蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)5、《北大荒的秋天》說(shuō)課稿.doc

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5、北大荒的秋天說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天，我要說(shuō)課的題目是北大荒的秋天。（板書(shū)）首先說(shuō)教材這是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課，也是整冊(cè)教材的第5課，這是中年段的起始期，要通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)由低年級(jí)向中年級(jí)的過(guò)渡。本課這是一篇清新明麗、意境優(yōu)美的文章，描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地總結(jié)點(diǎn)題北大荒的秋天真美呀！這篇課文和后面出現(xiàn)的西湖拉薩的天空組合搭配，共同構(gòu)成了一個(gè)表現(xiàn)祖國(guó)不同地域優(yōu)美風(fēng)光的專(zhuān)題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。此外，這篇課文與前面剛剛學(xué)過(guò)的山行楓橋夜泊兩首古詩(shī)在題材上是相近的，描寫(xiě)的都是秋天的景象的，給人以前后呼應(yīng)的感覺(jué)。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫(xiě)字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過(guò)去。特別是對(duì)于課文中優(yōu)美的語(yǔ)言和表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。秋季開(kāi)學(xué)以后，正是秋意漸濃的時(shí)節(jié)，學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)。此外，學(xué)生在二年級(jí)學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的課文秋游，在前面剛學(xué)了兩首以秋天為主題的古詩(shī)，有這方面的認(rèn)知積累。北大荒地處我國(guó)的東北地區(qū)，不少孩子可能是第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)名字，對(duì)這一地域的景觀(guān)和風(fēng)情普遍比較陌生。換個(gè)角度考慮，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，越是陌生的事物，學(xué)生探究的興趣越濃。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、識(shí)字學(xué)詞。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“銀灰、抖動(dòng)、波紋”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、理解課文內(nèi)容，感受北大荒景美、物豐的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是：朗讀課文，背誦課文，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。難點(diǎn)是：理解課文中的中心句以及生動(dòng)細(xì)膩的比喻句表情達(dá)意的作用。五、說(shuō)教法學(xué)法我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線(xiàn)，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、自主合作等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。 六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（初步感知文本）四問(wèn)（提出有不懂的問(wèn)題），為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是熟讀課文，查找北大荒的資料。從教師的角度來(lái)說(shuō)，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說(shuō)，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過(guò)。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。 教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)需要兩課時(shí)，這里要說(shuō)的是第一課時(shí)。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是情趣導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑二是初讀課文、整體感知三是突出重點(diǎn)、精讀感悟四是總結(jié)積累，拓展延伸。第一步，情趣導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我會(huì)這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，歲月流轉(zhuǎn)，季節(jié)交替，不知不覺(jué)，秋天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋天的課文,板書(shū)課文。荒是本課要學(xué)習(xí)的生字，上中下結(jié)構(gòu)，草字頭的橫要寫(xiě)的長(zhǎng)，中間的亡要寫(xiě)得緊湊，下面的撇和豎彎鉤要舒展。在課本上，把這個(gè)字認(rèn)真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫(xiě)字教學(xué)，每課生字都安排了描紅，我們要用好這個(gè)資源。）齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：北大荒在哪里？北大荒的秋天是怎樣的？北大荒的秋天有什么特點(diǎn)？對(duì)于這些問(wèn)題我會(huì)區(qū)別對(duì)待。北大荒在哪里，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查找的資料進(jìn)行交流。其它的問(wèn)題將在讀中理解。學(xué)貴有疑，愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第二步 初讀課文、整體感知（從閱讀心理學(xué)的角度來(lái)看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書(shū)之前，對(duì)學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)的是什么?整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“血紅、轉(zhuǎn)眼間、草甸子、沉甸甸”等多音字組成的詞語(yǔ)。然后交流讀書(shū)的收獲：課文主要寫(xiě)了什么？你看到了哪些景象？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言，在交流中理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課文從景美、物豐兩個(gè)方面描寫(xiě)北大荒的特點(diǎn)，其中，景美寫(xiě)得最詳細(xì)，分別從天空、小河、原野三個(gè)方面具體描寫(xiě)。