《優(yōu)美的漢字》說課稿.doc

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優(yōu)美的漢字說課稿 我說課的內(nèi)容是優(yōu)美的漢字的教學設計及這樣設計的依據(jù)。我將從以下幾方面展開陳述。一、說教材優(yōu)美的漢字是新課標高中語文必修第一冊梳理探究板塊的學習內(nèi)容。梳理探究板塊是和高中語文閱讀鑒賞教學相并立的一個版塊，“梳理”是指學生對多年積累的零散語文知識進行系統(tǒng)整理，通過梳理，學生對知識有了新的認識和體驗，并從中掌握一些規(guī)律；“探究”是指在梳理的基礎上進行自主性、研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。漢字是世界上最美的文字，漢字有著無法比擬的神奇力量。它的教材編寫意圖主要有以下幾點：1.從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。2.積累并梳理漢字的相關知識。3.嘗試以做課題的形式，進行研究性學習。對于本節(jié)而言，教學內(nèi)容著眼在“優(yōu)美”兩字上，重點體味漢字形體的優(yōu)美，學會賞析漢字。二、 說學情作為高一學生，對漢字已很熟悉，并且有了一定的領悟能力，能寫字，會讀音，理解字義。學生，有一定的語文素養(yǎng)，。根據(jù)這一情況，我適當補充相關內(nèi)容，加以引導點撥，給學生提供一個展示自我的平臺，增加其對漢字的了解，進一步培養(yǎng)其對漢字的熱愛。三、說教學目標及重難點新課改倡導我們“注重語文應用、審美和探究能力的培養(yǎng)”，結合教材解讀、學情分析，我設置了這樣的教學目標： 1、積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。 2、培養(yǎng)學生對漢字鑒賞、思考、表達能力。 3、培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感，弘揚中華民族文化傳統(tǒng)。重點：積累并梳理漢字的形體和文化知識。 難點：欣賞漢字的形美。 4、 說教學方法新課標梳理探究板塊特別注重學生的興趣、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和合作探究精神的培養(yǎng)，學法方面，我設計采用勾畫批注法，指導學生在課文和書法作品中勾畫重點和興趣點，并進行標注。 為了進一步激發(fā)學生興趣，教法方面，我將主要采用討論法，讓學生在討論中碰撞思維并加深興趣。同時我將適時輔以講授法和問答法，以更好地引導他們欣賞漢字。5、 說教學過程 以語文的學科特性、學生的主體性和教學的互動性為教學的出發(fā)點，我將教學過程設置如下：1.課堂導入，本環(huán)節(jié)我以“同學們，漢字是大家非常熟悉的東西了，那么你們知道世界和國人是怎么看待漢字嗎？印度的前總理尼赫魯曾說過世界上有一個偉大的國家，他的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，這個國家就是中國，余光中先生則說英語是學習和認識世界的工具，而漢字才是我們的根。為什么他們會這么說呢？”以此來激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。2.梳理漢字知識 為幫助學生梳理更多的漢字知識，同時鍛煉學生迅速提取有效信息的能力，我將安排學生在5分鐘內(nèi)快速閱讀文本，以四個問題、漢字是怎么來的？、漢字是怎么演變的？、漢字的造字法有哪些？啟發(fā)學生提煉出漢字的基本知識。3. 感受漢字形體美，在掌握知識的基礎上，我將用自己設計制作的PPT展示漢字形體演變的過程，學生們在觀賞中感受漢字演變“由繁到簡”的發(fā)展規(guī)律,領悟古人造字的智慧；同時在課件上展示名家書法作品和列舉書法名家，讓學生領略到多姿多彩的書法藝術之美。學生們在興奮喝彩的同時，也就加強了對相關知識的理解和記憶，直觀地體會到了漢字的演變之美、構成之美和書法之美，意蘊之美也蘊含其中了！4. 在探究中體悟漢字的魅力，都說“語文的外延和生活的外延相等”，漢字的魅力無處不在。探究練習需要聯(lián)系生活實際，學生將會有更大的興趣。因此本環(huán)節(jié)讓學生分小組探究問題。漢字是彪柄千秋的美麗魔方。它的一筆一劃充滿著對生活氣氛的烘托和對生命意義的隱喻。提示學生按照已積累的漢字常識，5分鐘限時寫出對某個字的賞析或評論。接著抽點學生大聲朗讀其評論文字。讓學生能學善用，即學即用，解讀出漢字造字的獨具匠心，尤其是漢字形體美和意蘊美。5探究漢字文化，把探究的興致延續(xù)到課外，搜尋你認識的人的名字，說說咱們中國人給男孩和女孩取名字用字的特點和體現(xiàn)的文化意蘊。這一問題對高一的學生來說都比較難，必須小組合作、通過找各方面的資源如網(wǎng)絡、圖書等才能實現(xiàn)。