《高等教育學(xué)》課后習(xí)題及參考答案.doc

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《高等教育學(xué)》課后習(xí)題及參考答案 第1章 緒論 1、 名詞解釋 孔子 春秋末期思想家、教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。名丘，字仲尼?？鬃拥难孕兴枷胫饕d于語(yǔ)錄體散文集《論語(yǔ)》及《四書》中。 老子 春秋時(shí)期思想家。姓李名耳，字伯陽(yáng)。相傳生活在春秋時(shí)期。老子著有《道德經(jīng)》，是道家學(xué)派的始祖，他的學(xué)說后被莊周發(fā)展。道家后人將老子視為宗師。老子的思想主張是“無為”，老子的理想政治境界是是“鄰國(guó)相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”。 蘇格拉底 蘇格拉底是著名的古希臘哲學(xué)家，他和他的學(xué)生柏拉圖及柏拉圖的學(xué)生亞里士多德被并稱為“希臘三賢”。他被后人廣泛認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。 柏拉圖 古希臘哲學(xué)家，也是全部西方哲學(xué)乃至整個(gè)西方文化最偉大的哲學(xué)家和思想家之一，他和老師蘇格拉底，學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。 亞里士多德 古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。 “七藝” 即哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)和音樂理論，加上“智者派”規(guī)定的文法和修辭學(xué)。 “寺廟學(xué)校” 古巴比倫和古埃及的一種學(xué)校形式。由精通數(shù)學(xué)、天文知識(shí)的僧侶執(zhí)教，傳授知識(shí)和探討學(xué)問并重。 “雅典大學(xué)” 雅典大學(xué)是希臘最古老和最具影響力的大學(xué)，它是當(dāng)時(shí)新成立的希臘國(guó)的第一所大學(xué)，當(dāng)時(shí)包括修辭學(xué)校、阿卡德米學(xué)園、哲學(xué)學(xué)?！皡慰税骸币约八苟喔鹋蓜?chuàng)立的學(xué)校和伊壁鳩魯派創(chuàng)立的學(xué)校。中世紀(jì)大學(xué) 稷下學(xué)宮 是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)在都城臨淄設(shè)立的我國(guó)最早的官辦大學(xué),是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治咨詢、學(xué)術(shù)文化交流中心和諸子百家爭(zhēng)鳴的重要場(chǎng)所，是一個(gè)有組織、有聘任、有俸祿制度的學(xué)術(shù)研究中心。 書院教育 書院教育﹐是中國(guó)傳統(tǒng)高等教育中最有價(jià)值的一部份。先秦時(shí)候孔子興辦私學(xué)，可說是書院教育之雛形；而漢唐時(shí)候的精舍，可說是書院的前身；到北宋時(shí)候，書院教育才正式確立。書院教育的最大特色，在于她是由民間學(xué)者創(chuàng)辦，沒有政府的認(rèn)可與資助，與官辦高等學(xué)府在許多方面呈現(xiàn)截然不同的面貌。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 高等教育研究大致可分為哪幾個(gè)時(shí)期？ 個(gè)別研究階段、組織研究階段、系統(tǒng)研究階段 2、 如何認(rèn)識(shí)高等教育學(xué)的性質(zhì)？ 高等教育學(xué)，就其總體來說，它是一門應(yīng)用性學(xué)科，而就其研究任務(wù)來說，既有應(yīng)用教育基本理論以認(rèn)識(shí)高等教育現(xiàn)象，解決高等教育的任務(wù)，又有其研究成果來豐富和發(fā)展教育基本理論的作用。高等教育的研究工作，大量的應(yīng)是應(yīng)用性、開發(fā)性的研究，但也必須重視理論研究，包括應(yīng)用研究和基本理論研究。 3、 試分析高等教育學(xué)發(fā)展的動(dòng)因。 （1） 高等教育事業(yè)的發(fā)展極大地推動(dòng)著高等教育學(xué)的產(chǎn)生和成熟 （2） 高等教育的內(nèi)部矛盾促使高等教育學(xué)的研究不斷升華 （3） 相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)推動(dòng)著高等教育學(xué)的發(fā)展 3、 論述題 1、 簡(jiǎn)論世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。（P7） ? 1）規(guī)?；＞⒔逃蟊娊逃占敖逃A段（馬丁.特羅理論） ? 2）中心化。大學(xué)從社會(huì)的邊緣步入社會(huì)的中心 ? 3）綜合化。學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化 ? 4）國(guó)際化。一國(guó)的高等教育面向國(guó)際發(fā)展的總趨勢(shì)和過程，是把國(guó)際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國(guó)高等教育教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等功能中的過程。 ? 5）職業(yè)化。大學(xué)注重職業(yè)教育的傾向，關(guān)心學(xué)生的職業(yè)能力； ? 高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。 ? 6）終生化。從一次教育觀向終生教育觀轉(zhuǎn)變。 7）多元化。高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜。 2、 高等教育研究可運(yùn)用哪些研究方法？（P27） 一、 哲學(xué)層面的高等教育研究方法 二、 一般科學(xué)層面的高等教育研究方法 三、 高等教育的具體研究方法 （1） 多學(xué)科研究法 （2） 文獻(xiàn)研究法 （3） 案例分析法 （4） 反思批判法 （5） 體悟總結(jié)法 3、 高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的？目前對(duì)高等教育學(xué)有哪些體系的探索？（P24） 高等教育學(xué)是通過高等教育研究而完成理論探索與體系構(gòu)建的。高等教育研究活動(dòng)正如大多數(shù)研究活動(dòng)一樣，旨在通過發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新知識(shí)以解決理論問題。然而，高等教育的研究目的比較復(fù)雜，高等教育本身不僅是理論活動(dòng)而且是實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于以科學(xué)有效的途徑發(fā)展教育主體的身心。因此，高等教育研究同其他研究活動(dòng)一樣，要關(guān)注調(diào)查研究和解決實(shí)際問題，它所尋求解決的問題歸根到底是實(shí)踐問題。 在我國(guó)，將高等教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行研究的時(shí)間并不長(zhǎng)，在國(guó)外高等教育學(xué)形成學(xué)科，也只有40余年的時(shí)間。國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)行了如下探討：（略） 第2章 高等教育本質(zhì) 1、 名詞解釋 高等教育 在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。 高等教育價(jià)值 即高等教育與其服務(wù)對(duì)象需要之間的一種特定關(guān)系。 高等教育功能 高等教育功能是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱。是通過培養(yǎng)高級(jí)專門人才對(duì)社會(huì)起作用的，向社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，以促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展。 高等教育的本體價(jià)值 即高等教育的個(gè)人價(jià)值，指高等教育促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。