拿破侖的文韜武略說(shuō)課稿.doc

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第6課《拿破侖的文韜武略》說(shuō)課 說(shuō)內(nèi)容： 《拿破侖的文韜武略》是北師大版《歷史》九年級(jí)上冊(cè)第6課。本課共有：炮兵上尉的驚人之舉、《拿破侖法典》、帝國(guó)的鐵蹄、滑鐵盧的慘敗四個(gè)子目。分別講述拿破侖發(fā)動(dòng)“政變”、執(zhí)掌政權(quán)；建立第一帝國(guó)、頒布的《法典》；發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)及第一帝國(guó)的鼎盛； “拿破侖時(shí)代”最終結(jié)束的兩次重大戰(zhàn)役—萊比錫戰(zhàn)役和滑鐵盧戰(zhàn)役。 說(shuō)學(xué)情： 優(yōu)勢(shì)： 九年級(jí)學(xué)生具備了一定的觀察問(wèn)題、分析、思辨能力；在信息發(fā)達(dá)的今天、獲取渠道多元，在日常生活學(xué)生無(wú)形地通過(guò)多元渠道獲取相關(guān)信息；九年級(jí)的學(xué)生雖然較為沉靜，但仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維較強(qiáng)，理性思維又在逐步形成；通過(guò)前面英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的學(xué)習(xí)，對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí)，具備了一定的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 不足： 但是學(xué)生對(duì)世界史特別是近代史的內(nèi)容較為陌生，缺乏一定的宏觀思維能力，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成能力的欠缺，所以很難從整體上把握這部分的內(nèi)容。其次由于學(xué)生認(rèn)知水平、基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生對(duì)《法典》、拿破侖發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)、拿破侖本人的辯證分析、認(rèn)識(shí)必然會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象。 說(shuō)教材： 本課介紹了拿破侖文韜和武略，通過(guò)這兩方面教學(xué)活動(dòng)達(dá)到以下目標(biāo)： （1）通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解以下基本史實(shí)：“霧月政變”前后的法國(guó)，拿破侖的活動(dòng)，《拿破侖的法典》，拿破侖的戰(zhàn)爭(zhēng)。 （2）通過(guò)課前收集，獲取有關(guān)拿破侖的史料信息，達(dá)到了解拿破侖的生平事跡、學(xué)習(xí)查找和收集資料的方法的目的；同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)一定的方式把收集到的信息展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)信息的能力。 （3）通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，探討認(rèn)識(shí)到拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性，即前期反抗反法同盟的干涉，戰(zhàn)爭(zhēng)具有正義性；后期拿破侖將戰(zhàn)火燒至其他國(guó)家，使戰(zhàn)爭(zhēng)具有侵略、非正義性的一面。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，講述拿破侖的主要活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和綜合歸納能力。通過(guò)對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。 （4）通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)拿破侖的主要活動(dòng)，讓學(xué)生明白自信、勇敢、忍耐使拿破侖走向成功；而驕傲自滿、狂妄自大、窮兵黷武使拿破侖又走向了失敗，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立良好心理品質(zhì)的重要性；同時(shí)，認(rèn)識(shí)到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。 在課標(biāo)、以上教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容的設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，擬定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)。 只有了解拿破侖一生的主要活動(dòng)，才能全面評(píng)價(jià)拿破侖；通過(guò)分析拿破侖的內(nèi)外政策，才能讓學(xué)習(xí)明白其政策深刻地影響著法國(guó)和歐洲歷史的發(fā)展，并對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響；也能幫助學(xué)生了解課文主題 “文韜武略”。 