小學(xué)語(yǔ)文論文喜滋滋執(zhí)手共讀.doc

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喜滋滋執(zhí)手共讀，笑盈盈互贊高妙享受師生共寫(xiě)日記的圓融 廣濟(jì)中心小學(xué) 姚群 “日札優(yōu)于作文”，這是我國(guó)已故語(yǔ)文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點(diǎn)。日札，就是修養(yǎng)日記和讀書(shū)札記。作為日記和札記，在內(nèi)容上，可無(wú)所不寫(xiě)；在形式上，敘述描寫(xiě)抒情議論隨意選用；在心理上，輕松自然，因?yàn)椴皇恰白魑摹?。這種沒(méi)有精神壓力和文法顧忌的寫(xiě)作，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，定會(huì)有質(zhì)的飛躍。而“師生共寫(xiě)日記”就是倡導(dǎo)師生立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，在寫(xiě)日記的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)超越自我。試想，我們老師如果每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇百字文，寫(xiě)10年就是寫(xiě)了3650多篇，就有30多萬(wàn)字了。教書(shū)育人怎么可能不得心應(yīng)手？當(dāng)然，寫(xiě)只是形式，但寫(xiě)帶動(dòng)的卻是閱讀，是思考，是實(shí)踐。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來(lái)靈氣，實(shí)踐造就名氣。那為什么要強(qiáng)調(diào)師生共寫(xiě)日記呢？如果沒(méi)有教師自身的榜樣激勵(lì)，很難讓孩子真正熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)寫(xiě)作。因?yàn)閯傞_(kāi)始，孩子們往往不喜歡寫(xiě)日記、寫(xiě)作文，寫(xiě)東西都是像擠牙膏一樣，我們要通過(guò)“師生共寫(xiě)”的形式提高他們的興趣，讓他們把寫(xiě)日記當(dāng)成是一種興趣，孩子們自然就修得了一支生花筆。再也沒(méi)有一個(gè)其他的專(zhuān)業(yè)有像教育一樣更強(qiáng)調(diào)“雙邊”關(guān)系了，“教學(xué)”一詞的本身就包含了“教”與“學(xué)”的兩層含義。而教學(xué)日記是一座橋梁，它能把“師”和“生”這兩顆陌生的心連在一起，為對(duì)方分憂，為對(duì)方解愁。師生在交流中互相傾聽(tīng)和對(duì)話，師生之間就多了一份和諧，多了一份圓融。那么教師有如何在教學(xué)中享受師生共寫(xiě)日記的圓融呢？一、激活日記興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生積極寫(xiě)日記的先決條件，是提高學(xué)生日記水平的心理保證，它能使學(xué)生變“苦記”為“樂(lè)記”，變“要我記”為“我要記”，使學(xué)生寫(xiě)得輕松、主動(dòng)而富有創(chuàng)意，即使遇到困難，也會(huì)有克眼困難的勇氣和毅力。久而久之，便會(huì)形成一種穩(wěn)固的寫(xiě)日記興趣。1、故事入手，激發(fā)興趣歷史上有許多堅(jiān)持寫(xiě)日記的名人，都取得了顯著的成就，利用這些故事激發(fā)學(xué)生的興趣。比如向?qū)W生介紹列寧、魯迅等寫(xiě)日記的故事以及歌德的少年維特的煩惱、丁玲的沙菲女士的日記、雷鋒日記等。2、反復(fù)激勵(lì)，不斷評(píng)價(jià)教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他對(duì)做這件事的方法的認(rèn)可?！苯處煵粩嗟亟o以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，實(shí)行“高分政策”、“鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)政策”，能消除學(xué)生對(duì)日記的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)日記的自信心和興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生之間形成一種良好的“日記氛圍”。如在班級(jí)里開(kāi)展“本周星級(jí)日記評(píng)比”、“優(yōu)秀日記展貼”、 “日記金點(diǎn)子交流時(shí)間” 和 “集體修改日”等活動(dòng)。3、 以身示范，樹(shù)立榜樣蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“遺憾的是，我們還有那么多的語(yǔ)文老師，他們教的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文其最簡(jiǎn)單的原因，就是教師自己不會(huì)寫(xiě)作文，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)教師自己談寫(xiě)作的切身體會(huì)。