指法練習在小學信息技術課程中的重要性.doc

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指法練習在小學信息技術課程中的重要性 信息技術的高速發(fā)展，使得未來世界的面貌將時時更新。在這個經濟信息時代，隨著全球信息網絡化的形成，網絡資源的共享，給人們獲得知識信息帶來了最佳的契機，也為學生的自主學習科學文化知識創(chuàng)造了優(yōu)越條件，當代小學生是新世紀的主人，更要跟上時代的步伐，積極接受新事物、新知識，掌握必要的信息技術。 《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中規(guī)定：小學階段的“課程教學內容安排”模塊一要求學生掌握“鍵盤的基本操作”；模塊二要求學生掌握“文字輸入”。這些都突出顯示了學習指法的重要性，因為指法是使用計算機的基本技巧，熟練地掌握指法可以提高學生輸入文字的速度和準確性。但是由于小學計算機課每星期只有一節(jié)，不及時鞏固，間隔時間長了，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現象很嚴重，導致以后的教學內容不能正常進行。那么，如何才能把這30%的知識保持好，并在這基礎上有所提高呢？我從教學實踐中，總結出以下經驗。 一、聯系實際，精心導入 在教學中，我先提問學生：“你們想不想又熟練又準確地輸入文字呀？”“想?！睂W生們異口同聲地回答。接著，我告訴學生如果指法正確地錄入文字，一分鐘可以達到輸入160多個漢字的速度。學生們不由地都非常羨慕，有了練習指法的念頭，從而進入指法教學的學習。 要了解指法的分工，首先要了解鍵盤上的英文字母所在位置。由于小學生接觸鍵盤的機會很少，對鍵盤上的26個英文字母的位置不熟悉，找一個字母找半天，所以，每次上到文字處理部分，總是不能順利進行。我想起，學生在二年級時學過查字典，學查字典就要求熟記《漢語拼音字母表》，既然這樣，我就讓學生用記拼音的方法識記鍵盤上的英文字母。果然，這個辦法很有效，而且比我預料的要好。比如，我先讓學生把26個大寫的英文字母“翻”成大家熟悉的拼音，學生一聽就樂了，因為大家除了個別字母有些遺忘外，都會“翻”，我只幫他們歸納了一下幾個易錯的地方：大寫字母“I”其實就是拼音“ī”；另外“L”是“l(fā)”，“Q”是“q”；“J”是“j”；最后還有一個比較特殊的字母“V”在以后會提到。所以合理地運用學生學過的舊知來派生出新知，能起到事半功倍的效果。 二、突破難點，激發(fā)興趣 學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于單調、枯燥的理論知識，教師應注意教學方法的選擇，以提高學生的學習興趣。在計算機的指法教學中，我從以下幾步進行： 1、重新認識自己的十指。對于自己身體的一部分——手來說，學生再熟悉不過，只是要學生既記手指又記鍵位，對學生造成了一定的困難。于是我先讓學生伸出兩手，并說說每個手指的名稱，學生覺得很奇怪，問：“老師你為什么要我們說出十指呢？我們都知道呀！”但是很快地，他們都流利地說出了手指的名稱。通過這樣的質疑，既激起了大家的興趣，又分解了難點，為手指在鍵盤上的分工教學奠定了基礎。 2、認基本鍵鍵位字母?；炬I的八個字母分別是： A、 S、 D 、 F、 J、 K、 L、 ；，我先提問：這八個鍵位于鍵盤的什么地方？學生在主鍵盤區(qū)的第三行找到，接著我再次讓學生把前七個字母翻成漢語拼音：a、s、d、f、j、k、l。 3、基本鍵的手指分工。先讓學生用手指輕輕在這行的鍵上摸過，并讓他們說說發(fā)現了什么？學生們都說：“我發(fā)現F鍵和J鍵上有兩個突出的小橫線?！蔽医又鴨枺骸斑@兩個突出的小橫線有什么作用呢？”并讓學生從書上找到答案：原來，這兩個凸起的小橫線是用來定位的。