《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思.doc

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過(guò)零丁洋教學(xué)反思 禹州市潁川中心學(xué)校 王培月過(guò)零丁洋的教學(xué)我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、走近文天祥；二、走進(jìn)過(guò)零丁洋；三、體會(huì)文天祥的感情。 孩子們?cè)谝郧暗恼n上曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文天祥的事跡，讓他們介紹文天祥，各個(gè)都摩拳擦掌的躍躍欲試。對(duì)文天祥的了解也比較全面，老師稍微做總結(jié)就好。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)過(guò)零丁洋的過(guò)程中，我著重設(shè)計(jì)了以下4個(gè)問(wèn)題： 1、 討論：此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事? 一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。 2、 頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭? 國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？??！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。 3、 頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂(yōu)念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？??？梢?jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。 4、 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。 這樣四個(gè)問(wèn)題，就把本首詩(shī)的四聯(lián)內(nèi)容分析的很透徹了。 最后，我又設(shè)計(jì)了拓展延伸題： 1、 文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類(lèi)似的事例嗎? 藺相如寧為玉碎，不為瓦全;蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上;朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧;劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 2、你還能寫(xiě)出哪些透著錚錚骨氣的名句? 粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間(明.于謙);寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中(宋.鄭思肖);安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏(唐.李白);生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄(宋.李清照);人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨(徐悲鴻)3、課下小練筆：新時(shí)期的我們?nèi)绾握故咀约旱膼?ài)國(guó)情懷？ 成功之處 1、 我認(rèn)為本次講課自己不緊張，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，一改以往照搬教案，不能靈活應(yīng)變的舊習(xí)。尤其到了最后，當(dāng)自己沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生在課堂上展示時(shí)，馬上把它留為作業(yè)。 2、 教師注重學(xué)生的整體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動(dòng)情況看，學(xué)生發(fā)言積極,大部分學(xué)生基本上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。 3、 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題層次清晰，重點(diǎn)突出，通過(guò)反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩(shī)歌的朗讀教學(xué)。而且，在朗讀環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)效果特別好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，教師不僅幫學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，更教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。不足之處 1、 點(diǎn)撥、引導(dǎo)能力有待提高。也不知為什么，課堂上自己在學(xué)生回答正確之后，總害怕有人不懂，于是，自己一定重復(fù)一遍，解釋一下才安心。缺乏巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。2、 個(gè)人底蘊(yùn)需要提升。想想一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有深厚的底蘊(yùn)，怎能在課堂上旁征博引、揮灑自如呢?捫心自問(wèn)，從教這么多年來(lái)，自己讀了多少書(shū)?因而，多讀書(shū)，多積累，多寫(xiě)作不僅是學(xué)生的事。也是教師的事。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在課堂教學(xué)的征途上，我將一如既往的磨礪自己。