拿破侖的文韜武略說課稿.doc

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第6課《拿破侖的文韜武略》說課 說內(nèi)容： 《拿破侖的文韜武略》是北師大版《歷史》九年級上冊第6課。本課共有：炮兵上尉的驚人之舉、《拿破侖法典》、帝國的鐵蹄、滑鐵盧的慘敗四個子目。分別講述拿破侖發(fā)動“政變”、執(zhí)掌政權(quán)；建立第一帝國、頒布的《法典》；發(fā)動戰(zhàn)爭及第一帝國的鼎盛； “拿破侖時代”最終結(jié)束的兩次重大戰(zhàn)役—萊比錫戰(zhàn)役和滑鐵盧戰(zhàn)役。 說學情： 優(yōu)勢： 九年級學生具備了一定的觀察問題、分析、思辨能力；在信息發(fā)達的今天、獲取渠道多元，在日常生活學生無形地通過多元渠道獲取相關(guān)信息；九年級的學生雖然較為沉靜，但仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強，理性思維又在逐步形成；通過前面英、美資產(chǎn)階級革命的學習，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識，具備了一定的解析史料和評價歷史人物的能力，這都為本課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。 不足： 但是學生對世界史特別是近代史的內(nèi)容較為陌生，缺乏一定的宏觀思維能力，知識網(wǎng)絡形成能力的欠缺，所以很難從整體上把握這部分的內(nèi)容。其次由于學生認知水平、基礎(chǔ)參差不齊，學生對《法典》、拿破侖發(fā)動的戰(zhàn)爭、拿破侖本人的辯證分析、認識必然會出現(xiàn)分化現(xiàn)象。 說教材： 本課介紹了拿破侖文韜和武略，通過這兩方面教學活動達到以下目標： （1）通過學習讓學生了解以下基本史實：“霧月政變”前后的法國，拿破侖的活動，《拿破侖的法典》，拿破侖的戰(zhàn)爭。 （2）通過課前收集，獲取有關(guān)拿破侖的史料信息，達到了解拿破侖的生平事跡、學習查找和收集資料的方法的目的；同時學會通過一定的方式把收集到的信息展示出來，培養(yǎng)學生表達信息的能力。 （3）通過師生、生生間的互動學習，探討認識到拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性，即前期反抗反法同盟的干涉，戰(zhàn)爭具有正義性；后期拿破侖將戰(zhàn)火燒至其他國家，使戰(zhàn)爭具有侵略、非正義性的一面。通過合作學習，講述拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學生語言表達和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價，培養(yǎng)學生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。 （4）通過對學習拿破侖的主要活動，讓學生明白自信、勇敢、忍耐使拿破侖走向成功；而驕傲自滿、狂妄自大、窮兵黷武使拿破侖又走向了失敗，幫助學生認識到樹立良好心理品質(zhì)的重要性；同時，認識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。 在課標、以上教學目標、教材內(nèi)容的設置，結(jié)合學生的認知水平，擬定以下教學重、難點：拿破侖主要活動及其評價。 只有了解拿破侖一生的主要活動，才能全面評價拿破侖；通過分析拿破侖的內(nèi)外政策，才能讓學習明白其政策深刻地影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響；也能幫助學生了解課文主題 “文韜武略”。 但是，拿破侖的內(nèi)外政策的雙重性，拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等舉措，容易讓學生對其進行全面否定，所以，需要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析和評價。 故將拿破侖主要活動及其評價既作為教學重點，又作為教學難點。 說模式： 為了調(diào)動學生的積極性，吸引學生，做到參與面廣，在學習過程中會通過情境創(chuàng)設、啟發(fā)引導、小組合作等方式，利用多媒體技術(shù)的輔助功能，來激發(fā)學生興趣、提升學生情感，實現(xiàn)三維目標。 同時，在學習方式上，強調(diào)以學生為中心，通過自主學習、合作探究等形式，讓學生了解學習歷史的方法，提高解決問題的能力。 在完成教學活動必然會有生生互動、師生互動，信息采集、整理、歸納、分析，幻燈片制作、成果展示，這樣也較為全面的調(diào)動了學生的多種能力，初進學生的全面發(fā)展。但是，學生對拿破侖還是比較陌生的，所以要求學生在課前做好準備，查閱相關(guān)資料。 說過程： 主體設計理念：以生為本，教師主導。 因為九年級學生的認知水平已經(jīng)高于七八年級，自主學習、解讀分析歷史事件能力有所提高，歷史思維逐漸形成。所以要充分要尊重學生的主體性。在導入環(huán)節(jié)中通過情景創(chuàng)設來激興趣，通過自主學習、合作探究、適度活動等方式來挖掘?qū)W生的潛能。 為了讓學生對拿破侖的人生軌跡有個整體認識，在學習的過程中，需找到一條主線貫穿全文；同時又要注重激發(fā)學生學習興趣、挖掘?qū)W生的潛能，所以，本課的教學環(huán)節(jié)將按照以下步驟完成： 第一步：激趣導入—— 《英雄交響曲》 本步驟在于激發(fā)學生的興趣，引出拿破侖 播放視頻《英雄交響曲》，這是貝多芬為誰寫的曲子呢？