《未選擇的路》教學案.doc

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《未選擇的路》教學案 授課時間：　　　　 授課班級： 授課教師：　　　　　授課課型： [教學目標] １. 通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。 ２. 學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。 ３. 掌握有關(guān)象征的知識。 [教學重點] 理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”。 [教學難點] 象征手法在詩中的運用。 [教學方式]誦讀法、聯(lián)想想象法 [教具運用]常規(guī)、多媒體 [教學課時]２課時 [教學反思] [課前檢測] 一、 給下列加點的字注音。 弗羅斯特　　　涉足　　　　佇立　　　　　叢林 荒草萋萋　　幽寂　　　旅人　　　　　回返 二、解釋下列詞語。 涉足：　　　　　　　　　佇立： 叢林：　　　　　　　　　幽寂： 延綿：　　　　　　　　　荒草萋萋： 三、 文學常識。 １、《未選擇的路》選自《　　　　　　　　　　》。作者是＿＿國２０世紀最負盛名的民族詩人＿＿＿＿＿＿。作品有《＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《西去的溪流》等。其詩歌洋溢著濃郁的田園氣息，他也因此被后人稱為“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿便是他的詩風。 ２、本詩中的“林間岔道”實則象征了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ３什么叫象征？ 四、給下列詩句劃分節(jié)奏，并在重讀詞語下面用“”標注。 黃色的樹林里分出兩條路 　　可惜我不能同時去涉足 　　我在那路口久久佇立 　　我向著一條路極目望去 　　直到它消失在叢林深處 [教學過程] 第一課時 一、 組織教學 二、導入新課 三、檢查預習 四、作家作品 　　　　羅伯特弗羅斯特（1874——1963），美國20世紀最負盛名的詩人之一，共出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山間》中的第一篇。 　　　　弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。 　　　　弗羅斯特年輕時當過工人、瓦匠、教員、新聞記者等，后考入哈佛大學，后因經(jīng)濟問題輟學歸家經(jīng)營農(nóng)場，其間開始寫詩，１９１２年，已近４０歲的弗羅斯特做出一個重要決定，賣掉祖?zhèn)鞯霓r(nóng)場，放棄在一所師范學校教書的職業(yè)，攜妻拖子，移居倫敦郊外的一所板房之中，準備為撞擊詩壇大門做奮力一搏。他很快在倫敦為他的詩作找到出版商，次年詩集《一個男孩的心愿》出版，使他的名聲一時大噪。１９１４年第二詩集《波士頓以后》的出版，詩人的名字開始在美國流傳，１９１５年詩人決定回到帶給他創(chuàng)作靈感的祖國，歸國后，他被尊為詩壇領(lǐng)袖，獲得眾多榮譽（獲包括哈佛在內(nèi)４４個大學的榮譽學位、獲四次普利策獎等），但詩人不為聲名所累，一直潛心寫作，筆耕不輟，直到他逝世前一年尚有詩集面世?！? 五、新課學習 １朗讀全詩，體會詩歌的蘊意。 ２指導學生朗讀，注意掌握詩歌節(jié)奏（停頓、重音） 示例：　 黃色的/樹林里/分出/兩條路， 　　可惜/我不能/同時/去涉足， 　　我/在那路口/久久佇立， 　　我/向著/一條路/極目望去 ， 　　直到它/消失在/叢林深處。 3學生討論,自由朗讀, 但我卻選了另外一條路， 　　它荒草萋萋，十分幽寂， 　　顯得更誘人，更美麗； 　　雖然在這條小路上， 很少留下旅人的足跡。 　　那天清晨落葉滿地， 　　兩條路都未經(jīng)腳印污染。 　　啊，留下一條路等改日再見！ 　　但我知道路徑延綿無盡頭， 恐怕我難以再回返。 　　也許多少年后在某個地方， 　　我將輕聲嘆息將往事回顧： 　　一片樹林里分出兩條路—— 　　而我選擇了人跡更少的一條， 從此決定了我一生的道路。 ４再讀全詩，體會作者情感。 ５詩作運用了象征手法，什么是象征？怎樣理解詩中“路”的象征意義？ 明確：象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。 這首詩是把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”來寫“人生之路”。 六、課堂總結(jié) 七、課堂鞏固 八、布置作業(yè) 第二課時 一、 復習導入 二、新課學習 三、課堂討論 １理清詩歌脈絡，體會詩人面臨選擇時的思想情感。 全詩共４個自然段 第１自然段，寫路前之望。 第２自然段，寫慎重之選。 第３自然段，寫途中之思。 第４自然段，寫將來之憶。 ２分析課文 １） 第１節(jié)是說什么？站在林中岔路口，“我”為什么“久久佇立”極目遠望？ ２） 第２節(jié)寫的什么？詩人作了怎樣的選擇？這又意味著什么？ ３） 第３節(jié)又寫了什么？兩條路有什么共同點和不同點？詩人對自已的選擇作了怎樣的思考？寫出詩人怎樣的心理？ ４） 第４節(jié)詩人告訴我們什么？有沒有告訴我們他選擇的結(jié)果怎樣？詩人強調(diào)了什么？ 3再讀課文，探究思考： １） 詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”？ ２） 這首詩告訴我們什么道理？ 四、課堂總結(jié) 弗羅斯特在詩歌風格上的一個最大特點是樸素無華，含義雋永，把深刻的思考和哲理寓于平淡無奇的內(nèi)容和簡潔樸實的詩句中，本詩堪稱這方面的典范。其特點主要有： １）象征手法的運用。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，引起人們生動豐富的聯(lián)想，烘托出人生岔道這樣具有哲理寓意的象征。 ２）取材自然風光。詩中“未經(jīng)腳印污染”的“小路”、“黃色的樹林”、萋萋的“荒草”、滿地的“落葉”等意象鮮明地表明了詩人對大自然的熱愛。 ３）第一人稱的表現(xiàn)手法。 五、課堂鞏固 六、拓展延伸 在生活中，我們時常要在兩條道路、兩種思想或兩種行動中做出選擇，不同的選擇將決定不同的人生方向。試結(jié)合自已的實際，談談自已的選擇。 七、布置作業(yè) [教學鞏固] 1．文學常識填空。 ①《未選擇的路》是________國詩人＿＿＿＿＿＿＿＿的一首廣為傳誦的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿詩,是其第三部詩集《＿＿＿＿＿＿》中的名篇。這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時心態(tài)，至于選擇的具體內(nèi)容并沒有寫出，詩人的著眼點是＿＿＿＿＿本身。] 2．給詩句選擇適當?shù)脑~語。 　黃色的樹林里分出兩條路， 　　可惜我不能同時去＿＿＿＿， 　　我在那路口久久＿＿＿＿， 　　我向著一條路＿＿＿＿望去， 　　直到它消失在叢林深處。 3．對下列加橫線的詞語解釋有誤的一項是 [　　　 ] A．黃色的樹林分出兩條路，/可惜我不能同時去涉足。 涉足：趟過水進入某種環(huán)境。 B．但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。 延綿：延續(xù)不斷。 C．它荒草萋萋，十分幽寂。 萋萋：草木茂盛的樣子。 D．我在那路口久久佇立。 佇立：長時間地站立著。 4．按要求默寫。 寫出《未選擇的路》一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句。 ________________________________。 5．體會詩人在詩句“啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返”中所表達的思想感情。 ________________________________。 ６象征和比喻的區(qū)別是什么？