她，每天只睡一兩個小時哇，那段日子一定很苦吧？ 楊麗萍依然笑著回答，不苦啊，這都是為了自己的作品嘛，你看到了這個事實真相，就不覺得它是一件苦差事了。 現(xiàn)代社會給了教育界太多的無形壓力，學校生存及發(fā)展的現(xiàn)實狀況也讓領導們把這種壓力轉移到一線教師身上，于是他們背負著太多的壓力去教育孩子，最終只能選擇奉獻自己的青春及生命，身心疲累、精神不佳、諸病纏身就成為很多老師共同的特點，于是悲觀式的壓力觀油然而生。 王校長勸我們放下苦樂觀，全心全意做一件事。不希望老師都變成教師匠，把能開心與快樂的教育之事理解成苦事。 此行收獲蠻大，不過有遺憾之處： 1、 梅中課堂教學的“四變?nèi)Y合”的特色沒有機會學習一下。 2、 學校的教育理念：尊重人、發(fā)展人、完善人沒有機會聽王校長闡述一下。 3、 王校長的“教得有效，學得快樂”的辦學理念也沒機會聽一聽。 4、 還有一些最熱點的教育問題也沒有時間跟他進行深入的交流與思考。