概念圖高中生物高考復(fù)習(xí)策略(48張PPT）

《概念圖高中生物高考復(fù)習(xí)策略(48張PPT）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《概念圖高中生物高考復(fù)習(xí)策略(48張PPT）（48頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),高中生物核心概念，重要圖形的歸納總結(jié)及復(fù)習(xí)建議,2018,年高考生物二、三輪復(fù)習(xí)策略,(2004,江蘇卷,37,）人和動(dòng)物體內(nèi)糖類、脂類和蛋白質(zhì)的代謝是一個(gè)相互,聯(lián)系、相互制約的協(xié)調(diào)統(tǒng)一過程。某學(xué)生將體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的部分途,徑歸納如下圖所示。據(jù)圖回答下列問題：,(,l,）圖中不可能發(fā)生的途徑是,和,。（填出序號(hào)）,(2,）在途徑 和 的代謝過程中，都能產(chǎn)生的物質(zhì)是,和,ATP,；,細(xì)胞內(nèi)，途徑 發(fā)生的場(chǎng)所是,，而途徑 發(fā)生的主要場(chǎng)所是,(3,）在途徑 、中，氨基酸必須經(jīng)過,作用才能轉(zhuǎn)化為葡萄糖或脂肪。,一、

2、高考中如何考概念,(,（,2004,廣東卷,33,）試填空完成下圖所示的炎熱環(huán)境、寒冷環(huán)境引起,人體體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制。,圖中的數(shù)字分別表示相應(yīng)的生理活動(dòng)。,（,2015,海南卷,28,）回答下列關(guān)于紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的問題：,（,1,）紅樹林具有調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)海岸的作用。從生物多樣性價(jià)值的角度分析，這種作用所具有的價(jià)值屬于（填“間接”或“潛在”）價(jià)值。,（,2,）某紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)如圖所示。圖中,A,是一種氣體，,B,、,C,、,D,、,E,和,F,表示生物成分，箭頭表示碳流動(dòng)的方向。,圖中,A,表示，生物成分,E,表示。生物成分,F,表示，表示初級(jí)消費(fèi)者。,特點(diǎn),a.,試題素材完全來源于

3、教材，注重回歸課本,b.,領(lǐng)會(huì)考查意圖，保證答案盡量符合題意。,c.,盡量保證所填答案的唯一性。,1.1,高考生物概念試題的形式可能是給出一個(gè)不完整的概念圖，要求考生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)給予補(bǔ)充。,（,2016,全國(guó)卷三）,1,下列有關(guān)細(xì)胞膜的敘述，正確的是,（）,A.,細(xì)胞膜兩側(cè)的離子濃度差是通過自由擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)的,B.,細(xì)胞膜與線粒體膜、核膜中所含蛋白質(zhì)的功能相同,C.,分泌蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外的過程存在膜脂的流動(dòng)現(xiàn)象,D.,膜中的磷脂分子是由膽固醇、脂肪酸和磷酸組成的,（,2016,全國(guó)卷三）,3,下列有關(guān)動(dòng)物水鹽平衡調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（）,A.,細(xì)胞外液滲透壓的改變可影響垂體釋放抗利尿激素的量,

4、B.,腎小管通過主動(dòng)運(yùn)輸吸收水的過程受抗利尿激素的調(diào)節(jié),C.,攝鹽過多后飲水量的增加有利于維持細(xì)胞外液滲透壓相對(duì)恒定,D.,飲水增加導(dǎo)致尿生成增加,有利于維持細(xì)胞外液滲透壓相對(duì)恒定,（,2016,全國(guó)卷三）,5,我國(guó),諺語中的“螳螂捕蟬，黃雀在,后”體現(xiàn)了食物鏈的原理。若鷹遷入了蟬、螳螂和黃雀所在的樹林中，捕食黃雀并棲息于林中。下列敘述正確的是（）,A.,鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量,B.,該生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者,C.,鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié),D.,鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方向,（,2016,全,國(guó),卷,）,3,.下列關(guān)于動(dòng)物激素的敘述，錯(cuò)誤

