《閑情記趣》教學設計.doc

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22 閑情記趣 教學重點： 　　1.理清作者對童年趣事的記敘。 　　2.學習具體生動描寫事物的方法。 　　教學難點： 　　對“物外之趣”的理解。 　　教學過程： 　　一、導入 　　同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。 　　二、學習課文 　　⒈整體感知 　　(1)簡介作品及作者 　　《閑情記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。 　　作者沈復(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。 　　(2)解題 　　題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。 　　(3)教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。 　　(4)解決字詞 　　利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。 　　童稚　藐小　鶴唳　怡然　土礫　溝壑　項為之強　龐然大物　癩蝦蟆 　　解釋下列詞語。 　　明察秋毫　物外之趣　私擬作　項為之強　素帳　鶴唳　怡然　鞭數十 　　(5)學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。 　　(6)學生自由朗讀，整體感知課文內容。 　　(7)在整體感知課文內容的基礎上，理清文章脈絡。 　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。 　　學生思考、討論。 　　明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。 　　第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。 　　第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。 　　可分為兩層： 　　第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點。 　　第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅蝦蟆的情景，充滿童真童趣。 　?、軐W生誦讀課文，把握文章寫作思路。 　　2.精讀課文 　　(1)反復誦讀課文，正確理解疑難句意。 　?、賹W生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。 　?、趯W生就疑難問題質疑。 　　③討論、交流 　　(2)檢查學生正確理解疑難文句的情況。 　　翻譯下列句子。 　?、俟蕰r有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣?；颍核猿３Ｓ谐撚趬m世之外的樂趣。） 　?、谧髑嘣瓢Q觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。） 　?、鄱灼渖恚古c臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。） 　?、?以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。） 　　學生討論、回答。教師明確。 　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。 　　思考題：下邊的句子是如何表現童真童趣的？ 　　 ① 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。） 　　 ② 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。） 　　 ③ 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。） 　　 ④ 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領略的。） 　　 ⑤ 神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數十下仍不解恨，“驅之別院”而后快，童真童趣融于其中。） 　　啟發(fā)學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。 　　3.深入探究 　　(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產生的？ 　　學生思考、討論。 　　明確： 　　觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。 　　作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產生“物外之趣”。 　　(2)指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。 　　(3)請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。 　　三、小結 　　《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。 　　請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。 　　四、布置作業(yè) 　　1.摘抄文中的精美語句。 　　2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。 　　3.以《閑情記趣》為題目，寫一篇記敘文。 　　五、板書設計（略） 教案點評： 　　教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當?？刹捎靡韵虏襟E進行教學： 　　第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎上，分析課文結構，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質疑，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養(yǎng)學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度；第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學生遷移能力 教案二 　　一．教學目標 　?。ǎ┲R教學點 　　學習作者敘述、描寫生動的寫作手法。 　