但是，拿破侖的內(nèi)外政策的雙重性，拿破侖稱帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等舉措，容易讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面否定，所以，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評(píng)價(jià)。 故將拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。 說(shuō)模式： 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生，做到參與面廣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)引導(dǎo)、小組合作等方式，利用多媒體技術(shù)的輔助功能，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。 同時(shí)，在學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的方法，提高解決問(wèn)題的能力。 在完成教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)有生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，信息采集、整理、歸納、分析，幻燈片制作、成果展示，這樣也較為全面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種能力，初進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，學(xué)生對(duì)拿破侖還是比較陌生的，所以要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料。 說(shuō)過(guò)程： 主體設(shè)計(jì)理念：以生為本，教師主導(dǎo)。 因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)高于七八年級(jí)，自主學(xué)習(xí)、解讀分析歷史事件能力有所提高，歷史思維逐漸形成。所以要充分要尊重學(xué)生的主體性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)激興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、適度活動(dòng)等方式來(lái)挖掘?qū)W生的潛能。 為了讓學(xué)生對(duì)拿破侖的人生軌跡有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需找到一條主線貫穿全文；同時(shí)又要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的潛能，所以，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)將按照以下步驟完成： 第一步：激趣導(dǎo)入—— 《英雄交響曲》 本步驟在于激發(fā)學(xué)生的興趣，引出拿破侖 播放視頻《英雄交響曲》，這是貝多芬為誰(shuí)寫的曲子呢？師生共同得出——拿破侖（有知識(shí)面廣的同學(xué)一定會(huì)知道拿破侖）。再提出疑問(wèn)，為什么是他？ 進(jìn)入下一步。 第二步：初識(shí)拿破侖——讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的科西嘉小獅子 本步驟是在學(xué)生課前收集、整理拿破侖資料的基礎(chǔ)上完成。主要介紹其生平，特別介紹其由一個(gè)小小的步兵上尉步入政治舞臺(tái)這段經(jīng)歷，其完成方式是通過(guò)講故事或者多媒體展示，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理、展示等能力。為了突出拿破侖的政治才能所以本標(biāo)題設(shè)置為“讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的科西嘉小獅子” 第三步：再識(shí)拿破侖，下設(shè)三個(gè)小標(biāo)題 本步驟是本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，擬通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方式去學(xué)習(xí)拿破侖的文韜武略。為了便于操作老師先把四目分解成以下三個(gè)內(nèi)容：土倫新星的驚人之舉、改造法國(guó)的為政舉措、人生頂峰到窮途末路的跌落；然后順勢(shì)把學(xué)生也分成三個(gè)大組完成四目的學(xué)習(xí)。 （一）土倫新星的驚人之舉 本內(nèi)容由第一組完成。自學(xué)課文第一目，獲取拿破侖從一個(gè)小小的步兵上尉步入法國(guó)政治舞臺(tái)的知識(shí)信息；展示學(xué)習(xí)成果——拿破侖從土倫新星到第一執(zhí)政的從政軌跡、當(dāng)時(shí)的歷史背景、發(fā)動(dòng)的政變等史實(shí)。 （二）改造法國(guó)的為政舉措 本內(nèi)容由第二小組完成。本步驟在于通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受拿破侖的文韜，也就是拿破侖的對(duì)內(nèi)舉措。教師顯示學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、我能學(xué)——學(xué)習(xí)方式是小組合作，由前后左右的同學(xué)自然分組，找出拿破侖的為政舉措。（信息有：加冕稱帝、政治統(tǒng)治、經(jīng)濟(jì)改革等內(nèi)容。） 2、我會(huì)學(xué)——小組合作，探討得出這些舉措的作用、解讀《法典》。 