5、的是,（）,A,.機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌,B,.切除動(dòng)物垂體后，血液中生長(zhǎng)激素的濃度下降,C,.通過對(duì)轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量,D,.血液中胰島素增加可促進(jìn)胰島B細(xì)胞分泌胰高血糖素,（,2016,全,國(guó),卷,）,4,.關(guān)于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是,（）,A,.葉綠體中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑乙醇中,B,.構(gòu)成葉綠素的鎂可以由植物的根從土壤中吸收,C,.通常，紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素吸收用于光合作用,D,.黑暗中生長(zhǎng)的植物幼苗葉片呈黃色是由于葉綠素合成受阻引起的,（,2016,全,國(guó),卷,）,30,乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，其合成與釋放見示意圖。

6、據(jù)圖回答問題：,（,1,）圖中,A-C,表示乙酰膽堿，在其合成時(shí)，能循環(huán)利用的物質(zhì)是,_(,填“,A”“C”,或“,E”),。除乙酰膽堿外，生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮,_(,填“能”或“不能”,),作為神經(jīng)遞質(zhì)。,（,2,）當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢時(shí)，圖中突觸小泡內(nèi)的,A-C,通過,_,這一跨膜運(yùn)輸方式釋放到,_,，再到達(dá)突出后膜。,（,3,）若由于某種原因使,D,酶失活，則突觸后神經(jīng)元會(huì)表現(xiàn)為持續(xù),_,。,1.2,近十年全國(guó)卷直接考概念圖的題型基本沒有，,是不是概念圖復(fù)習(xí)沒有必要呢？,a.,以必備知識(shí)為依托，圍繞重要概念設(shè)計(jì)命題，考查學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)思維。,特點(diǎn),b.,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握程

7、度，擴(kuò)大對(duì)知識(shí)的考查面，還可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的理解程度。,c.,不是概念圖的概念圖，本質(zhì)還是考查,重要,概念的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,。,2.,什么是概念圖？,2.1,概念圖的含義：,概念圖是一種以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能有效呈現(xiàn)思考過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的教學(xué)策略。,2.2,概念圖的要素：,4,個(gè)基本要素,。,節(jié)點(diǎn),連線,連接詞,層次,*節(jié)點(diǎn)是置于圓圈或方框中的概念；,*連線表示節(jié)點(diǎn)概念間的意義關(guān)系；,*連接詞是置于連線上的兩個(gè)概念之間的意義聯(lián)系詞,*層次，關(guān)鍵概念置于頂層，一般概念位于其次，依此類推，顯示等級(jí)關(guān)系。,節(jié)點(diǎn),連線,連接詞,層次,1.,理解能力,（,1,

8、）,能,理解,所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的,網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),。,（把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。）,【知識(shí)的理解 梳理清晰，理解到位】,（,2,）,能用,文字、圖表,以及,數(shù)學(xué)方式,等多種表達(dá)形式,準(zhǔn)確,地,描述生物學(xué)方面的,內(nèi)容。,（,能用文字、圖表、圖解等形式,闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。,）,【知識(shí)的表達(dá) 圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力】,（,3,）,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過,比較、分析與綜合等方法，,對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行,解釋、推理,，做出合理的,判斷,或得出正確的,結(jié)論,。,（能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行,解釋、推理,，做出合理的,判斷,或得出正確的,結(jié)

9、論,。）,【知識(shí)的運(yùn)用,是前兩個(gè)層次的能力提升。,】,2.3,概念圖的意義：,有利于考綱中關(guān)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。,有利于新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)中理性思維的形成。,理解能力,（,1,）,能,理解,所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的,網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),。,【知識(shí)的理解 梳理清晰，理解到位】,（,2,）,能用,文字、圖表,以及,數(shù)學(xué)方式,等多種表達(dá)形式,準(zhǔn)確,地,描述生物學(xué)方面的,內(nèi)容。,【知識(shí)的表達(dá) 圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力】,（,3,）,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過,比較、分析與綜合等方法，,對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行,解釋、推理,，做出合理的,判斷,或得出正確的,結(jié)論,。,【知識(shí)的運(yùn)用,是前兩個(gè)層