這種教師，即使讓他們用最完善的教學(xué)方法教上幾年，也是教不出東西來(lái)的。”因此，教師要以與學(xué)生平等的身份參與日記實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的日記氛圍。為了給學(xué)生起到榜樣帶頭作用，從要求學(xué)生寫(xiě)日記的那一天開(kāi)始，老師自己也要開(kāi)始日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。寫(xiě)作范圍涉及到日常教育教學(xué)的方方面面，還有讀書(shū)心得，日常反思等等。二、創(chuàng)設(shè)日記天空老師和孩子們一起寫(xiě)日記，一起寫(xiě)隨筆，共同經(jīng)歷生命的精彩。日記、隨筆是師生心聲的吐露，為了寫(xiě)得精彩，必須生活得精彩，讓學(xué)生、教師每天捕捉心靈瞬間的感動(dòng)，體悟生命的真實(shí)多姿，感受生活的酸甜苦辣，長(zhǎng)短不限，風(fēng)格不限，有感而發(fā)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、英語(yǔ)日記、常識(shí)日記等。此外，還為學(xué)生的日記設(shè)置幾扇展示窗口，編撰日記集、選播優(yōu)秀日記，開(kāi)展共賞日記的活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的心靈溝通和情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。1、 搭建日記平臺(tái)。日記寫(xiě)作的初期，許多學(xué)生常常感到無(wú)事可記，無(wú)話可寫(xiě)，咬著筆桿子無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的日記也很空洞。他們往往只看到，日子只是機(jī)械地重復(fù)，今天是昨天的輪回，單調(diào)枯燥，了無(wú)新意。學(xué)生的生活范圍又是如此狹窄，走出學(xué)校的圍墻，就是家庭的圍城，不少學(xué)生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書(shū)作業(yè)，兩點(diǎn)成一直線，思維狹窄，不能突破常規(guī)。因此，寫(xiě)日記的材料不出三天就用盡枯竭，心中一片茫然。教師就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種形式、豐富多彩的語(yǔ)文情境，為學(xué)生日記提供必要的素材，搭建日記平臺(tái)，促使學(xué)生會(huì)寫(xiě)日記，樂(lè)寫(xiě)日記。如“保護(hù)雞蛋”的活動(dòng)就是一個(gè)很好的例子。這個(gè)活動(dòng)趣味濃，學(xué)生樂(lè)于參加其中，于是感受自然也就多了。2009-12-8 星期一 晴今天的天氣非常好，我的心情也隨之豁然開(kāi)朗了。上星期，同事的保護(hù)雞蛋的建議，在這個(gè)雙休日開(kāi)始布置學(xué)生去做了。正如她說(shuō)的，出現(xiàn)了很多有意思的杰作。下面是學(xué)生第一次習(xí)作片段中發(fā)現(xiàn)的精彩點(diǎn)滴：1、林杭祺： 我先給它取了一個(gè)名字叫“小明”，不行，這名字太老爺了。后來(lái)，因?yàn)槲冶容^喜歡周杰倫和蔡依林，所以我給它取名為“周依倫”。2、徐佳怡：名字取好了，叫徐二世，因?yàn)樗俏业牡诙?、鄭卓冉：雞蛋取名為“貝貝”，并向家人宣布：貝貝是我們家特殊的成員。貝貝的房子是一個(gè)精美的糖果盒，盒子里放柔軟的毽子毛，睡覺(jué)前還和貝貝對(duì)話呢！我再也不寂寞了。4、王挺：每天我都帶著它，它就像是我的一個(gè)好朋友。每天晚上它與我同睡，我睡得好香！每天它與我一起吃飯，有了它的陪同我吃每一頓飯，都仿佛品山珍海味?！皥A圓 黃黃 淘氣 帥帥 小白 小濤 女兒紅 長(zhǎng)發(fā)妹 胖胖 妞妞 俊俊 小鈞 媛媛 小李飛刀 大帥哥”多可愛(ài)的名字呀！從這些名字里我看到了孩子們的天真，同時(shí)也和孩子們一樣嘗到了活動(dòng)的樂(lè)趣。保護(hù)雞蛋的活動(dòng)為學(xué)生提供了習(xí)作的素材，于是學(xué)生就有話可寫(xiě)，有“趣”可談，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。2、 設(shè)置展示窗口。通過(guò)開(kāi)辟師生共賞日記、共評(píng)日記等形式設(shè)置日記展示窗口，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。同樣以“保護(hù)雞蛋”為例，在完成第一個(gè)片斷訓(xùn)練后，我特意安排一節(jié)課來(lái)展示師生共同的日記。同時(shí)把交流選出的優(yōu)秀日記刊登在班級(jí)黑板報(bào)上，學(xué)生不但欣賞到佳作，找到自身的不足，同時(shí)嘗到活動(dòng)的樂(lè)趣。在老師的日記里，一部分同學(xué)更是體驗(yàn)到成功的喜悅。