《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解本書的主要內(nèi)容，并對作者黑柳徹子有所了解。 2、通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。 3、在活動(dòng)中習(xí)得一些讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬他們知識(shí)面。4、4、通過導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、猜一猜 1、出示“豆豆”這兩個(gè)字眼兒，請孩子們動(dòng)腦筋猜一猜：這會(huì)是什么呢？ 2、再出示“小豆豆”時(shí)，你又能猜出些什么呢？ 3、最后出示“窗邊的小豆豆”時(shí)，你還能怎么猜呢？（建議對這本書有所了解的同學(xué)，可以把猜的機(jī)會(huì)讓給其他小朋友，最后由他們來裁決或公布答案） 4、（出示小女孩“小豆豆”的圖片）這位可愛小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗邊的小豆豆》一書中的小主人公，這本書是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的。想知道“小豆豆”是一個(gè)怎樣的女孩兒嗎，那就讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！ （設(shè)計(jì)意圖：好猜是孩子的天性，讓孩子們猜一猜，至于猜不猜得中結(jié)果并不重要，重要的是能迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。） 二、認(rèn)一認(rèn) 1、認(rèn)識(shí)小時(shí)候的特別“小豆豆” （1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓 “小豆豆上課時(shí)總是把課桌蓋子開了關(guān)，關(guān)了開，足足有上百次！” 讓學(xué)生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開！關(guān)上！打開！關(guān)上！……”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說的嗎？ （2）演一演鏡頭二：招呼問候 老師簡單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當(dāng)小豆豆高興地對教室里的學(xué)生們叫道：“他們來啦！”——當(dāng)時(shí)的教室里會(huì)成什么樣兒呢？同學(xué)們會(huì)怎么做呢？ 宣傳藝人走遠(yuǎn)了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來教室的屋檐下飛來一只燕子呢，這時(shí)的小豆豆又會(huì)怎樣招呼問候小燕子呢？你來演一演吧！ （3）評一評小豆豆 小豆豆的奇怪故事可不止這兩個(gè)，還有很多呢！試過演過后，你來評一評：小豆豆是個(gè)怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會(huì)遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“試一試”的方式，讓孩子走近了那個(gè)“窗邊的小豆豆”， 引導(dǎo)孩子展開想象，喚起了孩子已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì)角色，從而激發(fā)閱讀興趣。） 2、認(rèn)識(shí)長大后的美麗“小豆豆” （1）賞一賞：出示黑柳徹子的照片，看看長大后端莊大方的一位女性，看著她大大的眼睛，洋蔥頭的發(fā)型，讓學(xué)生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句話“她就是小豆豆”。 （2）悟一悟：再出示“她就是黑柳徹子”?！昂诹鴱刈印笔钦l，你還記得嗎？當(dāng)學(xué)生想起黑柳徹子就是《窗邊的小豆豆》一書的作者時(shí)，會(huì)明白：噢，原來這本書就是黑柳徹子在寫她自己呀！ 師：這種書就叫“自傳體小說”?！白詡黧w小說”很多時(shí)候是用第一人稱寫成的，可有時(shí)候也會(huì)用第三人稱來寫，比如這本《窗邊的小豆豆》就屬于這種情況。 （設(shè)計(jì)意圖：在這里，老師很巧妙地讓學(xué)生了解了什么是“自轉(zhuǎn)體小說”，不需要名詞解釋一般的學(xué)習(xí)，只要讓學(xué)生體會(huì)到“自轉(zhuǎn)體小說寫的是作者自己的事情”就可以了。） 出示“一個(gè)因淘氣，在一年級就被退學(xué)的孩子?！? （3）贊一贊，說一說：黑柳徹子的成績還遠(yuǎn)不止如此呢，請看： 她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計(jì)銷量達(dá)938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字全球發(fā)行，擁有讀者數(shù)千萬。 她是亞洲唯一一位聯(lián)合國兒童基金會(huì)親善大使，足跡遍及地球的每一個(gè)角落。聯(lián)合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”。 她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人之一，擁有觀眾數(shù)十億。 她被美國《紐約地報(bào)》、《時(shí)代》周刊、《新聞周刊》贊譽(yù)為“日本最偉大的女性”。 英文版在美國出版時(shí)，《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表了兩個(gè)整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。 你有什么想對長大的小豆豆說嗎？你來贊一贊吧！“小豆豆，你 ！” 三、問一問 “她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個(gè)因淘氣，一年級就被退學(xué)的孩子?！贝藭r(shí)，你的頭腦有什么疑問嗎？問一問小豆豆吧！ “小豆豆， ？” （設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的對比反差，容易形成一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì)有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與作品的距離。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中還加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練。） 四、讀一讀 如果說遭遇退學(xué)的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學(xué)校、遇到一位與眾不同的校長后的小豆豆又是無比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！ 1、兩段故事給孩子們閱讀。讀后交流交流，你覺得這是個(gè)怎樣的校長先生呢？你感受到這位校長先生的與眾不同了嗎？ （“讀一讀”是讓學(xué)生自己直接閱讀故事。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都在引導(dǎo)學(xué)生從先前對人物、情節(jié)的興趣轉(zhuǎn)移到對文字的關(guān)注、對閱讀的關(guān)注。） 五、看一看 1、看一看目錄：在小林宗作校長的巴學(xué)園里，還有些與眾不同的什么呢？小豆豆學(xué)習(xí)生活是怎樣的呢？同學(xué)們想知道嗎？ 出示目錄，說說哪個(gè)故事題目吸引了你？說說你心中的問號好嗎。 師：看目錄能很快地幫你了解到很多信息噢！ 2、看一看圖書：想不想看看這是一本包裝怎么樣的書呢？（取出圖書） （1）看封面：這是書的面孔，印有書名、作者、出版者等，像這本書還有譯者姓名。 （2）看書脊：書脊也稱封脊，接連書的封面和封底，印有書名、作者、出版者，便于讀者在書架上查找，到書店里買書就得用上這一招噢！ （3）看封底：往往會(huì)有一些對這本書的評論等內(nèi)容，在下方還會(huì)標(biāo)有這本書的價(jià)格。 當(dāng)然，看圖書要看的還不止這些呢，在我們以后的導(dǎo)讀課中，我們還會(huì)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)的。 結(jié)束語：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多！ 這是一部自傳體小說，作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。 這是一節(jié)導(dǎo)讀課，顧名思義，就是引導(dǎo)孩子閱讀，一般是在孩子閱讀這本書之前進(jìn)行的。導(dǎo)讀課有別于單純意義上的“推薦課” 。推薦主要是單向的信息輸出，而導(dǎo)讀是分享與引領(lǐng)。所以，導(dǎo)讀課并非一味地讓孩子聽教師講，而是設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)讓孩子積極參與互動(dòng)，讓學(xué)生真正分享讀書帶來的快樂。 而作為導(dǎo)讀課最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生對讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發(fā)，“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。 另外，在導(dǎo)讀課中，我們也時(shí)時(shí)不忘對學(xué)生的語言訓(xùn)練，以及讀書知識(shí)、讀書方法等的滲透，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。 問一問 “她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個(gè)因淘氣，一年級就被退學(xué)的孩子?！贝藭r(shí)，你的頭腦有什么疑問嗎？問一問小豆豆吧！ “小豆豆， ？” （設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的對比反差，容易形成一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì)有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與作品的距離。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中還加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練。） （設(shè)計(jì)意圖：在激發(fā)學(xué)生閱讀整本書興趣的同時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘讀書知識(shí)、讀書方法的滲透，以及讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）