《游園不值》說課稿(打印稿).doc

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《游園不值》說課案 各位評委好，我是_____。今天我說的課題是：蘇教版小學語文五年級（下冊）第五課《古詩兩首》中的《游園不值》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程這五個方面來說說我對本課的理解和認識。 教材分析 《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，是宋代詩人葉紹翁所作。這首詩他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材，整體上有一定的敘事性，第三句“春色滿園關不住”是作者的聯(lián)想與猜測，第四句“一枝紅杏出墻來”是畫龍點睛，神來之筆，古詩用以小見大、以偏概全的寫法給人留下無限的遐想。學習這首詩的重點是理解詩歌內容和體會詩歌的意境；難點是領悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻含義。 學情分析 五年級的學生已學了十多首古詩，積累了不少經驗。然而古詩無論是從語言文字上還是寫的內容上來看，都離我們時代較遠。所以小學生解讀古詩，體味古詩意境仍有困難。需要老師的鼓勵和引導，多讀多背多體會。 教學目標 根據小學古詩教學的目的以及小學生的特點，本課我設定了三個教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、能理解詩意，想象并說出古詩所描繪的景象。（學習本首古詩的重點） 3、能領悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻含義。（學習本首古詩的難點） 教學方法（思路） 制定了教學目標后,我將以誦讀法為主展開教學：首先是教師的范讀，從“語氣、語調、情感、停頓、重音、輕聲”這幾個方面讓學生獲得古詩的整體印象，受到潛移默化的影響。其次是學生的讀，我采用指名讀、齊讀、男女生對讀等方式，讓“誦讀”貫穿整個教學過程，使學生在反復讀文的過程中進一步了解古詩內容，鞏固認讀字詞。最后引導學生通過“讀一讀，想一想，說一說，寫一寫”的方式，積極參與學習，從而培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力和想象能力。 教學過程（重點） 第一部分：預習檢查 課前讓學生做好充分的準備，熟讀古詩，自學生字，標注拼音，借助工具書去理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號，以便在課堂著重聽講。 第二部分：回憶導入 講課之前，讓學生回憶以前學過的古詩，想一想有哪些古詩是描寫季節(jié)景物的呢，并集體背誦兩三首，溫故知新，引出新知識，這是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)。 第三部分：講授新課 首先：初讀指導 1.板書課題，簡介作者。了解作者及寫作背景，是了解古詩大意的第一步。 2.教師進行范讀，讓學生獲得對古詩整體印象，感受古詩情感韻味。 3.學生自讀古詩，要求：讀準字音，標出停頓符號。 其次：理解詩意 1.引導學生用以前學習古詩的方法（查字典、看注釋或聯(lián)系上下文理解）去學習古詩。 2.學生自由朗讀古詩，交流感受體會。 3.教師引導點撥，分析講解學生不能理解的字詞，給以適當的點撥以理順句子，詞意通了，再讓學生獨立思考，練習順句，要求學生用一段話，把詩句意思完整的說一下。 接著：感悟詩情 1.分析題意 鼓勵學生通過“讀一讀，想一想，說一說，寫一寫”的學習方式，加深對古詩的理解。思考回答問題“詩人去游園沒遇到主人，心情如何？”“詩人看到紅杏后想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？”引導學生體會詩人未遇主人時的掃興，以及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅，培養(yǎng)學生的想象力、表達能力。 2.朗讀體會 《小學語文新課程標準》強調，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娊虒W更不能忽視讀的重要性，所以我讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀，領悟詩情；學生經過反復品讀，吟誦，就能逐漸進入詩的意境之中，從而慢慢領悟到詩歌中所描繪的景象了。 3.合作探究：提問：詩句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？這是教學中的難點，我主要通過啟發(fā)學生思考：“這兩句詩除了字面意思外，還有沒有更深層的意思？”組織學生自由交流，討論“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導學生從身邊生活中尋找事例來說明這兩句詩中蘊含的道理是正確的，并能在生活中學會靈活地運用這兩句詩。 第四部分：布置課堂作業(yè) 要求學生背誦整首古詩，并把古詩大意整理好寫到筆記本上與大家交流分享，到此，本次課的教學目標也就完成了。 附：板書設計 游園不值（宋）葉紹翁 游園→未遇主人（掃興） 紅杏→春色滿園（喜悅） 各位評委老師，這篇課文我主要采用誦讀法和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課到此結束，謝謝！