于是，我讓學生伸出兩只手的“食指”分別放在這兩個鍵上感覺一下，讓他們知道，有了它們，我們不用看鍵盤也能把手指放在正確的位置上。然后把“中指”、“無名指”、“小指頭”依次跟在后面放好，這時兩手就只剩下“大拇指”空閑著，于是，讓學生把它們放在空格鍵上。這樣，十個手指都分工明確。以此類推，第一行和第三行的字母分別由每個手所對應的手指頭操作，明確手指分工。學生對鍵盤上的26個英文字母掌握好了后，還有數字、符號和功能鍵都要按照指法輸入，堅持正確的操作姿勢，就能提高輸入文字的速度。 4、練習擊鍵的方法。對基本鍵的分工完成后，就應及時進行鞏固練習。練習時，有的學生打一個字母，就會出現四五個相同的字母，甚至更多。這是因為他們還沒掌握擊鍵的正確方法。因此，教師應該要求學生做到： ① 八個手指自然彎曲，輕輕放在基本鍵上，兩個拇指放在空格鍵上。 ② 以指尖擊鍵，動作要快，擊鍵不要太用力，節(jié)奏要均勻。 ③ 擊鍵后，手指應立即返回基本鍵。為了不和其它鍵混淆，第一課時中，我讓學生就在26個字母中練習，學生學得較熟練，效果較好。 愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的趣味性和挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學中通過游戲，把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。 為了讓學生有興趣練習指法，我采用“金山打字通”這一軟件，它包含了游戲、練習及測試等幾個部分。學生對此興趣很濃，例如：在“警察抓小偷”這個游戲里，設了“警察”和“小偷”兩個人物，“小偷”偷了東西在前面跑，“警察”在后面追。為了不讓“警察”抓到，學生（“小偷”）就必須把里面的字母（單詞）用較快的速度輸完。學生的積極性很高，還有一些“吃蘋果”、“青蛙過河”等游戲，都有很強的趣味性。這些游戲能讓學生在玩中學，玩中練，極大地提高了他們學習電腦的興趣。 宋代張載說過：“教人不見意趣，必不樂學?！币馑季褪侨狈χ苯拥呐d趣，就會使學習成為枯燥乏味的負擔。反之，學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容的有效感知。以前學生覺得指法練習非常枯燥單調，主要是因為他們覺得鍵位難記，手指分工難，練習時間少等原因，事實上只要教師多動腦筋，把難點分解開，讓學生體會到成功的喜悅，他們就會對指法練習產生興趣，繼而提高學習效率，為以后計算機的學習打下扎實的基礎。 三、堅持不懈，扎實基本功 教參中有一條這樣說道：中小學生熟練掌握鍵盤輸入技能很重要，需要規(guī)范化地訓練，在掌握正確操作姿勢和指法的前提下，要有刻苦性的訓練，還要動腦筋去識記鍵位，體會鍵與鍵之間的位置關系。確實，指法的練習并不一定要按照書上規(guī)定的在哪節(jié)課里上，上幾課時，而是應該長期地練習，要使學生覺得練習指法很“自然”、很“自覺”。因此，我在每堂課前抽五分鐘時間讓學生專門練習一下指法，讓學生明白練習指法的必要性。 指法練習是學生學習計算機的基本功，就像唱歌前需要“發(fā)聲練習”；體育課前要做“準備活動”一樣，只有練好指法，提高輸入文字的速度，才能把計算機學好，才能適應現在這個快速發(fā)展的信息社會。練習指法不是一兩天就能夠成功的，需要學生有刻苦訓練的精神，循序漸進，才能取得良好的效果。 計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創(chuàng)新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造發(fā)揮能力。今天的學生是21世紀的主人，電腦的知識與技能應該成為他們的基本素質，指法練習是信息技術的基礎知識，也是必不可少的，只有熟練地掌握了基本知識，才能為今后的學習打下堅實的基礎.