小學(xué)語文教師資格證考試代表人物整理(精).doc

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代表人物主要觀點代表作品評價蘇格拉底培養(yǎng)治國人才首要任務(wù)培養(yǎng)道德產(chǎn)婆術(shù)第一步：蘇格拉底諷刺第二步：定義第三步：助產(chǎn)術(shù)為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)柏拉圖重視早期教育；男女平等接受教育；最終目的“靈魂轉(zhuǎn)向”理想國最早提倡“寓學(xué)習(xí)于游戲”亞里士多德主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行分階段教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行和諧的全面發(fā)展教育政治學(xué)首次提出“教育遵循自身”的原則昆體良雄辯術(shù)原理西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家代表人物著作思想評價夸美紐斯大教學(xué)論1、 教育要適應(yīng)自然2、 班級授課制3、 主張把一切知識教給一切人西方第一本獨立形態(tài)的教育學(xué)書籍，被看做教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的標(biāo)志，夸美紐斯“教育學(xué)之父”培根提出歸納法為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科盧梭愛彌兒倡導(dǎo)自然主義教育和兒童本位的教育觀法國啟蒙主義思想家和教育家洛克教育漫話白板說（紳士）西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育裴斯泰洛奇林哈德和葛篤德“教育心理學(xué)化”西方古代教育學(xué)思想教育學(xué)建立與發(fā)展1、教育學(xué)學(xué)科的誕生（始于捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論）2.規(guī)范教育學(xué)建立代表人物著作思想評價代表人物著作思想評價赫爾巴特普通教育學(xué)1.“四段法教學(xué)”：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法2.主張教育應(yīng)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，首次提出教學(xué)教育性3.提倡“教師中心，教材中心，課堂中心”現(xiàn)代教育之父杜威民主主義與教育1. 主張“教育即生長，教育即生活，教育及經(jīng)驗的改造”“在做中學(xué)”“學(xué)校即社會”2. 強(qiáng)調(diào)“兒童（學(xué)生）中心，生活中心、活動中心”以經(jīng)驗為中心的組織課程現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人實用主義教育的代表3. 馬克思主義教育學(xué)發(fā)展代表人物著作評價克魯普斯卡婭國民教育與民主制度以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的著作加里寧論共產(chǎn)主義教育“教師是人類靈魂的工程師”馬卡連柯教育詩集體主義思想，尊重要求相結(jié)合、平行教育影響原則凱洛夫教育學(xué)首次運用馬克思主義理論探討社會主義教育原理4. 當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展代表人物著作評價克魯普斯卡婭國民教育與民主制度以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的著作加里寧論共產(chǎn)主義教育“教師是人類靈魂的工程師”馬卡連柯教育詩集體主義思想，尊重要求相結(jié)合、平行教育影響原則凱洛夫教育學(xué)首次運用馬克思主義理論探討社會主義教育原理代表人物著作評價贊科夫教育與發(fā)展1975將學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點，提出發(fā)展性教學(xué)理論；實驗教學(xué)論體系創(chuàng)始人布魯納教育過程1963結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)現(xiàn)瓦根舍因教育科學(xué)與兒童心理學(xué)創(chuàng)立了范例方式教學(xué)理論皮亞杰發(fā)生認(rèn)知論導(dǎo)論認(rèn)知發(fā)展理論蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議把整個心靈獻(xiàn)給孩子和諧全面發(fā)展教育思想布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)巴班斯基教育過程最優(yōu)化5. 個體身心發(fā)展動因內(nèi)發(fā)論：孟子：人的本性是善良的 弗洛伊德：人的本性是最基本的自然本能 威爾遜：把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量 格賽爾：強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定性作用 高爾頓：優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人，遺傳決定論的“鼻祖”外鑠論：荀子：人的本性具有惡的道德價值 洛克：人出生是心靈像白紙或白板一樣 華生：給我一打嬰兒，無論他的祖先狀況如何我可以任意把他培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷各種類型的人多種因素相互作用論：德心理學(xué)家斯特恩6. 西方教育目的的理論：（1） 社會本位論：柏拉圖，涂爾干，凱興斯泰納，赫欽斯，赫爾巴特（主張要從社會發(fā)展需要出發(fā)，主義教育的社會價值，教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員的）（2） 個人本位論：盧梭，羅杰斯（主張要從個人本位本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值，主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)認(rèn)得價值，促進(jìn)個人自我實現(xiàn)）權(quán)利和義務(wù)學(xué)生的權(quán)利：1、 生存權(quán)；2、受教育權(quán)（學(xué)生最主要的權(quán)利）；3、人身權(quán)（公民權(quán)利中最基本、最重要的權(quán)利）；學(xué)生的義務(wù)：1、 遵守法律法規(guī) 2、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德；3、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；4、遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。教師的權(quán)利：1、 教育教學(xué)權(quán)；2、科學(xué)研究權(quán)；3、指導(dǎo)評價權(quán)；4、薪資休假權(quán)；5、民主管理權(quán)；6、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)教師的義務(wù)：1、 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2、 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)3、 對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。4、 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展5、 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象6、 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。7. 新型師生關(guān)系的特點與意義特點：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容建立新型師生關(guān)系意義：（1）有助于挖掘師生關(guān)系的潛在教育價值 （2）有助于改善師生的學(xué)校生活狀態(tài) （3）有助于師生道德人格的健康發(fā)展 （4）有助于師生追尋嶄新的生命意義新型師生的構(gòu)建：（1）提高教師自身的素質(zhì)（2）要樹立正確的學(xué)生觀（3）要發(fā)揚教育民主（4）正確處理師生矛盾8. 西方主要心理學(xué)流派（1） 亞里士多德論靈魂（2） 德國心理學(xué)家馮特 萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科正是誕生心理學(xué)流派代表人物構(gòu)造主義心理學(xué)馮特機(jī)能主義心理學(xué)詹姆斯格式塔心理學(xué)韋特海默、考夫卡、苛勒行為主義心理學(xué)華生精神分析心理學(xué)弗洛伊德人本主義心理學(xué)馬斯洛、羅杰斯現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)皮亞杰論述集作文材料當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”答：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端，當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)高低來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分紐成，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。