蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)5、《北大荒的秋天》說課稿.doc
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蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)5、《北大荒的秋天》說課稿.doc
5、北大荒的秋天說課稿尊敬的各位評(píng)委:大家好!今天,我要說課的題目是北大荒的秋天。(板書)首先說教材這是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課,也是整冊(cè)教材的第5課,這是中年段的起始期,要通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),逐步實(shí)現(xiàn)由低年級(jí)向中年級(jí)的過渡。本課這是一篇清新明麗、意境優(yōu)美的文章,描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了,再?gòu)奶炜铡⑿『?、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗,第五?jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富,最后作者包含深情地總結(jié)點(diǎn)題北大荒的秋天真美呀!這篇課文和后面出現(xiàn)的西湖拉薩的天空組合搭配,共同構(gòu)成了一個(gè)表現(xiàn)祖國(guó)不同地域優(yōu)美風(fēng)光的專題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容,體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,受到熱愛祖國(guó)大好河山的教育。此外,這篇課文與前面剛剛學(xué)過的山行楓橋夜泊兩首古詩在題材上是相近的,描寫的都是秋天的景象的,給人以前后呼應(yīng)的感覺。二、說學(xué)情三年級(jí)是小學(xué)語文的中間學(xué)段,具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約,學(xué)生在讀書的時(shí)候,往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對(duì)于課文中優(yōu)美的語言和表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。秋季開學(xué)以后,正是秋意漸濃的時(shí)節(jié),學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)。此外,學(xué)生在二年級(jí)學(xué)過描寫秋天的課文秋游,在前面剛學(xué)了兩首以秋天為主題的古詩,有這方面的認(rèn)知積累。北大荒地處我國(guó)的東北地區(qū),不少孩子可能是第一次聽說這個(gè)名字,對(duì)這一地域的景觀和風(fēng)情普遍比較陌生。換個(gè)角度考慮,小學(xué)生好奇心強(qiáng),越是陌生的事物,學(xué)生探究的興趣越濃。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求,以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、識(shí)字學(xué)詞。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。能正確讀寫“銀灰、抖動(dòng)、波紋”等詞語。2、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累語言,培養(yǎng)語感。3、理解課文內(nèi)容,感受北大荒景美、物豐的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的情感。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是:朗讀課文,背誦課文,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。難點(diǎn)是:理解課文中的中心句以及生動(dòng)細(xì)膩的比喻句表情達(dá)意的作用。五、說教法學(xué)法我認(rèn)為,教法和學(xué)法不是對(duì)立的,而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心,教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué),按照“以學(xué)生為主體,以朗讀為主線,以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念,主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、自主合作等教學(xué)方法,使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。因此,設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,是學(xué)生的心智水平,落腳點(diǎn)還是學(xué)生,是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過程中,逐步習(xí)得和掌握這些方法。 六、說教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來說,要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀(讀課文,讀字詞)二查(查資料、查字典)三思(初步感知文本)四問(提出有不懂的問題),為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是熟讀課文,查找北大荒的資料。從教師的角度來說,首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,熟讀文本,吃透教材。于永正老師說,在挖掘教材上,下多大氣力,都不足為過。只有這樣,才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。 教學(xué)時(shí)間:本課教學(xué)需要兩課時(shí),這里要說的是第一課時(shí)。七、說教學(xué)過程本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié),一是情趣導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑二是初讀課文、整體感知三是突出重點(diǎn)、精讀感悟四是總結(jié)積累,拓展延伸。第一步,情趣導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑俗話說,良好的開端,成功的一半。小學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果。上課伊始,我會(huì)這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,歲月流轉(zhuǎn),季節(jié)交替,不知不覺,秋天已經(jīng)來到了我們身邊。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的課文,板書課文。荒是本課要學(xué)習(xí)的生字,上中下結(jié)構(gòu),草字頭的橫要寫的長(zhǎng),中間的亡要寫得緊湊,下面的撇和豎彎鉤要舒展。在課本上,把這個(gè)字認(rèn)真描紅一遍。(蘇教版教材很重視寫字教學(xué),每課生字都安排了描紅,我們要用好這個(gè)資源。)齊讀課題,讀了課題,你有什么問題?學(xué)生可能會(huì)問:北大荒在哪里?北大荒的秋天是怎樣的?北大荒的秋天有什么特點(diǎn)?對(duì)于這些問題我會(huì)區(qū)別對(duì)待。北大荒在哪里,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查找的資料進(jìn)行交流。其它的問題將在讀中理解。學(xué)貴有疑,愛因斯坦說,提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。