家長學校教案幫助初中生發(fā)展積極向上的心理.doc

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幫助初中生發(fā)展積極向上的心理 設計：陳會清 教學內容：幫助初中生發(fā)展積極向上的心理 教學目標：1、通過教學，使初中生家長知道心理健康是人生成長的基石； 2、通過教學，使初中生家長知道育“心”有方； 3、通過教學，使初中生家長學會做“心理醫(yī)生”。 教學重點：學做“心理醫(yī)生” 教學過程： 一、導入 先通過課件展示由于心理不健康造成不良后果的案例：大學生馬家爵的罪惡人生。然后教師結合案例進行講解導入：心理健康是學生一生人格健全的基石。一個心理不健康的孩子，是很難成才的。因此，家長既應關心孩子的身體健康和學業(yè)狀況，也應關心孩子的內心世界，使孩子成長為一個不僅學習好、身體好，而且具有良好心理素質的人。（課件展示課題） 二、學習本課內容 （一）、心理健康——人生成長的基石 1、心理的實質是什么？ ⑴心理是人腦的機能。 ⑵心理是客觀現(xiàn)實的反映。首先，心理是一種反映；其次，任何反映都是在實踐、活動中進行的；再次，心理是一種能動的反映。 ⑶心理與行為的辯證統(tǒng)一關系。 Α、人的行為活動很明顯的要受個人心理活動的支配和調節(jié)， Β、人是有意識的高級動物，人的心理非常復雜， C、人的心理的復雜性外部行為的多變性，并不能使心理成為神秘莫測，不可捉摸，無法研究的東西。 2、初中生心理發(fā)展概況 初中生心理學，是發(fā)展心理學的一個組成部分，初中生心理發(fā)展有如下特點： （1）初中生心理發(fā)展的條件 A、學習活動的變化 B、集體關系的變化 C、學生生理的變化 （2）初中生心理發(fā)展的特點 A、過渡性 B、封閉性 C、社會性 D、動蕩性 3、初中生心理的研究 (1) 客觀性原則 （2）矛盾性原則 （3）理論聯(lián)系實際原則 （4）縱向研究與橫斷研究相結合原則 （5）個案研究與組成研究相結合原則 4、初中生心理研究通常采用的方法 A、觀察法 B、調查法 C、實驗法 （二）、育“心”有方 育人要育心，育心要有方 1、 初中生常見的心理困惑 （1） 心理輕微失調：能堅持正常的生活、學習，心理有些不平衡 A、 波動——情緒起伏特別大 B、 激怒——遇事容易憤怒 C、 任性——堅持自我為中心 D、 依賴——自己不愿多動腦筋 E、 厭學——對學習部感興趣 F、 自卑——悲觀抑郁，覺得什么都不如人家 （2）輕度的心理障礙：表面與正常學生無異，卻內心非常痛苦 A、 抑郁——喪失信心，失去興趣 B、 焦慮——口干舌燥，坐立不安 C、 強迫——心中苦惱，控制不住 D、 社交恐怖——舉止拘謹，面紅耳赤 E、 口吃——心中有苦說不出 F、 多動癥——注意力嚴重渙散 （3）重度的心理障礙：心理疾病——精神病 2、 初中生的心理困惑成因分析 （1） 一是“失”，主要是失去父母的愛 （2） 二是“變”，完整的家庭破碎（父母離異） （3） 三是“忘”，忘記現(xiàn)在，不能正視現(xiàn)實 （三）、學做“心理醫(yī)生” 1、抑郁輔導 （1）診斷 A、興趣喪失 B、對前途悲觀失望 C、無助感明顯 D、感到精神疲憊 E、自我評價下降 F、感到生活沒有意義 G、感到生命本身沒有意義 這些表現(xiàn)持續(xù)2年以上的可診斷為抑郁神經癥。 （2）干預：藥物治療 （3）案例分析：江蘇省某師范學校學生周某，初中時，學習成績名列前茅，以高分考取師范，師范學校不僅要求學生文化課好，還要求彈琴、唱歌、跳舞等文娛活動也好，而她只有文化課不錯，其他均不如別人，她從佼佼者變?yōu)楦鞣矫娴穆湮檎?，文化課也受影響，感到活著沒有多大意義，曾想自殺，她的內心很痛苦。 她的病因：抑郁癥； 治療方法：藥物治療 2、考試焦慮輔導 （1）診斷 A、經常考試失誤者 B、考前均有考不好的意念 C、考試時有體征反應 D、總感覺外界壓力大 （2）干預：重者進行系統(tǒng)脫敏或催眠治療 3、強迫癥輔導 （1）診斷： A、有難以擺脫的重復運作或重復意念 B、自己感到苦惱，想尋求幫助 C、有3個月以上的病史 （2）干預： A、認知、情理輔導； B、家庭作業(yè)； C、讓患者“冒險”。 4、社交恐怖癥輔導 （1）診斷： A、在社交場合下產生強烈的不安； B、強烈不安時，常常有體征現(xiàn)象； C、怕看人家的眼神，而往往用眼睛余光看人 (2)干預： A、松弛訓練 B、系統(tǒng)脫敏 C、行為改變術 5、多動癥的輔導 （1）診斷： A、注意力嚴重分散 B、過分好動，坐立不安 C、做事丟三落四，不能堅持到底 D、用興奮劑理他林效果好 （2）干預 A、服用咖啡 B、進行注意力集中訓練 （四）、案例分析： 某女，初一女生，該父母離異，隨母親生活，智商測試為115，屬中上水平。她上課思想不集中，講話現(xiàn)象不多，但聽不進老師的授課，從來不在學校做作業(yè)，在家里常常謊報沒有作業(yè)，在母親的監(jiān)督下，才勉強完成一些，學習在班上是最差的。對她的教育應該是怎樣的？（要求：每天早晨服一杯咖啡，然后進行行為矯治，與她商定目標，克服小毛病，先是要求交作業(yè)，后要求準確率高，同時還讓她到學習困難學生心理輔導班進行培訓。） （五）、思考題： 1、為什么說心理健康是人生成長的基石？P115--117 2、初中生常見的心理困惑又哪些？P125--126 3、家長如何當好自己孩子的“心理醫(yī)生”？P129--133 （六）、教學反思 心理健康是針對心理不健康或心理疾病而說的，健康與不健康也是相對的。我們要培養(yǎng)孩子的健康心理，就得知道哪些是不健康的心理，從而去診斷，去干預。大家知道：孩子學習與生活的迷茫，心理煩惱，人生困惑，考試焦慮，心理嫉妒，承受能力脆弱，疑心大，易于激怒和逆反心理等等都是不健康心理，所以，家長在教育孩子的過程中，要注意觀察，了解自己的孩子，時時處處糾正他們的不良心理。