高等教育的本體價(jià)值可分為促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識(shí)能力的價(jià)值和促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)的價(jià)值。 高等教育的社會(huì)價(jià)值 即高等教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。主要體現(xiàn)在促進(jìn)人的社會(huì)化，社會(huì)選擇價(jià)值、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的價(jià)值。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 怎樣理解高等教育這一概念？ 高等教育的內(nèi)涵可以從兩個(gè)方面來理解：一是高等教育在整個(gè)學(xué)制體系中的位置；二是高等教育的性質(zhì)。 從高等教育在整個(gè)學(xué)制體系中的位置來看，高等教育是初等教育、中等教育和高等教育三級(jí)學(xué)制體系中的最高階段。它是建立在完整的中等教育基礎(chǔ)之上的教育。 從高等教育的性質(zhì)來看，高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)分工培養(yǎng)高級(jí)人才的活動(dòng)。高等教育的專業(yè)性是客觀存在的。 2、 高等教育的基本功能是什么？它有何基本特征？ 高等教育的基本功能是：高深學(xué)問的選擇、傳遞和創(chuàng)造； 基本特征： 一是性質(zhì)任務(wù)的特征：高等專門性 二是教育對(duì)象的特征：身心成熟性 三是教育勞動(dòng)的特征：復(fù)雜精神性 3、 簡(jiǎn)析個(gè)人本位價(jià)值觀與社會(huì)本位價(jià)值觀。 1、個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀 個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的基本價(jià)值或主要價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展，達(dá)到個(gè)性之完善。個(gè)人本位價(jià)值觀的主要觀點(diǎn)是： （1）高等教育的價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展 （2）大學(xué)的職責(zé)在于知識(shí)傳遞而非知識(shí)創(chuàng)新 （3）主張實(shí)施自由教育、人文教育和普通教育 2、 社會(huì)本位的高等教育價(jià)值觀 社會(huì)本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值在于為社會(huì)培養(yǎng)各種專門人才，促進(jìn)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。社會(huì)本位價(jià)值觀的主要特點(diǎn)是： （1） 高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展 （2） 高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)公民、造就人才 3、 論述題 1、 為什么說高等教育主要載體——大學(xué)，必將走進(jìn)社會(huì)的中心？（P57） 大學(xué)走進(jìn)社會(huì)的中心是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然。 首先，大學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“人才庫(kù)”。 其次，大學(xué)又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的“知識(shí)庫(kù)”和“思想庫(kù)”。 另外，大學(xué)還是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)的孵化器。 2、 高等教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系是什么？（P61） （一）教育受社會(huì)發(fā)展制約 1、生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平與高等教育 2、社會(huì)制度與高等教育 3、文化傳統(tǒng)與高等教育 （二）教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù) 1、教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù) 2、教育為社會(huì)制度建設(shè)服務(wù) 3、教育為文化發(fā)展服務(wù) 3、 怎樣理解高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系？（P67） （一）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提 （二）環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件 （三）教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用 第3章 高等教育目的 1、 名詞解釋 教育方針 教育方針是國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。 教育目的 人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)量規(guī)格所做的總的設(shè)想或規(guī)定。 高等教育目的 人們對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)格、知識(shí)的掌握寬度和深度、能力的范圍和要求、個(gè)性的發(fā)展、人格的完善等方面所做的規(guī)定。 培養(yǎng)目標(biāo) 指教育目標(biāo)或各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。 專才教育 也叫專業(yè)教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)某一專業(yè)領(lǐng)域需要的人才的教育，為人才走向社會(huì)之前提供一種職業(yè)資格，是與職業(yè)的準(zhǔn)備密切相關(guān)的教育思想和教育模式。 通才教育 也叫通識(shí)教育，是一種有關(guān)非專業(yè)、廣泛的、非功利性的基本認(rèn)識(shí)、技能和態(tài)度的教育。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 高等教育的目的觀主要有哪些？如何評(píng)價(jià)？ 高等教育目的在價(jià)值取向上主要有自由教育目的、職業(yè)教育目的、普通教育目的以及人文教育與專業(yè)教育相融的目的。 （1） 自由教育目的 基本觀點(diǎn)：以自由發(fā)展人的理性為目的的教育。強(qiáng)調(diào)智育的培養(yǎng)和理性的發(fā)展。 代表人物：（古希臘）亞里斯多德、（英）紐曼。 課程內(nèi)容：“七藝”（哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文、音樂理論、文法、修辭學(xué)）； 評(píng) 價(jià)：自由教育對(duì)人性的發(fā)展是合理的；但過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用和無特定教育目的的教育沒有或較少顧及社會(huì)的發(fā)展需要，使大學(xué)與社會(huì)成為兩個(gè)不相干的部分。 （2） 職業(yè)教育目的 基本觀點(diǎn)：以培養(yǎng)專業(yè)人才、養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)屬性為教育目的。 代表人物：中世紀(jì)大學(xué) 課程內(nèi)容：重視專業(yè)課程 評(píng) 價(jià)：發(fā)展人的職業(yè)適應(yīng)性，提高人的社會(huì)適應(yīng)能力有利，但是容易使人處于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的發(fā)展和需要。 （3）普通教育目的 基本觀點(diǎn)： 以培養(yǎng)人的獨(dú)特品格和個(gè)人生活能力為核心內(nèi)容的教育。目的在于為學(xué)生提供完滿生活所需要的價(jià)值觀、態(tài)度、知識(shí)和技能。 課程內(nèi)容：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中與人的發(fā)展和社會(huì)需要相關(guān)的內(nèi)容。 