七年級(jí)上冊14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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七年級(jí)上冊14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力：（1）匈奴的興起及貢獻(xiàn)（2）匈奴與兩漢關(guān)系（包括漢武帝時(shí)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞）。 2.過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，兩漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國自古就是一個(gè)多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。 教學(xué)方法：問題研討法、講解法、圖片資料展示法等。 學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、觀察圖片、分析資料等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力。 教學(xué)滲透點(diǎn) 通過對(duì)歷史事件、歷史人物的分析和評(píng)價(jià)樹立科學(xué)正確的歷史觀。 教學(xué)資源 教材、課件、網(wǎng)站資料。 教學(xué)過程： 1.情境導(dǎo)入：多媒體展示背景音樂、長城畫面，在我國北方有一道靚麗的風(fēng)景線——萬里長城，提問：誰修筑的；用來抵御哪一少數(shù)民族的。（學(xué)生回答）教師設(shè)問:萬里長城真的能有效阻止匈奴的進(jìn)攻嗎？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?古今文人筆下的昭君出塞給漢匈兩族關(guān)系帶來了什么影響？這節(jié)課我們就來共同探討這些問題。 2.講授新課：（四邊互動(dòng)） 圖片展示：內(nèi)蒙古大草原，提問：今天的內(nèi)蒙古大草原在古代史上是哪一個(gè)少數(shù)民族居住的地方?（學(xué)生答） 一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原 互動(dòng)1 秦時(shí)，秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套地區(qū)，并修筑長城，遏制了匈奴的南下。但是到了秦末中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。請(qǐng)思考：冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并結(jié)合圖片回答）展示冒頓統(tǒng)一蒙古圖。 明確：戰(zhàn)國以來，匈奴逐漸強(qiáng)大，占據(jù)了水草豐美的河套地區(qū)。秦始皇末年，匈奴形成強(qiáng)大國家，他們的首領(lǐng)成為單于，秦末漢初，匈奴杰出首領(lǐng)冒頓單于英勇善戰(zhàn)，勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，擁有一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍，第一次統(tǒng)一了蒙古草原。從此匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。 正是如此使得匈奴族的生產(chǎn)迅速發(fā)展。其表現(xiàn)有三：一是畜牧業(yè)繁盛二是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)三是受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促成了匈奴的強(qiáng)大。 互動(dòng)2 結(jié)合所學(xué)，考慮課本第72頁“動(dòng)腦筋”匈奴族在我國古代歷史上作出了哪些貢獻(xiàn)？今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎? 明確：今天56個(gè)民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國古代歷史上作出了貢獻(xiàn)，主要有：（1）匈奴族用勤勞的雙手開發(fā)了祖國的北疆。(2)第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。（3）他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢匈人民密切的中；政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國歷史。 互動(dòng)3(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第78頁小字內(nèi)容回答問題) 展示問題：一、什么是“和親” 二、漢初為什么實(shí)行“和親”政策？ 三、“和親”能從根本上解決匈奴對(duì)西漢的威脅嗎? 明確：和親就是指漢朝把皇室女子作為公主遠(yuǎn)嫁給單于為妻。漢初，因國家貧困，國力較弱，對(duì)匈奴實(shí)行了“和親”，以安定邊境。“和親”并沒有阻止匈奴年年南下掠奪，為此到漢武帝時(shí)開拓了大規(guī)模反擊匈奴。結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)思考：為什么漢武帝時(shí)期能夠開始大規(guī)模反擊匈奴？（組織學(xué)生分組討論） 明確：經(jīng)過漢初六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛，為漢武帝進(jìn)行反擊匈奴戰(zhàn)爭提供了物質(zhì)條件。而且漢武帝時(shí)實(shí)現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化上的大一統(tǒng)，西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期。同時(shí)，漢武帝認(rèn)識(shí)到“和親”不能從根本上解決匈奴問題，下決心改變被動(dòng)挨打的局面，再一次體現(xiàn)了他的雄才大略。 互動(dòng)4 漢武帝時(shí)是怎樣打敗匈奴的？ 展示課本第78頁地圖 二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴 明確：漢武帝反擊匈奴的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長時(shí)間?？捎脙蓡T大將（衛(wèi)青、霍去病）,三次戰(zhàn)役歸納。其中影響最大的是公元前119年的漠北戰(zhàn)役。由學(xué)生介紹漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過，強(qiáng)調(diào)此次戰(zhàn)役的影響。經(jīng)過漠北戰(zhàn)役的沉重打擊，匈奴無力在與西漢對(duì)抗，部分匈奴人開始西遷。 展示圖片霍去病及霍去病墓激發(fā)情感 互動(dòng)5 課本第79頁動(dòng)腦筋（組織學(xué)生討論）教師明確并要求學(xué)生積累 互動(dòng)6 你知道西漢與匈奴和親的使者是誰嗎？展示王昭君圖片。公元前1世紀(jì)中期。匈奴分裂為幾部，彼此攻殺不斷。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于向漢朝稱臣，并同西漢訂立了和約。這樣，恢復(fù)了漢匈之間斷絕已久的友好關(guān)系。昭君出塞就是嫁給了呼韓邪單于。講講有關(guān)她的故事。 三、昭君出塞 課件展示《昭君出塞》圖，放背景音樂《琵琶曲》由學(xué)生講述王昭君的故事。 今天我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)昭君出塞呢？（組織學(xué)生討論） 展示詩句 漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。 昭君自有千秋在，胡漢和親見識(shí)高。 明確：昭君出塞為漢匈的友好相處和文化交流作出了重大貢獻(xiàn)。 互動(dòng)7 東漢時(shí)又出現(xiàn)了兩位抗擊匈奴的大將，他們是誰？ 明確：竇固、竇憲。他們與衛(wèi)青、霍去病一樣打敗匈奴。 課堂小結(jié)：（課件展示） 漢與匈奴關(guān)系和→漢初 ↓ 戰(zhàn)→漢武帝 ↓ 和→漢文帝 課堂反饋：（小組競賽形式完成） 課后反思