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從三年級(jí)開(kāi)始要培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標(biāo)題把握內(nèi)容的方法。） 第三步 突出重點(diǎn)、精讀感悟有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線(xiàn)”來(lái)形容語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話(huà)很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語(yǔ)文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住課文中表情達(dá)意的優(yōu)美語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，以境促讀，以讀傳情。充分感受北大荒的特點(diǎn)。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，課文中哪句話(huà)概括了北大荒秋天的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明主旨的中心句北大荒的秋天真美呀！大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們?cè)俅巫呓贝蠡?，一起?lái)發(fā)現(xiàn)美，感受美吧！自讀2-5自然段，把你最喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，看看能從中感受到什么？讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的。這樣設(shè)計(jì)的目的是，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。）合作探究之后，進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具有很大的生成性，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：比較對(duì)照，感受流云之美。學(xué)生可能會(huì)找到描寫(xiě)流云的語(yǔ)句這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道銀灰抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。你有什么感受，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，我感受到流云的很美麗，并且根據(jù)銀灰、橘黃、血紅、絳紫等詞語(yǔ)讀懂了五彩斑斕。生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些五彩斑斕的景象。（孔雀開(kāi)屏，花團(tuán)錦簇）（聯(lián)系語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)是理解內(nèi)容的好辦法。）學(xué)生還可能會(huì)補(bǔ)充，我知道這些流云瞬息萬(wàn)變，為什么？（這里有個(gè)表示變化極快的詞語(yǔ)，轉(zhuǎn)眼間。）抓住關(guān)鍵詞對(duì)于理解文本很有幫助。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步加深學(xué)生的感受。把銀灰、橘黃、血紅、絳紫換成灰、黃、紅、紫行不行？為什么？感受課文中表示顏色的詞語(yǔ)很形象，仿佛看到了具體的事物。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？（火紅、金黃、天藍(lán)）（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感。課標(biāo)指出，理解關(guān)鍵詞句及其表情達(dá)意的作用，這里通過(guò)比較對(duì)照的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)生動(dòng)細(xì)膩的含義以及表現(xiàn)流云特點(diǎn)的作用。）最后通過(guò)圖文對(duì)照的方式，出示流云五彩斑斕的圖片，指導(dǎo)朗讀，與文本產(chǎn)生共鳴。（王崧舟老師說(shuō)，只有當(dāng)文本語(yǔ)言還原成生動(dòng)的畫(huà)面，才能在充滿(mǎn)畫(huà)面感的語(yǔ)境中入境悟情。這里采用的就是舉象造境，以境促讀的辦法。）看到這樣的景象，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：“北大荒的秋天真美呀！”預(yù)設(shè)二：動(dòng)靜對(duì)比，感受小河之美。學(xué)生可能找到描寫(xiě)小河的語(yǔ)句。從中感受到清澈、平靜等特點(diǎn)。我會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從靜中有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的角度，進(jìn)一步加深感受。（小河清澈見(jiàn)底靜靜地躺在，小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)漾起一道道波紋）在通過(guò)師生接讀，加深感悟。靜中有動(dòng)，多么美好的意境呀！怪不得，作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆： “北大荒的秋天真美呀！”預(yù)設(shè)三：抓住中心句，感受原野之美。學(xué)生可能會(huì)找到描寫(xiě)大豆、高粱、榛樹(shù)葉子的語(yǔ)句，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，這些語(yǔ)句是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？引導(dǎo)學(xué)生了解先總后分的構(gòu)段方法。這些句子好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生感受擬人化的寫(xiě)法。然后出示大豆、高粱、榛樹(shù)的圖片，通過(guò)圖文對(duì)照的方式進(jìn)一步加深體驗(yàn)。最后在讀中抒發(fā)情感。面對(duì)此情此境，誰(shuí)都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“北大荒的秋天真美呀！”（每讀完一段，我都會(huì)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)朗讀語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生先后三次復(fù)沓朗讀中心句。使學(xué)生在充滿(mǎn)情境的氛圍中加深對(duì)中心句的理解。）第四步 總結(jié)積累、拓展延伸1、朗讀課文，背誦課文。積累詞語(yǔ)，比如一碧如洗、清澈見(jiàn)底、熱鬧非凡、色彩斑斕等。（突出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的積淀。）2、推薦閱讀可愛(ài)的草堂。（教材無(wú)非是個(gè)例子，課堂無(wú)非是個(gè)窗口。要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的目的。） 以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。板書(shū)： 天空，一碧如洗，五彩斑斕景美 小河，平靜清澈 原野，熱鬧非凡物豐