?。ǘ┠芰τ柧汓c 　　理解作者“神游其中，恰然自得”的趣事，培養(yǎng)寓感情于寫作之中的能力。 　?。ㄈ┑掠凉B透點 　　在生活中培養(yǎng)美好的情趣。 　　（四）突滲透點 　　體會滲透于文中的童真童趣的生活之美。 　　二．學法引導 　　學習本文以自讀為主。先默讀，以疏通文字，了解文意，然后再通過朗讀，揣摩文章的妙處。應引導學生總結出“物外之趣”來自于觀察——聯(lián)想想象，在此基礎上講述各自的童年趣事。 　　三．重點難點疑點及解決辦法 　　1．重點：學習作者的善于觀察以及描寫細膩的特點。 　　解決方法：教師分析，學生體會。 　　2．難點：作者如何把小事連在一起，而無斧鑿痕跡。 　　解決方法：學生討論，教師明確。 　　3．疑點：“閑情”情趣是否高雅，有沒有意義？ 　　解決方法：學生討論，教師提出自己的見解。 　　四．課時安排 　　l課時 　　五．教具學具準備 　　投影儀、投影片 　　六．師生互動活動設計 　　1．自讀課文，疏通文意。 　　2．再讀課文，欣賞品味，揣摩妙處。 　　3．想象訓練。 　　4．說寫訓練。 　　5．拓展閱讀。 　　七．教學步驟 　　導語 我們每個人都有過七彩的童年，童年的歌謠、童年的玩伴兒、童年的趣事兒，是否還歷歷在目呢？今天，我們學習清代文學家沈復的《閑情記趣》，看看200多年前的作家童年的幾許樂趣。 　　（－）整體感知 　　1．學生默讀課文。借助工具書、課下注釋掃除文字、詞語障礙。 　　張目，睜開眼；秋毫，秋天鳥獸身上新長的細毛；物外之趣，超脫于塵世以外的樂趣；私擬作，自己把它比作；項，脖子；強，通僵，僵硬；素帳，白色的蚊帳；唳，鳴叫；怡然，愉悅；礫，碎石；壑，山谷；為，被；鞭，動詞，用鞭子打。 　　2．教師范讀課文，學生注意教師范讀時的節(jié)拍、快慢。學生朗讀課文并注意作者所 　　寫的幾件小事。 　?。╨）善于觀察——見藐小微物，必細察其紋理。 　　（2）帳中嬉蚊——徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。 　　（3）觀二小蟲爭斗——見二蟲斗草間，觀之正濃。 　　（4）驗癩蝦蟆——捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 　　3．大家談論 　?。╨）說說哪些描寫富于童趣，你最喜歡哪些句子。 　　如“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”。 　　“徐噴以煙”句我們可盡情想像其情態(tài)，一個“徐”字，可見作者之童趣、調皮。蚊子則真的“可愛”地上當，邊飛邊鳴。假若此蚊有靈，它定在思考：此人獨把我關在帳中，不知是愛是厭。閑趣、童趣，呼之欲出。 　　又如“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”。 　　“鞭數十”可見其怒，怒還不夠，還要驅之別院?？梢娺@一癩蝦蟆把小三白氣到什么程度，盡管作者到此止筆，但想蝦蟆驅之別院后，小三白的釋然，癩蝦蟆的無奈，卻躍然紙上。 　?。?）你小時候是否也有許多富于童趣之“閑事”？是否也能“神游其中，怡然自得”？同學間交流。 　　4．體會作者從小事寫起，記實的寫法。 　　舊時的一般文學家，飽受著經史之毒，自以為自文王、周公、孔子……等所遞傳下來，不絕如縷的“大道”都在他們肩上承著，而再由他們放出轉變乾坤的手段，使之重續(xù)，更能千秋萬代地傳下去。所以他們往往套著一個假面具，說幾句迂腐的話。凡有關于鬧情逸致的，決不肯赤裸裸地把它寫上去，因為，一寫上去，就要與他們所謂的“先王”，所謂的“大道”有悖。而沈復則從這勢力圈中逃了出來，保持著他的真性情和真面目。看日之專注，察秋毫之細心，嬉蚊之悠閑，觀小蟲的情趣，鞭癩蝦蟆之率真，無不讓我們嘆為觀止。 　　5．體會作者細膩、生動的筆觸 　　“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。正因如此，在他的眼中，才會出現“鶴唳云端”；也正因為如此，一癩蝦蟆才會使他“訝然驚恐”。細膩的筆觸緣自他在生活中的細心。文筆生動、逼真、人物、情景如在眼前。 　　6．解決難點 　　作者如何把如珠小事，細心串在一起，而無斧鑿痕跡？ 　　學生討論： 　　看日，察藐小微物之紋理；觀蚊飛，聽蚊聲，嬉蚊舞；以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，觀二蟲于草間相斗；鞭癩蝦蟆，多少微小之事物，作者細細寫來，卻給我們渾然天成之感，原因就在于作者始終不離“閑”字，而且不只閑，還忘情于其間，才讓我們覺得如身處其間。所以我們寫文章，必有一條無形的“線”在其中。 　　7．解決疑點 　　學生討論：“閑情”有無意義，是否低俗？ 　　就像一個人的生活中沒有油鹽醬醋一樣，生活本身就在于其平常，正因平常，才見其真，如《社戲》中，雙喜、阿發(fā)偷豆，罵小旦，罵八叔公“八癩子”，雙喜反怪六一公公的豆兒不好，這些顯然都不符合“正統(tǒng)”者們的“高雅”要求，但誰又能否認其中的率真、可愛呢？觀蚊中的細心，嬉蚊中的閑情，鞭癩蝦蟆中的真情流露，不正是作者的超凡脫俗之處嗎？ 　?。ǘ┛偨Y、擴展 　　1．總結 　　《閑情記趣》文章緊扣“閑”字落筆，處處寫閑，輕松愉快流之筆端；處處有情，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦模，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才出了讓人體味不盡的“物外之趣”。 　　2．擴展 　?。╨）體會“故時有物外之趣”，在生活中鍛煉自己的觀察能力、想像能力。 　?。?）回憶自己生活中的閑情，學習作者的下筆細膩，筆端存真，寫好自己的“閑情趣事”。 　　1．解釋下列畫線的詞語 　?。?）項為之強（2）又留蚊于素帳中 　?。?）徐噴以煙（4）怡然稱快 　?。?）鞭數十 　　2．翻譯下列句子 　　（l）見藐小微物，必細察其紋理。 　?。?）故時有物外之趣。 　?。?）心之所向，則或手或百，果然鶴也。 　?。?）作青云白鶴觀。 　　（5）定神細視。 　?。?）忽有龐然大物拔山倒樹而來。 　　3．模擬作者從小處著眼的方法，寫題為《童年閑情》的記敘文，字數在500－600之。 　　九．板書設計 　　 　　十．背景知識與課外閱讀 　　作者簡介 　　沈復（1763－？）又名沈三白，他以自傳文的形式，分六記，將他一生及他家庭生活的歡樂與痛苦、幸福與坎坷，真實地記敘下來，道盡人間之滄桑，可謂大手佳作。書中描寫非凡，名句佳作處處可見，讀來沁人肺腑，催人淚下。 　　—《浮生六記》清沈復著（甘肅人民出版社） 　　十一．隨堂練習 　　1．本文是一篇回憶往事的散文，以生動的文筆描述了作者童年時代的幾件趣事，真切地再現了童年的生活片斷，表現了兒童熱愛生活，富于幻想，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那么他就是詩人或作家?！蓖瑢W們現在雖然是中學生了，但童年許多有趣的事兒一定還深深地留在記憶中。請把你童年的趣事說給其他同學聽一聽，課后再把你所說的寫下來。