10、次的能力提升。,】,崇尚并形成,科學(xué)思維的習(xí)慣,；能夠運(yùn)用,歸納與概括,、,演繹與推理,、,模型與建模,、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象。,3.1,概念圖的類型,3.,怎么運(yùn)用概念圖復(fù)習(xí)？,1,、拓展延伸概念,1,、拓展延伸概念,2,、反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成,3,、反映生理變化過程,4,、反映生物技術(shù)的操作流程,5,、反映事物的因果關(guān)系,3.,怎么運(yùn)用概念圖復(fù)習(xí)？,3.2,如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建章節(jié)概念圖,?,第一階段，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)圖形。,簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生比較容易理解，課題老師直接設(shè)計(jì)好圖形，作為學(xué)案的一部分要求學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)。如“人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”復(fù)習(xí)案例：,第二階段，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建圖形,以必修三“生態(tài)

11、系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”一節(jié)構(gòu)建圖形開展復(fù)習(xí)為例。,1,、,知識(shí)文段的提煉，構(gòu)建基礎(chǔ)圖形,在“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”知識(shí)文段中，課本解釋“組成生物體的,C,、,H,、,O,、,N,、,P,、,S,等元素，都不斷進(jìn)行著從無機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，又叫生物地球化學(xué)循環(huán)”。,對(duì)于課本這樣的一段文字，教師通過設(shè)問幫助學(xué)生進(jìn)行提煉，尋找其中的關(guān)鍵要點(diǎn)。如：概念提到的“物質(zhì)”指的是什么？概念提到“循環(huán)”在什么區(qū)域往返？循環(huán)的范圍是哪里？物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)就是什么？通過對(duì)課文概念的解析，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住其中的關(guān)鍵要點(diǎn)，把“物質(zhì)循環(huán)”的文段概念轉(zhuǎn)變?yōu)閳D,1,圖,1,2,、

12、,增添知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建完整圖形,圖,2,在“碳循環(huán)”簡(jiǎn)圖的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步設(shè)問：碳循環(huán)的簡(jiǎn)圖不能呈現(xiàn)出碳元素在生物群落中更詳細(xì)和具體的傳遞過程，能不能進(jìn)一步完善該圖？引導(dǎo)學(xué)生深入思考：生物群落包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，碳元素從大氣進(jìn)入生物群落，首先是通過生物群落的哪個(gè)“門戶”呢？碳元素在生物群落這三種成分中的流通渠道？碳元素從生物群落返回大氣分別是什么方式？根據(jù)思考的要點(diǎn)，學(xué)生分組進(jìn)行討論和構(gòu)建，最終得到“碳循環(huán)”的詳圖，如圖,3,圖,3,學(xué)生領(lǐng)悟到課本的知識(shí)和圖形的構(gòu)建過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高學(xué)生的辯圖識(shí)圖能力。,3,、,進(jìn)一步提升，拓展為綜合圖形,學(xué)生理解了

13、完整圖形后，如何再作進(jìn)一步地延伸？,生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)重要功能物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，常規(guī)方法是把這兩個(gè)功能進(jìn)行列表比較區(qū)分兩者的不同。,顯示能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)在形式、范圍和特點(diǎn)上的不同；能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)兩者的聯(lián)系：同時(shí)進(jìn)行，相互依存，物質(zhì)是能量流動(dòng)的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力，物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)都以食物鏈和食物網(wǎng)為流動(dòng)渠道，使生態(tài)系統(tǒng)各成分形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。學(xué)生對(duì)兩個(gè)功能的區(qū)別和聯(lián)系主要是抽象的文字印象。,如何使學(xué)生思維變得更廣更深？,在初步理解和辨析“能量流動(dòng)”和“物質(zhì)循環(huán)”圖解的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試把兩個(gè)功能的圖解進(jìn)行整合：在生態(tài)系統(tǒng)的四個(gè)成分（無機(jī)環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者）之間，嘗