3、我展示——展示各組學(xué)習(xí)收獲，派代表發(fā)言。 （三）人生頂峰到窮途末路的跌落 本內(nèi)容由第二小組完成。本步驟在于通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受拿破侖的武略，感受拿破侖在軍事方面的舉措，也就是帝國(guó)的對(duì)外措施。 1、學(xué)生在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中要結(jié)合課前的知識(shí)準(zhǔn)備，把收集到拿破侖打擊歐洲反法同盟的作戰(zhàn)次數(shù)情況用表格的情況展示給同組其它同學(xué)；然后結(jié)合課文中介紹的幾次著名的戰(zhàn)役感受拿破侖的軍事才能。 2、探究如何評(píng)價(jià)拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)？學(xué)生互助探討、老師行走期間感受其認(rèn)知程度并實(shí)時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。 3、展示：一是展示拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)情況，由學(xué)生代表上臺(tái)展示，結(jié)合地圖、表格通過(guò)多媒體講解；二是重點(diǎn)展示探討的如何評(píng)價(jià)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)。 在完成以上內(nèi)容后，老師過(guò)渡至下個(gè)環(huán)節(jié)。主要突出一個(gè)出生貧寒、個(gè)子矮小、性情古怪的科西嘉怪物為何能夠在短短的幾年里，從一個(gè)步兵上尉一躍而成為縱橫法國(guó)和歐洲的風(fēng)云人物？ 第三步：細(xì)讀拿破侖 本步驟在于分析探討拿破侖及其評(píng)價(jià)。其完成方式如下： 1、名言剖析： 多媒體顯示三組名言，分析拿破侖的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生明白一個(gè)人的成功離不開良好的心理品質(zhì)。 第一組： 一個(gè)人應(yīng)養(yǎng)成信賴自己的習(xí)慣，即使在最危急的時(shí)候，也要相信自己的勇敢與毅力。 一切都是可以改變的，“不可能”三個(gè)字只有在庸人的詞典里才有。 人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。 第二組： 中國(guó)是一頭睡獅，一旦醒來(lái)將震撼世界。 愛國(guó)是文明人的首要美德。 第三組： 統(tǒng)一指揮是戰(zhàn)爭(zhēng)的第一要事。 總司令最重要的品質(zhì)就是冷靜的頭腦。 偉大的統(tǒng)帥應(yīng)該每日自問(wèn)數(shù)次，如果面前或左右出現(xiàn)敵人該怎么辦？他若不知所措，就是不稱職的。 學(xué)生欣賞名言得出拿破侖的成功在于他良好的心理品質(zhì)。比如：自信堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕挫折、謹(jǐn)慎嚴(yán)于律己、遠(yuǎn)見卓識(shí)、熱愛祖國(guó)、崇尚文明、具有豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和非凡的指揮能力，等待。 師語(yǔ)過(guò)渡：為什么不可一世的科西嘉小獅子最終卻只能落難孤島、客死他鄉(xiāng)？ 2、為何失敗 （1）老師引導(dǎo)學(xué)生回顧拿破侖的內(nèi)外舉措，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到拿破侖雖然有良好的心理品質(zhì)，但是從的一系列舉措中我們不難看出他的性格缺陷。 師生共同探討：驕傲自滿、狂妄自大、好大喜功、窮兵黷武，等。這些性格缺陷是導(dǎo)致失敗的一個(gè)因素，引導(dǎo)學(xué)生要修身養(yǎng)性提高個(gè)人修養(yǎng)。 但是，導(dǎo)致拿破侖失敗的是不是僅僅就是他的個(gè)人因素呢？教學(xué)引導(dǎo)探討導(dǎo)致失敗的其它因素。 （2）客觀因素是資本主義還不夠強(qiáng)大，時(shí)機(jī)不成熟；歐洲的封建勢(shì)力還很強(qiáng)大等。 3、客觀評(píng)價(jià) 師生對(duì)如何評(píng)價(jià)拿破侖形成共識(shí)，媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法。 第四步：回眸有提升 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課展示點(diǎn)，整體把握拿破侖的文韜武略，拿破侖不愧為時(shí)代秀。 1、形成以下線索，便于識(shí)記：崛起—稱帝—征戰(zhàn)—敗亡。 2、學(xué)有所悟——學(xué)生談收獲、感悟。 第五步：測(cè)評(píng)我能行 本步驟在于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果 1、解讀拿破侖語(yǔ) “我真正的光榮并非打了40多次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了這一切的記憶。但是，有一樣?xùn)|西是不會(huì)被人忘卻的，它將永垂不朽——” （1）文中提到的“它”指的是什么？ （2）為什么拿破侖會(huì)引以為傲（或者如何評(píng)價(jià)“它”）？ 2、請(qǐng)你欣賞——播放《英雄交響曲》，簡(jiǎn)介交響曲，為什么貝多芬憤而撕毀呢？是因?yàn)槟募拢? 3、分析說(shuō)明為什么“拿破侖和拿破侖帝國(guó)”改變了法國(guó)歷史，震蕩了歐洲，最終還是命喪圣赫勒拿島？