評(píng)價(jià)：普通教育吸取了自由教育與職業(yè)教育的精華，有可取之處，特別是在大學(xué)教育初期。但是普通教育很難保證高等教育的專業(yè)性要求。 （4） 專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的 基本觀點(diǎn)：把普通教育的內(nèi)容與精神融入到專業(yè)教育的全過程中去。即專業(yè)教育與人文教育并重。 課程內(nèi)容：科學(xué)教育、人文教育目的觀。 評(píng) 價(jià)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育培養(yǎng)人的內(nèi)在規(guī)定性使然。值得提倡的高等教育目的觀 2、 簡(jiǎn)述專才教育與通才教育相結(jié)合的主要模式。 通才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備不密切相關(guān)的教育思想和教育模式; 專才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備密切相關(guān)的教育思想和教育模式 （1）學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式 （2）學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式 （3）不分專業(yè)模式 （4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式 3、 當(dāng)前我國(guó)的教育方針是什么？ 全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 3、 論述題 1、 在高等教育實(shí)踐中怎樣做到“人文教育與科學(xué)教育的融合”？ 實(shí)施科學(xué)教育和人文教育, 本質(zhì)上是培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。因此, 確立符合時(shí)代要求和現(xiàn)代科技、社會(huì)與教育發(fā)展趨勢(shì)與規(guī)律的價(jià)值觀念是實(shí)現(xiàn)兩者融合的前提。我國(guó)近代著名教育家潘光旦先生在1939 年對(duì)此有一段精辟的論述:“文科實(shí)科的分配究竟如何才算適當(dāng), 是不容易確定的。就普遍的原則論, 文勝質(zhì)則史, 質(zhì)勝文則野, 文質(zhì)彬彬??我想還是成立的??我們的文化, 一向重人事, 而忽略形上形下兩界, 就忽略形上說, 我們的弊病在輕文重質(zhì), 就忽略形下說, 我們的弊病又似乎在重文輕質(zhì)??最妥當(dāng)?shù)恼哌€是讓各種學(xué)科平衡發(fā)展。”新世紀(jì)我國(guó)高校要開展人文教育與科學(xué)教育融合的素質(zhì)教育, 首先要轉(zhuǎn)變教育觀念, 轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)。當(dāng)前迫切需要改變片面按照市場(chǎng)需要進(jìn)行現(xiàn)代高等教育的方法, 明確現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生人格的培養(yǎng)和人自身的完善。 　　加快專業(yè)與課程設(shè)置的改革, 這是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育融合的基本途徑。高校要進(jìn)一步拓寬專業(yè), 整體優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu), 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和前沿性; 落實(shí)和實(shí)施綜合培養(yǎng)計(jì)劃, 加強(qiáng)校園文化建設(shè), 培育學(xué)校人文文化傳統(tǒng), 努力建設(shè)一批不同層次的、系列化的優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教材,一方面可將現(xiàn)有體系內(nèi)的若干課程加以整合,另一方面要組織高水平教師, 跟蹤國(guó)際科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì), 將體現(xiàn)和反映交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識(shí)整合成新的課程不斷推出。 　　大力提高教師的綜合素質(zhì),這是實(shí)現(xiàn)兩者融合的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位, 教師的素質(zhì)直接決定了實(shí)施素質(zhì)教育的效果, 只有先提高教師的綜合素質(zhì), 學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高才能真正落到實(shí)處。有人預(yù)言, 21 世紀(jì)單科教師的使命將結(jié)束, 只能教一門課程的教師可能被淘汰。美國(guó)未來學(xué)家考夫曼在《教授未來》一書中, 明確提出面向未來, 教師應(yīng)具有六種相對(duì)永恒價(jià)值的能力: 獲取情報(bào)的能力, 清晰的思考能力, 有效的語(yǔ)言文字交流能力, 了解人的環(huán)境的能力, 了解人和社會(huì)的能力, 個(gè)人生存的能力。只有具備這些基礎(chǔ)能力的教師才有能力去培養(yǎng)青少年一代的社會(huì)適應(yīng)能力。 2、 假如你是一位大學(xué)校長(zhǎng)，你認(rèn)為應(yīng)如何確立科學(xué)、合理的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)？（P100） （1）體現(xiàn)國(guó)家的教育方針和教育目的 （2）根據(jù)高等教育性質(zhì)和任務(wù)來確定培養(yǎng)目標(biāo) （3）根據(jù)高等學(xué)校的層次設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo) （4）根據(jù)高等學(xué)校的類型設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo) （5）根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) 第4章 高等教育結(jié)構(gòu)與功能 1、 名詞解釋 高等教育結(jié)構(gòu) 指高等教育系統(tǒng)的內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式，比例關(guān)系和相互作用的形式，它是一個(gè)多維多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，可以將其分為宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。 高等學(xué)校職能 指高等學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)針對(duì)自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。 層次結(jié)構(gòu) 指高等教育中各層次間的組合比例關(guān)系，又稱水平結(jié)構(gòu)，它反映了社會(huì)分工的縱斷面。 科類結(jié)構(gòu) 指不同學(xué)科領(lǐng)域高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。它反映了社會(huì)分式的橫斷面。 形式結(jié)構(gòu) 指不同辦學(xué)形式的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。 地區(qū)結(jié)構(gòu) 指高等教育的地區(qū)分布，即高等學(xué)校的數(shù)量、類型在不同地區(qū)分布的比例，或稱區(qū)域結(jié)構(gòu)。 莫里爾法案 1862年由林肯肯總統(tǒng)簽署，將美國(guó)人的“求實(shí)精神”注入大學(xué)的辦學(xué)思想與實(shí)踐之中，形成了美國(guó)大學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，并引起了大學(xué)的第三職能的發(fā)端，引導(dǎo)美國(guó)大學(xué)走上了與社會(huì)結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的道路。