14、試用實(shí)線代表物質(zhì)循環(huán)，用虛線代表能量流動(dòng)，把四個(gè)成分逐一聯(lián)系起來，同時(shí)呈現(xiàn)“物質(zhì)循環(huán)”和“能量流動(dòng)”過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主構(gòu)建得到“物質(zhì)循環(huán)”和“能量流動(dòng)”兩個(gè)功能的整合圖形，如圖,4,。,圖,4,基因庫(kù),進(jìn)化實(shí)質(zhì),基因頻率,基因型比例,純合子,性狀,表現(xiàn)型,基因型,雜合子,基因,類型,概念,葉綠體,線粒體,染色體,DNA,顯性基因和陷性基因,質(zhì)基因,等位基因和非等位基因,核基因,基因結(jié)構(gòu),雙螺旋結(jié)構(gòu),基本單位,空間結(jié)構(gòu),化學(xué)結(jié)構(gòu),DNA,結(jié)構(gòu),三個(gè)特性,三個(gè)特點(diǎn),脫氧核苷酸,編碼區(qū),非編碼區(qū),非編碼區(qū),真核細(xì)胞基因,原核細(xì)胞基因,內(nèi)部結(jié)構(gòu),編碼區(qū),內(nèi)含子,外顯子,基因功能,表達(dá)功能,

15、傳遞功能,貯存功能,復(fù)制,場(chǎng)所,模板,原料,產(chǎn)物,過程,特點(diǎn),轉(zhuǎn)錄,場(chǎng)所,模板,原料,產(chǎn)物,過程,意義,翻譯,場(chǎng)所,模板,原料,產(chǎn)物,過程,意義,中心法則,位置變化,突變功能,基因分離,基因突變,誘變育種,雜交育種,自由組合,基因交換,基因重組,概念,特點(diǎn),類型,意義,一個(gè)概念,基因工程,五面應(yīng)用,四個(gè)步驟,三種工具,二個(gè)原理,人類基因組計(jì)劃,遺傳病,染色體異常遺傳病,單基因遺傳病,多基因遺傳病,遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),3.3,注重構(gòu)建綜合性跨章節(jié)概念圖,基因,半保留復(fù)制,出現(xiàn)差錯(cuò),準(zhǔn)確無誤,遺傳變異,（傳遞信息）,質(zhì)基因,核基因,細(xì)胞質(zhì)遺傳,DNA,雙螺旋,空間結(jié)構(gòu),特點(diǎn),穩(wěn)定性,多樣性,特異性,轉(zhuǎn)

16、錄、翻譯,酶、激素結(jié)構(gòu)蛋白,調(diào)控細(xì)胞代謝決定細(xì)胞結(jié)構(gòu),（表達(dá)信息）,顯性基因,隱性基因,基因型,純合子,雜合子,表現(xiàn)型,控制,等位基因,非等位基因,相對(duì)性狀,控制,顯性性狀,隱性性狀,遺傳規(guī)律,基因分離,自由組合,伴性遺傳,細(xì)胞核遺傳,變異規(guī)律,遺傳,進(jìn)化的內(nèi)因,小的變異,基因突變,基因重組,染色體變異,新基因,新基因型,可遺傳變異,生存斗爭(zhēng)（動(dòng)力）,適者生存,大的,變異,新物種,三個(gè)環(huán)節(jié),育種（方法）,人類遺傳病,遺傳的基本規(guī)律,近五年全國(guó)卷,必修教材試題出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)是：,核酸與蛋白質(zhì),細(xì)胞結(jié)構(gòu),物質(zhì)運(yùn)輸,酶,光合作用與細(xì)胞呼吸,細(xì)胞的分化、癌變,伴性遺傳與遺傳定律,生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（動(dòng)物激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié),種群、群落、生態(tài)系統(tǒng),二輪備考應(yīng)該進(jìn)行高頻考點(diǎn)的重點(diǎn)突破,3.4,注重構(gòu)建高頻考點(diǎn)概念圖,.,2016,全國(guó),-4,.,關(guān)于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是,A,.,葉綠體中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑乙醇中,（本質(zhì)）,B,.,構(gòu)成葉綠素的鎂可以由植物的根從土壤中吸收,（組成）,C,.,通常，紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素吸收用于光合作用,（吸收光譜）,