于是，寫(xiě)日記的積極性就更高了。因此，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，就是平時(shí)不善寫(xiě)的學(xué)生，也留下了一個(gè)又一個(gè)精彩片斷。2009-12-6 星期日 晴我挑了一個(gè)又干凈又大的雞蛋，開(kāi)始為它化妝。怎么樣才能讓這位“先生”變得又酷又帥氣呢？于是我首先給雞蛋畫(huà)上了一雙炯炯有神的大眼睛，又在眼睛上畫(huà)了一對(duì)濃濃的劍眉。接下來(lái)，我給“先生”畫(huà)了寬寬的嘴巴和流行的“閃電”式領(lǐng)帶、“爆炸”式發(fā)型。最后畫(huà)手和腳，又讓它戴上超人的手套、蝙蝠俠的褲和鐵臂阿童木的鞋子。哈哈，我創(chuàng)造的人物怕是今年最帥的形像了。 這么酷的“”人”沒(méi)有名字可不行，取什么好呢？正在我苦惱時(shí)，窗外傳來(lái)了“賣(mài)皮蛋，賣(mài)皮蛋！”的叫喚聲。我突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)，應(yīng)叫它皮蛋仔，形像體貼，真是個(gè)好名字！ 楊靜航2009-12-6 星期日 晴挑雞蛋今天，外婆從菜場(chǎng)買(mǎi)來(lái)許多可愛(ài)的雞蛋，讓我挑一個(gè)稱心如意的雞蛋做我的寶寶。我想：要挑怎樣的好呢？對(duì)了，挑瘦長(zhǎng)的吧，長(zhǎng)大一定是個(gè)“運(yùn)動(dòng)員，”跟我一樣，可是，長(zhǎng)大后，如果是個(gè)皮包骨，那多沒(méi)面子呀，別人還以為沒(méi)給它“吃”飽呢；還是挑胖子吧，可是長(zhǎng)大了要是個(gè)超級(jí)大胖子，可能還有糖尿病、高血壓、哮喘病 于是，我看了看，終于找到了我心目中的雞蛋：它身子圓圓的，不瘦不肥，可愛(ài)極了。起名字挑好了雞蛋，起個(gè)好聽(tīng)的名字吧。我翻了翻字典，就叫青青吧，可是它白里透紅，一點(diǎn)也不青呀！對(duì)了，叫紅紅，長(zhǎng)大了，做生意紅紅火火，大富大貴。大名叫紅益，益人益己。我叫叫它，它咧開(kāi)嘴笑了。毛晨瑤在看到孩子們樂(lè)寫(xiě)的同時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)他們純真的善良的愛(ài)心。這不僅僅是一次活動(dòng)，而是一個(gè)作文訓(xùn)練場(chǎng)，更是一塊道德基地！3、 編撰日記集。每位學(xué)生可以自己選擇最滿意的日記，編撰成集，同學(xué)間互相交流欣賞，班級(jí)、學(xué)校在此基礎(chǔ)上遴選優(yōu)秀日記定期編撰日記集。三、 加強(qiáng)日記指導(dǎo)1、敏于感知，勤于思考。古人云：“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心?！?我們的生活就是寫(xiě)作的源泉。這些活生生的人與事全憑我們?nèi)ジ兄Ｕ^“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞?？梢?jiàn)，無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀察。因此，老師們?cè)谄綍r(shí)就多指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們常常指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)行觀察，要求學(xué)生把觀察的對(duì)象、范圍和要求弄清楚，把觀察的目的、任務(wù)具體化，使學(xué)生集中注意力，有的放矢地進(jìn)行觀察。比如，提倡學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)觀察記錄本，不管看到什么，只要覺(jué)得有趣，就記錄下來(lái)。過(guò)一個(gè)時(shí)期，來(lái)一次交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以利用每天課前幾分鐘進(jìn)行“信息交流”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)中觀察到的事物和在各種媒體中得到的最新信息，向全班匯報(bào)。通過(guò)觀察，孩子們的日記素材日益豐富起來(lái)。與此同時(shí)，我們還要求學(xué)生不僅要觀察記錄，還要讓他們帶著自己的心去體驗(yàn)，既要了解事物，又要捕捉自己的情緒。在日記中，不僅要把觀察的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，也要把當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)出來(lái)，使觀察日記變得有“血”有“肉”。2、制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)。新課標(biāo)要求 ：1-4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。也就是從“樂(lè)于寫(xiě)”“敢于寫(xiě)” “善于寫(xiě)”的過(guò)程，體現(xiàn)了由易到難的習(xí)作原則。