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 當(dāng)代高等學(xué)校有哪些新的職能？ （1） 引導(dǎo)社會(huì)的職能 （2） 創(chuàng)造新職業(yè)的職能 （3） 國(guó)際合作的職能 2、 高等教育的功能與高等學(xué)校職能有何聯(lián)系與區(qū)別？ 高等教育功能是指高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效所具有的能力的總稱。高等教育功能的實(shí)質(zhì)是高等教育本質(zhì)的外在表現(xiàn)。高等學(xué)校職能是指高等學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)針對(duì)自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。 3、 簡(jiǎn)述國(guó)外高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)。 （1） 美國(guó) 1、 兩年制的初級(jí)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院； 2、 四年制的文理學(xué)院與法、醫(yī)等專門學(xué)院； 3、 一般性的綜合大學(xué) 4、 能授予博士學(xué)位的研究性大學(xué) （2） 英國(guó) 1、 古典名牌大學(xué) 2、 現(xiàn)代大學(xué) 3、 多科技術(shù)學(xué)院及培養(yǎng)中小學(xué)師資的高等教育學(xué)院 （3） 德國(guó) 1、 綜合大學(xué) 2、 師范大學(xué) 3、 神學(xué)院 4、 藝術(shù)和音樂大學(xué) 5、 高級(jí)?？茖W(xué)校和綜合高等學(xué)校 （4） 日本 1、 學(xué)部大學(xué) 2、短期大學(xué) 3、高等專門學(xué)校 4、專修學(xué)校 3、 論述題 1、 我國(guó)高等教育的層次結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？如何對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化？（P121） （一）我國(guó)高等教育的層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整 我國(guó)高校高層次人才培養(yǎng)能力偏低。近年來我國(guó)高等教育擴(kuò)大招生的重點(diǎn)在本?？茖哟危芯可逃陌l(fā)展相對(duì)緩慢。為此，需加大研究生的招生力度。 調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育 （2） 我國(guó)高等教育的形式結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 1、短期職大興起，有明顯的職業(yè)性和地方色彩； 2、成人高等教育發(fā)展迅速，已撐起了高等教育的半壁江山； 3、全國(guó)高等教育自學(xué)考試影響力提高，成為我國(guó)規(guī)模最大、范圍最廣的高等教育形式。 調(diào)整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu) 2、 請(qǐng)以學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為例，談?wù)剬?duì)高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與高等教育功能的發(fā)揮二者間關(guān)系的理解。（P123、129） 即高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。 第5章 高等教育教師與學(xué)生 1、 名詞解釋 學(xué)生中心論 主張以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)生在教育、教學(xué)中處于支配地位，起決定作用。并認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是一種主動(dòng)過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足學(xué)生的需要，而不是直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 雙主體論 教師的教與學(xué)生的學(xué)是以課程為背景的平等、民主的交往過程時(shí)，教師與學(xué)生是交互主體地參與教學(xué)過程，二者的關(guān)系是“主體——主休”，也就是“雙主體”的關(guān)系。 教育質(zhì)量 教育質(zhì)量就是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。它包括教育工作質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量?jī)煞矫娴膬?nèi)容。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求 一、文化素質(zhì) 1、專業(yè)知識(shí) 2、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí) 3、教育科學(xué)理論知識(shí) 2、 心理素質(zhì) 1、情感品質(zhì) 2、意志品質(zhì) 3、個(gè)性品質(zhì) 3、 道德素質(zhì) 1、熱愛學(xué)生 2、為人師表 3、學(xué)而不厭 4、團(tuán)結(jié)協(xié)作 4、 能力素質(zhì) 1、教學(xué)能力 2、科研能力 3、組織能力 2、 簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師的角色地位 （1）大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和完滿心靈的導(dǎo)師 （2）大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模 （3）人類文化和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)者 3、 簡(jiǎn)述高等學(xué)校師生關(guān)系的主要特點(diǎn) 當(dāng)前，我國(guó)高等學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀是，師生雙方對(duì)各自的角色有一定的自我認(rèn)同，師生關(guān)系總體上比較自然、協(xié)調(diào)、提倡學(xué)生尊重教師，教師熱愛學(xué)生。但較之于普通初等、中等教育，高校師生之間的交往時(shí)間、機(jī)會(huì)較少，交往渠道較窄，交往的范圍較小，師生關(guān)系顯得比較淡漠。 高等學(xué)校的師生關(guān)系，應(yīng)是教師主體與學(xué)生主體在自由、平等、寬容、激勵(lì)等前提下的主體間的交往關(guān)系，在由這種師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的民主、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高教育質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標(biāo)。 3、 論述題 1、 如何營(yíng)造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系？（P165） （1） 民主與平等 （2） 自由與寬容 2、 如何根據(jù)不同學(xué)齡段的大學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)展他們的主體性？（P151） （1） 低年級(jí)（“接受性學(xué)習(xí)”為主階段） （2） 中年級(jí)（“接受性學(xué)習(xí)”向“發(fā)展性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)折期） （3） 高年級(jí)（“發(fā)展性學(xué)習(xí)”為主階段） 第6章 高等教育教學(xué) 1、 名詞解釋 課程 培養(yǎng)人的教育方案，它由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及課程教學(xué)時(shí)數(shù)、課程教學(xué)先后順序（或課程教學(xué)進(jìn)度安排）等要素構(gòu)成。 學(xué)科 指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支,具有比較系統(tǒng)完整獨(dú)立的理論體系。