師生共同得出——拿破侖（有知識面廣的同學一定會知道拿破侖）。再提出疑問，為什么是他？ 進入下一步。 第二步：初識拿破侖——讓夢想照進現(xiàn)實的科西嘉小獅子 本步驟是在學生課前收集、整理拿破侖資料的基礎(chǔ)上完成。主要介紹其生平，特別介紹其由一個小小的步兵上尉步入政治舞臺這段經(jīng)歷，其完成方式是通過講故事或者多媒體展示，這樣可以培養(yǎng)學生的收集、整理、展示等能力。為了突出拿破侖的政治才能所以本標題設置為“讓夢想照進現(xiàn)實的科西嘉小獅子” 第三步：再識拿破侖，下設三個小標題 本步驟是本節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)，擬通過學生自學、合作探究、生生互動、師生互動等方式去學習拿破侖的文韜武略。為了便于操作老師先把四目分解成以下三個內(nèi)容：土倫新星的驚人之舉、改造法國的為政舉措、人生頂峰到窮途末路的跌落；然后順勢把學生也分成三個大組完成四目的學習。 （一）土倫新星的驚人之舉 本內(nèi)容由第一組完成。自學課文第一目，獲取拿破侖從一個小小的步兵上尉步入法國政治舞臺的知識信息；展示學習成果——拿破侖從土倫新星到第一執(zhí)政的從政軌跡、當時的歷史背景、發(fā)動的政變等史實。 （二）改造法國的為政舉措 本內(nèi)容由第二小組完成。本步驟在于通過學習讓學生感受拿破侖的文韜，也就是拿破侖的對內(nèi)舉措。教師顯示學習任務： 1、我能學——學習方式是小組合作，由前后左右的同學自然分組，找出拿破侖的為政舉措。（信息有：加冕稱帝、政治統(tǒng)治、經(jīng)濟改革等內(nèi)容。） 2、我會學——小組合作，探討得出這些舉措的作用、解讀《法典》。 3、我展示——展示各組學習收獲，派代表發(fā)言。 （三）人生頂峰到窮途末路的跌落 本內(nèi)容由第二小組完成。本步驟在于通過學習讓學生感受拿破侖的武略，感受拿破侖在軍事方面的舉措，也就是帝國的對外措施。 1、學生在互助學習的過程中要結(jié)合課前的知識準備，把收集到拿破侖打擊歐洲反法同盟的作戰(zhàn)次數(shù)情況用表格的情況展示給同組其它同學；然后結(jié)合課文中介紹的幾次著名的戰(zhàn)役感受拿破侖的軍事才能。 2、探究如何評價拿破侖的對外戰(zhàn)爭？學生互助探討、老師行走期間感受其認知程度并實時點撥引導。 3、展示：一是展示拿破侖的對外戰(zhàn)爭情況，由學生代表上臺展示，結(jié)合地圖、表格通過多媒體講解；二是重點展示探討的如何評價拿破侖戰(zhàn)爭。 在完成以上內(nèi)容后，老師過渡至下個環(huán)節(jié)。主要突出一個出生貧寒、個子矮小、性情古怪的科西嘉怪物為何能夠在短短的幾年里，從一個步兵上尉一躍而成為縱橫法國和歐洲的風云人物？ 第三步：細讀拿破侖 本步驟在于分析探討拿破侖及其評價。其完成方式如下： 1、名言剖析： 多媒體顯示三組名言，分析拿破侖的心理品質(zhì)，幫助學生明白一個人的成功離不開良好的心理品質(zhì)。 第一組： 一個人應養(yǎng)成信賴自己的習慣，即使在最危急的時候，也要相信自己的勇敢與毅力。 一切都是可以改變的，“不可能”三個字只有在庸人的詞典里才有。 人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。 第二組： 中國是一頭睡獅，一旦醒來將震撼世界。 愛國是文明人的首要美德。 第三組： 統(tǒng)一指揮是戰(zhàn)爭的第一要事。 總司令最重要的品質(zhì)就是冷靜的頭腦。 偉大的統(tǒng)帥應該每日自問數(shù)次，如果面前或左右出現(xiàn)敵人該怎么辦？他若不知所措，就是不稱職的。 學生欣賞名言得出拿破侖的成功在于他良好的心理品質(zhì)。比如：自信堅強、勇敢不怕挫折、謹慎嚴于律己、遠見卓識、熱愛祖國、崇尚文明、具有豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗和非凡的指揮能力，等待。 師語過渡：為什么不可一世的科西嘉小獅子最終卻只能落難孤島、客死他鄉(xiāng)？ 2、為何失敗 （1）老師引導學生回顧拿破侖的內(nèi)外舉措，幫助學生認識到拿破侖雖然有良好的心理品質(zhì)，但是從的一系列舉措中我們不難看出他的性格缺陷。 師生共同探討：驕傲自滿、狂妄自大、好大喜功、窮兵黷武，等。這些性格缺陷是導致失敗的一個因素，引導學生要修身養(yǎng)性提高個人修養(yǎng)。 但是，導致拿破侖失敗的是不是僅僅就是他的個人因素呢？教學引導探討導致失敗的其它因素。 （2）客觀因素是資本主義還不夠強大，時機不成熟；歐洲的封建勢力還很強大等。 3、客觀評價 師生對如何評價拿破侖形成共識，媒體展示，引導學生學會如何評價歷史人物的方法。 第四步：回眸有提升 引導學生回顧本節(jié)課展示點，整體把握拿破侖的文韜武略，拿破侖不愧為時代秀。 1、形成以下線索，便于識記：崛起—稱帝—征戰(zhàn)—敗亡。 2、學有所悟——學生談收獲、感悟。 第五步：測評我能行 本步驟在于檢測學生學習效果 1、解讀拿破侖語 “我真正的光榮并非打了40多次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了這一切的記憶。但是，有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——” （1）文中提到的“它”指的是什么？ （2）為什么拿破侖會引以為傲（或者如何評價“它”）？ 2、請你欣賞——播放《英雄交響曲》，簡介交響曲，為什么貝多芬憤而撕毀呢？是因為哪件事？ 3、分析說明為什么“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，最終還是命喪圣赫勒拿島？