第二步 初讀課文、整體感知(從閱讀心理學(xué)的角度來看,作為讀者,拿到一篇文章,總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此,要順應(yīng)學(xué)生的心理需求,讓學(xué)生通讀文本,整體感知。)讀書之前,對(duì)學(xué)生提出明確的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,課文主要寫的是什么?整體感知以后,進(jìn)行學(xué)情反饋。首先出示本課生詞,采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式,檢查指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“血紅、轉(zhuǎn)眼間、草甸子、沉甸甸”等多音字組成的詞語。然后交流讀書的收獲:課文主要寫了什么?你看到了哪些景象?引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言,在交流中理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),課文從景美、物豐兩個(gè)方面描寫北大荒的特點(diǎn),其中,景美寫得最詳細(xì),分別從天空、小河、原野三個(gè)方面具體描寫。(課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從三年級(jí)開始要培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力,這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標(biāo)題把握內(nèi)容的方法。) 第三步 突出重點(diǎn)、精讀感悟有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線”來形容語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確,語文既要考慮字詞句段篇,又要兼顧聽說讀寫練。但是,一堂課不可能面面俱到,要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn),精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。通過扎實(shí)細(xì)致的教學(xué),達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié),要抓住課文中表情達(dá)意的優(yōu)美語句,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,以境促讀,以讀傳情。充分感受北大荒的特點(diǎn)。首先,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考,課文中哪句話概括了北大荒秋天的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明主旨的中心句北大荒的秋天真美呀!大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,讓我們?cè)俅巫呓贝蠡?,一起來發(fā)現(xiàn)美,感受美吧!自讀2-5自然段,把你最喜歡的語句畫下來,多讀幾遍,看看能從中感受到什么?讀完以后,可以在小組內(nèi)討論交流。(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的。這樣設(shè)計(jì)的目的是,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。)合作探究之后,進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具有很大的生成性,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一:比較對(duì)照,感受流云之美。學(xué)生可能會(huì)找到描寫流云的語句這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成了一道銀灰抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。你有什么感受,學(xué)生可能會(huì)說,我感受到流云的很美麗,并且根據(jù)銀灰、橘黃、血紅、絳紫等詞語讀懂了五彩斑斕。生活中你見到過哪些五彩斑斕的景象。(孔雀開屏,花團(tuán)錦簇)(聯(lián)系語境、生活經(jīng)驗(yàn)是理解內(nèi)容的好辦法。)學(xué)生還可能會(huì)補(bǔ)充,我知道這些流云瞬息萬變,為什么?(這里有個(gè)表示變化極快的詞語,轉(zhuǎn)眼間。)抓住關(guān)鍵詞對(duì)于理解文本很有幫助。在此基礎(chǔ)上,我會(huì)通過比較閱讀,進(jìn)一步加深學(xué)生的感受。把銀灰、橘黃、血紅、絳紫換成灰、黃、紅、紫行不行?為什么?感受課文中表示顏色的詞語很形象,仿佛看到了具體的事物。你還知道哪些這樣的詞語?(火紅、金黃、天藍(lán))(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語、培養(yǎng)語感。課標(biāo)指出,理解關(guān)鍵詞句及其表情達(dá)意的作用,這里通過比較對(duì)照的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受詞語生動(dòng)細(xì)膩的含義以及表現(xiàn)流云特點(diǎn)的作用。)最后通過圖文對(duì)照的方式,出示流云五彩斑斕的圖片,指導(dǎo)朗讀,與文本產(chǎn)生共鳴。(王崧舟老師說,只有當(dāng)文本語言還原成生動(dòng)的畫面,才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。這里采用的就是舉象造境,以境促讀的辦法。)看到這樣的景象,怎能不發(fā)出這樣的贊嘆:“北大荒的秋天真美呀!”預(yù)設(shè)二:動(dòng)靜對(duì)比,感受小河之美。學(xué)生可能找到描寫小河的語句。從中感受到清澈、平靜等特點(diǎn)。我會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從靜中有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的角度,進(jìn)一步加深感受。(小河清澈見底靜靜地躺在,小魚頂著水游過來漾起一道道波紋)在通過師生接讀,加深感悟。靜中有動(dòng),多么美好的意境呀!怪不得,作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆: “北大荒的秋天真美呀!”預(yù)設(shè)三:抓住中心句,感受原野之美。學(xué)生可能會(huì)找到描寫大豆、高粱、榛樹葉子的語句,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考,這些語句是圍繞哪句話寫的?引導(dǎo)學(xué)生了解先總后分的構(gòu)段方法。這些句子好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生感受擬人化的寫法。然后出示大豆、高粱、榛樹的圖片,通過圖文對(duì)照的方式進(jìn)一步加深體驗(yàn)。最后在讀中抒發(fā)情感。面對(duì)此情此境,誰都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:“北大荒的秋天真美呀!”(每讀完一段,我都會(huì)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)朗讀語境,引導(dǎo)學(xué)生先后三次復(fù)沓朗讀中心句。使學(xué)生在充滿情境的氛圍中加深對(duì)中心句的理解。)第四步 總結(jié)積累、拓展延伸1、朗讀課文,背誦課文。積累詞語,比如一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡、色彩斑斕等。(突出語文學(xué)科的實(shí)踐性,注重語言的積累和語感的積淀。)2、推薦閱讀可愛的草堂。(教材無非是個(gè)例子,課堂無非是個(gè)窗口。要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展的目的。) 以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。板書: 天空,一碧如洗,五彩斑斕景美 小河,平靜清澈 原野,熱鬧非凡物豐