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)科水平是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志。 專業(yè) 根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要分門別類進(jìn)行高深專門知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。 教學(xué)計(jì)劃 是課程體系結(jié)構(gòu)的方案，是國(guó)家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學(xué)習(xí)的科目和范圍的文件。 教學(xué)大綱 是一門課程的綱要結(jié)構(gòu)，是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了各門學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間安排以及對(duì)教學(xué)方法的要求等。 教學(xué)過程 是在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)、積極地掌握知識(shí)技能、發(fā)展智能、形成思想政治道德品質(zhì)的過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。 教學(xué)評(píng)價(jià) 在廣泛收集各種信息的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)（包括教學(xué)過程及結(jié)果）進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。 研討式教學(xué)法 為實(shí)現(xiàn)一事實(shí)上的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 問題教學(xué)法 教師在課堂上形成一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要受到哪些因素的影響？ 科學(xué)學(xué)科的劃分；經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；人自身發(fā)展的需要 2、 高等學(xué)校的課程與教學(xué)內(nèi)容有怎樣的關(guān)系？ 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的基本因素之一，是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的中介，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和講義、活動(dòng)安排等具體形式表現(xiàn)出來的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念及行為。 3、 怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內(nèi)涵？ （1） 狹義的理解 課程即教學(xué)科目，這是以學(xué)科的出現(xiàn)為前提的。 （2） 廣義的理解 把課程看成為學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)得的一切文化的總和，廣義的課程是指顯性課程和隱性課程的綜合。 4、 常用的教學(xué)評(píng)價(jià)有哪幾類？教學(xué)評(píng)價(jià)的作用有哪些？ 常有的教學(xué)評(píng)價(jià)有： （1） 按評(píng)價(jià)的對(duì)象，可以分為：對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)課程的評(píng)價(jià)。 （2） 按評(píng)價(jià)的主體，有自我評(píng)價(jià)，政府評(píng)價(jià)，中介機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)。 （3） 按評(píng)價(jià)時(shí)間和作用，有診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)。 （4） 按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，有相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的作用：管理作用，導(dǎo)向作用，鑒定作用，激勵(lì)作用，改進(jìn)作用。 5、 簡(jiǎn)述高等學(xué)校教學(xué)方法的選用原則。 （1）教法與學(xué)法的統(tǒng)一 （2）講習(xí)知識(shí)的方法與訓(xùn)練智能的方法的統(tǒng)一 （3）常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的統(tǒng)一 3、 論述題 1、 結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾芜x擇與組織高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。（P184） 選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：適時(shí)原則，完整原則，發(fā)展學(xué)生個(gè)性原則，寬口徑原則，調(diào)動(dòng)教師積極性原則。 2、 你在高等學(xué)校教學(xué)實(shí)施中遇到過哪些困難或困惑？是如何克服和解決的？（略） 3、 你在高等學(xué)校教學(xué)中會(huì)遵循哪些教學(xué)原則？（P191） （1） 科學(xué)態(tài)度與人本精神有機(jī)統(tǒng)一的原則 （2） 師生能動(dòng)合作與自覺制約有機(jī)統(tǒng)一的原則 （3） 科學(xué)穩(wěn)定性與適時(shí)更新性有機(jī)統(tǒng)一的原則 （4） 在教學(xué)條件、工具和手段上，要堅(jiān)持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一的原則 （5） 在教學(xué)途徑、過程和方法方面，要堅(jiān)持直觀形象感知與邏輯實(shí)質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的原則 （6） 在教學(xué)組織方面，要堅(jiān)持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開放化、變通化、靈活化有機(jī)統(tǒng)一的原則 （7） 全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一的原則 4、 你在高等學(xué)校教學(xué)中常選用哪些教學(xué)方法？你認(rèn)為大學(xué)生們對(duì)你的教學(xué)方法滿意嗎？（P198） 高等學(xué)校常用的教學(xué)方法大致有以下幾類：（1）課堂教學(xué)的方法，包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等；（2）自習(xí)與自學(xué)指導(dǎo)的方法，包括讀書指導(dǎo)法、復(fù)習(xí)法、輔導(dǎo)等；（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)習(xí)法等；（4）科研訓(xùn)練的方法，包括平時(shí)科研訓(xùn)練、論文與設(shè)計(jì)等。 一些教學(xué)學(xué)家還創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討教學(xué)法、微型教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法等。 5、 結(jié)合實(shí)際談?wù)劯叩葘W(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。