根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的不同情況，提出了不同的要求，不強(qiáng)求一律，不提過(guò)高要求，在自愿的基礎(chǔ)上自己選擇日記的形式（日記，周記，或者兩天一記，三天一記）。由于是學(xué)生自己選擇寫(xiě)作形式，都表現(xiàn)出了極高的熱情。3、 開(kāi)鑿源泉，創(chuàng)新內(nèi)容。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，徹底解決了日記無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。比如：在班級(jí)開(kāi)展講故事比賽之后，讓學(xué)生把比賽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成日記，寫(xiě)自己，寫(xiě)別人都可以?；顒?dòng)課上，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上玩游戲，玩過(guò)之后，要求學(xué)生把玩的經(jīng)過(guò)、玩得怎么樣、以及自己的心情都寫(xiě)在日記本上原來(lái)，“玩”也能寫(xiě)出精彩的日記，于是，一場(chǎng)足球賽、一次野餐活動(dòng)、一個(gè)小游戲、一部動(dòng)畫(huà)片都成為學(xué)生日記中的“主角”。 在日記中，引導(dǎo)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫(huà)，或隨筆吟誦幾句詩(shī)，或采擷幾片秋的落葉拼一個(gè)有趣的圖案；或覓來(lái)一張泛黃的照片配幾句話，或張開(kāi)想象的翅膀任意翱翔我們還鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)感受，指導(dǎo)寫(xiě)心理日記。學(xué)習(xí)生活中，時(shí)有煩惱會(huì)捆擾著我們的學(xué)生，面對(duì)種種不如意，就可以通過(guò)日記的形式暢所欲言。這樣，以日記為中介，通過(guò)師生之間、生生之間的真誠(chéng)交流，促進(jìn)了溝通，使情感更為融洽，架起了一座“心靈之橋”；另一方面，也激起了學(xué)生寫(xiě)的欲望，鍛煉了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。這些日記是學(xué)生在感受特別強(qiáng)烈、表達(dá)欲望也特別強(qiáng)烈的情況下完成的，一吐為快，一氣呵成，因此很多都是內(nèi)容真實(shí)、情感豐富的好文章。4、 課外閱讀，積累語(yǔ)言。古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，呂叔湘先生曾說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲得益于課外?！蔽易⒁庵笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典性的佳詩(shī)、美文，廣泛地吸取精華，積累語(yǔ)言材料，獲得豐富多樣的體驗(yàn)，積累日記語(yǔ)言。在課外閱讀中讓學(xué)生感受到開(kāi)卷有益，讀書(shū)有用。5、 心靈溝通，重視批閱坦誠(chéng)，解開(kāi)孩子的心結(jié)。鄭均是個(gè)很讓人費(fèi)神的孩子，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，犯了許多事兒。一天中午，我在班里檢查佩戴紅領(lǐng)巾的情況，查出鄭均沒(méi)帶，我很生氣，就叫他站起來(lái)并大聲批評(píng)了他。緊接著我又查出另兩為同學(xué)也沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，這兩個(gè)學(xué)生是班里平時(shí)表現(xiàn)最好的學(xué)生,我于是向她們?cè)儐?wèn)了情況，并提醒她們別忘了戴紅領(lǐng)巾。鄭均看著很不服氣，但我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)天他在日記中質(zhì)問(wèn)我：“老師，你為什么對(duì)她們那么溫和，對(duì)我卻這么兇巴巴的？這太不公平了！”孩子做錯(cuò)了事應(yīng)該批評(píng)，但我?guī)е猩坨R處理這件事情，顯然給他帶來(lái)了傷害。于是我坦誠(chéng)地告訴他：“你問(wèn)的好，老師錯(cuò)了，對(duì)你存有偏見(jiàn)。希望你用行動(dòng)改變老師的偏見(jiàn)！”他從中理解了老師的行為，被我這幾句話深深地感動(dòng)了，進(jìn)而改變了自己的行為習(xí)慣。日記架起了我們師生的心橋，我們共吐心聲，譜寫(xiě)愛(ài)的心曲。她像一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)的“心雨”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。讓我和孩子們喜滋滋執(zhí)手共讀，笑盈盈互贊高妙，享受師生共寫(xiě)日記的圓融！