（P211） （1） 高等學(xué)校教學(xué)改革趨向國(guó)際化 （2） 學(xué)科綜合化趨勢(shì)增強(qiáng) （3） 高等學(xué)校教學(xué)趨向個(gè)性化 （4） 教學(xué)管理的活性化 （5） 倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí) （6） 教學(xué)改革圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開 （7） 趨向于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新 第7章 高等教育科學(xué)研究 1、 名詞解釋 基礎(chǔ)研究 主要是為了獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實(shí)的基本原理的新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性或理論性的研究活動(dòng)，它不以任何專門的或具體的應(yīng)用或使用為目的。 應(yīng)用研究 主要是為了獲得新的知識(shí)并服務(wù)于應(yīng)用目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，它主要是針對(duì)某一具體的實(shí)際目的或目標(biāo)。 科研成果鑒定 指有關(guān)科技行政管理機(jī)關(guān)聘請(qǐng)同行專家，按照規(guī)定的形式和程序，對(duì)科技成果進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)，并作出相應(yīng)的結(jié)論。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 簡(jiǎn)述科研選題的主要方法 問卷法、移植法、交叉法、追蹤法。 2、 高等學(xué)?？茖W(xué)研究有何意義？ 一、內(nèi)部意義 （1）人才培養(yǎng)意義 （2）師資建設(shè)意義 （3）學(xué)科建設(shè)意義 （4）經(jīng)費(fèi)籌措意義 二、外部意義 （1）提升國(guó)家的科技水平，繁榮學(xué)術(shù)文化 （2）服務(wù)社會(huì) （3）解決國(guó)際學(xué)術(shù)難題 3、 論述題 1、 為了提高課題申報(bào)的命中率，在申報(bào)科研課題的過程中要注意哪些環(huán)節(jié)與問題？（P230） 科研選題 選題導(dǎo)向：科學(xué)發(fā)展導(dǎo)向與市場(chǎng)需要導(dǎo)向。 價(jià)值性（學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、主體價(jià)值）； 可研究性 （科學(xué)性、創(chuàng)新性）； 可行性（客觀條件、主觀條件、時(shí)機(jī)） 選題方法：?jiǎn)栴}法、移植法、交叉法、追蹤法。 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 1、 申報(bào)項(xiàng)目的命題 2、 項(xiàng)目組成人員的組合 3、 合作單位的選擇 4、 項(xiàng)目研究基礎(chǔ) 5、 項(xiàng)目立論的依據(jù) 6、 項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容、方法和手段 7、 項(xiàng)目意見的填寫 課題落選的因素按主次原因排序?yàn)椋? 1)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)了解不全； 2)與同類研究重復(fù)，又無特色； 3)研究技術(shù)路線不完善； 4)項(xiàng)目意義和目標(biāo)不明確； 5)在計(jì)劃年內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 申報(bào)成功秘訣是： 了解現(xiàn)狀是前提，現(xiàn)有條件是基礎(chǔ)，創(chuàng)新研究是根本。 2、 如何申請(qǐng)科技成果的鑒定？在申請(qǐng)鑒定之前要做好哪些準(zhǔn)備工作？（P240） 1、 申請(qǐng)渠道 2、 申請(qǐng)鑒定的資料準(zhǔn)備 3、 申請(qǐng)鑒定的程序 第8章 高等教育服務(wù)社會(huì) 1、 名詞解釋 美國(guó)都市大學(xué) 都市大學(xué)（也稱合作大學(xué)、相互合作大學(xué)）始于20世紀(jì)中期，80年代末、90年代初得到快速發(fā)展。都市大學(xué)的基本戰(zhàn)略是“使學(xué)校與它所在的社區(qū)的企業(yè)界、公眾及政界的領(lǐng)導(dǎo)建立一種積極的、雙向作用的伙伴關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)公正的共同目標(biāo)而努力?！? 專業(yè)發(fā)展學(xué)校 專業(yè)發(fā)展學(xué)校是美國(guó)20世紀(jì)80年代中期后形成的一種新型的教師培養(yǎng)模式。其核心是“大學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)校之間建構(gòu)性伙伴關(guān)系的建立與獲得，以及在教師培養(yǎng)過程中學(xué)院氣氛的淡化和實(shí)踐氛圍的濃厚?！? 教學(xué)服務(wù) 就是通過教學(xué)活動(dòng)開展社會(huì)服務(wù)，面向社會(huì)傳播、推廣文化科學(xué)知識(shí)和新技術(shù)，不拘一格地培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的意義是什么？ （1）對(duì)辦學(xué)方向的意義 （2）對(duì)促進(jìn)教學(xué)、科研的意義 （3）對(duì)高等教育發(fā)展的意義 2、 簡(jiǎn)述高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的主要內(nèi)容。 一、教學(xué)服務(wù) 1、高校為了滿足特定單位的實(shí)際需要或時(shí)代發(fā)展的需要而提供的正規(guī)的教學(xué)服務(wù)。 2、高校為當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)或個(gè)人提供崗位培訓(xùn) 3、高校直接提供技術(shù)性教學(xué)服務(wù) 二、科研服務(wù) 1、科技開發(fā) 2、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓 3、科技咨詢 4、科技人才的直接輸入 三、通過信息和設(shè)備資源共享為社會(huì)服務(wù) 1、高校參與社會(huì)問題的討論，為改革提供輿論支持，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展 2、高校將圖書館、體育場(chǎng)館和設(shè)施對(duì)外開放，為社會(huì)的精神文明建設(shè)服務(wù) 3、高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為法律、衛(wèi)生健康、文化等知識(shí)的普及作出貢獻(xiàn) 3、 論述題 1、 目前我國(guó)高校在社會(huì)服務(wù)過程中存在的主要問題是什么？如何解決？（P263） （1）思想觀念問題； （2）學(xué)術(shù)性與實(shí)用性的矛盾問題（p255博克提出的三原則）； （3）服務(wù)社會(huì)的多種形式問題； 解決方式： 1、 社會(huì)（政府）對(duì)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的管理 1、 政策支持 2、 法律保障和約束 3、 資金鼓勵(lì) 2、 高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)過程中的自我管理 1、 強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的職業(yè)素質(zhì) 2、 統(tǒng)籌安排服務(wù)活動(dòng) 3、 加強(qiáng)服務(wù)人員的隊(duì)伍建設(shè) 4、 建立服務(wù)行為的激勵(lì)機(jī)制 2、 你認(rèn)為你所在的高校在處理培養(yǎng)人才、發(fā)展科研及為社會(huì)服務(wù)這三者的關(guān)系上做得怎樣？如果協(xié)調(diào)三者的關(guān)系？（略） 第9章 高等學(xué)校管理 1、 名詞解釋 高等學(xué)校體制 高等學(xué)校體制是在高等學(xué)?；顒?dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式。 高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制 是高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)部要素制度化的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，包括高等學(xué)校管理中內(nèi)部決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、分工與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的規(guī)定。 科層制模式 是指學(xué)校實(shí)際決策權(quán)力傾斜在學(xué)校行政管理人員一側(cè)的一種學(xué)校決策模式。 管理客體 即被管理者或管理活動(dòng)的作用對(duì)象，它回答“管什么”的問題。 學(xué)術(shù)自由 這是針對(duì)高等學(xué)校與教師之間的關(guān)系而提出來的。 學(xué)術(shù)自治 這是針對(duì)高等學(xué)校與社會(huì)之間的關(guān)系而提出來的。自治即在行政方面享有充分的辦法自主權(quán)。學(xué)術(shù)自治包含在三重含義：一是高等學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán)；二是一定的學(xué)術(shù)自由；三是辦學(xué)中的民主管理。 運(yùn)行機(jī)制 指系統(tǒng)內(nèi)部各構(gòu)成要素間相互聯(lián)系、相互作用的方式。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 高等學(xué)校中常見的決策權(quán)力機(jī)構(gòu)副主席有哪些？ 董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì) 2、 試述建國(guó)以來我國(guó)高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的演變與歷程。 （1）1950——1956年的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 （2）1956——1961年黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制 （3）1961——1966年黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長(zhǎng)為首的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制 （4）1971——1976年的黨委“一元化”領(lǐng)導(dǎo) （5）1978——1985年黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制 （6）1985——1989年逐步實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的試點(diǎn) （7）1989年至今黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 3、 簡(jiǎn)述高等學(xué)校的組織特征 （1） 組織結(jié)構(gòu)上的學(xué)科性和國(guó)際性 （2） 組織目標(biāo)上的多樣性和模糊性 （3） 組織成員活動(dòng)上的高智力性和相對(duì)獨(dú)立性 3、 論述題 1、 結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制改革要解決哪些關(guān)鍵問題？（P282） （1） 內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級(jí) （2） 管理過程盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與 （3） 建立適合高等學(xué)校特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制 （4） 加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機(jī)制 2、 你是如何看待高等學(xué)校管理原則的？（P296） （1） 入學(xué)機(jī)會(huì)均等與擇優(yōu)培養(yǎng)原則 （2） 學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則 （3） 學(xué)術(shù)自治與社會(huì)參與原則 第10章 高等學(xué)校教育 1、 名詞解釋 教育制度 是國(guó)家為了從組織系統(tǒng)上保證教育目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教育的規(guī)律和國(guó)家的教育方針、政策建立起來的相互聯(lián)系的各種教育機(jī)構(gòu)的體系。 高等學(xué)校學(xué)制 指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)，是一個(gè)學(xué)校教育制度的一個(gè)組成部分。 高等學(xué)校招生制度 招生制度是高等學(xué)校教育制度的重要組成部分，它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)、形式和范圍等等。 高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度 為了幫助大學(xué)生了解就業(yè)方針、政策、規(guī)定，樹立正確的就業(yè)觀念，所制定的一系列指導(dǎo)方案。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 概述我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制的結(jié)構(gòu) 從形式結(jié)構(gòu)看，有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校兩大類，還有高等職業(yè)學(xué)校、高等教育自學(xué)考試等形式；從層次結(jié)構(gòu)看，有?？啤⒈究坪痛T士研究生、博士研究生教育等。 2、 我國(guó)針對(duì)全國(guó)統(tǒng)一考試的招生制度作了哪些方面的改革？簡(jiǎn)述我國(guó)高校招生制度改革的方向。 改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1） 在招生手段上實(shí)行高中會(huì)考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度 （2） 實(shí)行多渠道的招生制度 我國(guó)高校招生制度改革的方向： 進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度，通過輔之以獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金和勤工儉學(xué)金等制度，保證其得以順利有效地實(shí)施；在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的大趨勢(shì)下，嘗試進(jìn)行招生權(quán)力的下放，對(duì)有條件的地區(qū)應(yīng)擴(kuò)大地方在編制招生計(jì)劃、確定招生方式的自主權(quán)；對(duì)部分條件較好的高校，不妨在統(tǒng)一招生的前提下，允許嘗試單獨(dú)舉辦考試，增加其錄取過程中的選擇性。 3、 簡(jiǎn)述我國(guó)成人高等教育的形式。 學(xué)習(xí)形式主要有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)的全日制、半日制和業(yè)余學(xué)習(xí)。 我國(guó)成人高等學(xué)校包括職工大學(xué)、職工業(yè)余大學(xué)，農(nóng)民大學(xué)，廣播電視大學(xué)，函授學(xué)院，教育學(xué)院或教師進(jìn)修學(xué)院，管理干部學(xué)院和普通高等學(xué)校舉辦的函授大學(xué)等。 3、 論述題 1、 針對(duì)高校畢業(yè)生自主擇業(yè)就業(yè)制度實(shí)施以來所出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)作哪些方面的改革？（P320） （1） 規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的用人環(huán)境 （2） 明確政府在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色定位 （3） 發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)的主渠道作用 （4） 畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，作好充分的職業(yè)準(zhǔn)備 2、 各國(guó)招生制度對(duì)我國(guó)招生制度的改革有何啟發(fā)？（P316） （1） 在招生手段上實(shí)行高中會(huì)考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度 （2） 實(shí)行多渠道的招生制度 第11章 高等學(xué)校建設(shè) 1、 名詞解釋 教師聘任制 按照不同的職稱來聘任教師的制度，其本質(zhì)是使教師與學(xué)校具有平等的合同關(guān)系。 教師資格制度 國(guó)家實(shí)行教師資格證書制度，并將其作為衡量學(xué)校教師的質(zhì)量與素質(zhì)及其供需調(diào)節(jié)的重要標(biāo)準(zhǔn)。 課程管理 對(duì)課程的生成和實(shí)施過程的管理。又稱教學(xué)管理。 校園文化 指在高校校園區(qū)域中，由學(xué)校管理者和廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動(dòng)中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富及其創(chuàng)造形成過程。 校園精神 是全體師生員工的精神面貌，它具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等各個(gè)方面，是校園文化的靈魂。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 在高校教師隊(duì)伍建設(shè)中要有怎樣的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)？ （1） 切合實(shí)際的職稱結(jié)構(gòu) （2） 多樣動(dòng)態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu) （3） 充滿活力的年齡結(jié)構(gòu) （4） 不斷優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu) （5） 多元互補(bǔ)的學(xué)源結(jié)構(gòu) 2、 如何進(jìn)行課程評(píng)價(jià)？ 課程建設(shè)的評(píng)價(jià)由自評(píng)、院系評(píng)、校評(píng)和整改四個(gè)步驟組成。 3、高校應(yīng)該怎樣建設(shè)文獻(xiàn)信息資源？ 一、傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息資源建設(shè) （1） 保證適當(dāng)投入 （2） 加快流通速度，提高圖書資料的利用率 （3） 突出藏書特色 2、 電子文獻(xiàn)信息資源建設(shè) 對(duì)高校來說，網(wǎng)上信息資源建設(shè)除了硬件建設(shè)之外，對(duì)網(wǎng)上信息資源的管理是最不容忽視的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)建立以圖書館為中心的學(xué)校文獻(xiàn)資源服務(wù)系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)上文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行有效地開發(fā)和利用。 3、 共享也是一種建設(shè) 3、 論述題 1、 學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)三者有何聯(lián)系和區(qū)別？ 學(xué)科建設(shè)主要是從科學(xué)學(xué)和學(xué)術(shù)意義上說的； 專業(yè)建設(shè)是教育學(xué)意義上的說法。 課程建設(shè)包括課程結(jié)構(gòu)和單門課程建設(shè)。 學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的科學(xué)依據(jù)；專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心；課程建設(shè)是專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)中的重要內(nèi)容, 2、 請(qǐng)為你所在學(xué)校擬定一份校園文化建設(shè)的計(jì)劃書。（略） 第12章 高等教育發(fā)展 1、 名詞解釋 高等教育的全面發(fā)展觀 高等教育的全面發(fā)展，一方面是指高等教育應(yīng)積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，與社會(huì)其他系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，在高等教育系統(tǒng)內(nèi)，各部分要按合理的比例均衡發(fā)展，必須正確處理規(guī)模（數(shù)量）、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系。 高等教育的可持續(xù)發(fā)展觀 高等教育的可持續(xù)發(fā)展主要包括兩個(gè)方面，一方面是高等教育如何促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展；另一方面是高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展。 高等教育大眾化 高等教育大眾化這一高概念的內(nèi)涵可從量和質(zhì)兩方面來界定，從量的角度來看，高等教育大眾化有一個(gè)世界公認(rèn)的數(shù)量指標(biāo)，就是高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到15%——50%。質(zhì)的變化，包含以教育觀念的改變，教育功能的擴(kuò)大，教育模式多樣化，學(xué)術(shù)方向、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會(huì)關(guān)系一系列的變化。 國(guó)家創(chuàng)新體系 國(guó)家創(chuàng)新體系是由與知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的機(jī)構(gòu)和社會(huì)單元組成的網(wǎng)絡(luò)體系。 2、 簡(jiǎn)答題 1、 為什么說高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化？ （1） 對(duì)自己本質(zhì)真正占有 （2） 具有自我批判和自我超越精神 （3） 具備面向未來的開放性和創(chuàng)造精神 2、 簡(jiǎn)述高等教育大眾化的主要途徑。 （1） 辦學(xué)主體多元化 （2） 高等教育結(jié)構(gòu)多樣化 （3） 專業(yè)設(shè)置多樣化 （4） 民辦高等教育規(guī)范化 3、 當(dāng)前高等教育的發(fā)展的哪些主要趨勢(shì)？ （1） 高等教育大眾化 （2） 高等教育國(guó)際化 （3） 高等教育現(xiàn)代化 3、 試述題 1、 針對(duì)您所在高校的實(shí)際情況，談?wù)劯叩冉逃龂?guó)際化的主要內(nèi)容。（P377） （1） 國(guó)際化的教育觀念 （2） 國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo) （3） 國(guó)際化的課程內(nèi)容 （4） 人員的國(guó)際交流 （5） 國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究 （6） 國(guó)際化的教育評(píng)估 2、 為了落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，中國(guó)高等教育該如何發(fā)展？（P385） （1） 首先應(yīng)該加快發(fā)展高等教育 （2） 重點(diǎn)在于建設(shè)若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué) （3） 中國(guó)高等教育發(fā)展的靈魂在于創(chuàng)新 OgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$uF7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmX*w-A1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!sA1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6HdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7ePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRip!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9