但設計探究的目的不在于出成果，而是培養(yǎng)學生勤于思考、拓寬眼界的學習習慣。讓學生學會梳理漢字的知識，讓學生探究漢字的文化，讓學生感受到漢字的優(yōu)美是這堂課的目的。以上陳述諸多不足，請多多指正。奇妙的對聯(lián)說課稿尊敬的各位領導、老師，同學們：大家好！我是文新學院09級漢本1班的肖步香。我說課的內(nèi)容是奇妙的對聯(lián)的教學設計及這樣設計的依據(jù)。下面我將從以下幾方面展開陳述。一、說教材奇妙的對聯(lián)是新課標高中語文必修第一冊梳理探究板塊的學習內(nèi)容。它的教材編寫意圖主要有以下幾點：1.了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。2.積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。3.學習欣賞對聯(lián)，重點積累一些名聯(lián)。4.嘗試對對子。對于本節(jié)而言，教學內(nèi)容著眼在“奇妙”兩字上，重點體味對聯(lián)中“煉字”的奇妙，學會賞析和創(chuàng)作簡單的對聯(lián)。2、 說學情 高一學生可說耳濡目染了不少對聯(lián)尤其是春聯(lián)類作品，只是欠缺對聯(lián)相關文化常識。本班是年級實驗班，語文素養(yǎng)普遍較好，初步鑒賞對聯(lián)對他們來說較容易，但是修改和即興創(chuàng)作對聯(lián)還是頗具難度。 三、說教學目標及重難點新課改倡導我們“注重語文應用、審美和探究能力的培養(yǎng)”，結合教材解讀、學情分析，我設置了這樣的教學目標：一是了解對聯(lián)特點及一般性知識，會賞析優(yōu)美對聯(lián)，并能作簡單的對聯(lián)。二是從對聯(lián)中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，逐步建立起對中國文化更深厚的情感。學生普遍缺少對聯(lián)常識，因此歸納對聯(lián)特點、賞析優(yōu)美對聯(lián)是教學重點所在；加之他們古文積累尚淺，因此我把教學難點設置為學習修改、創(chuàng)作對聯(lián)。4、 說教學方法 結合教材解讀和學情分析，學法方面，我設計采用勾畫批注法，指導學生在課文和對聯(lián)中勾畫重點和興趣點，并進行標注。 為了進一步激發(fā)學生興趣，教法方面，我將主要采用討論法，讓學生在討論中碰撞思維并加深興趣。同時我將適時輔以講授法和問答法，以更好地引導他們賞析對聯(lián)。5、 說教學過程 以語文的學科特性、學生的主體性和教學的互動性為教學的出發(fā)點，我將教學過程設置如下：1. 趣味故事導入 本環(huán)節(jié)我將以“同學們，誰能看出這幅對聯(lián)二三四五，六七八九，橫批南北的玄機所在”，以鄭板橋與這幅對聯(lián)的故事作為導入，激發(fā)學生學習熱情，活躍課堂氣氛。 2.對聯(lián)常識積累 為幫助學生積累、識記更多實用的對聯(lián)常識，同時鍛煉學生迅速提取有效信息的能力，我將安排學生在5分鐘內(nèi)縱覽全文，以三個問題“什么是對聯(lián)？”“對聯(lián)的特點是什么？”“作對聯(lián)的要求是什么？”啟發(fā)學生提煉出對聯(lián)的基本常識。 3.賞析奇妙對聯(lián) 這一環(huán)節(jié)我將用ppt展示一組課內(nèi)外名聯(lián)，提示學生按照已積累的對聯(lián)常識，5分鐘限時寫出對某個對聯(lián)的賞析或評論。接著抽點學生大聲朗讀其評論文字。 讓學生能學善用，即學即用，解讀出對聯(lián)創(chuàng)作者的獨具匠心，尤其是對聯(lián)中煉字之“奇妙”。 4. 即興創(chuàng)作對聯(lián) 為有效激發(fā)學生創(chuàng)作思維，延伸他們的學習興趣，我將用ppt展示一組對聯(lián)題，只出示上聯(lián)或下聯(lián)，讓他們在親自嘗試寫對聯(lián)?！巴瑢W們，學習和欣賞了這么多有趣、奇妙的對聯(lián)，你們是不是也有點手癢癢，想寫一寫對聯(lián)呢？來，嘗試一下，看看這些題你都hold住嗎？”讓學生計時搶答。題目難度上，我會設置四個層級，從最簡單的一字聯(lián)、二字聯(lián)起步，到三四五字聯(lián)，接著是在學生中認知度較廣的名聯(lián)，最后將出示一道較難的高考對聯(lián)題，層層深入，以梯度設計逐漸引導學生思維。 5.探究對聯(lián)文化 對聯(lián)這一專題屬于專題類研究，重在引導學生自主思考、合作探究一些問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此本環(huán)節(jié)我設計讓學生分小組探討三個問題： 1） 從對聯(lián)看中國人的對稱審美意趣 2） 從對聯(lián)看中國人的文字節(jié)奏感 3） 從對聯(lián)看中國人的簡潔表達藝術 三個專題對高一的學生來說都比較難，必須小組合作、通過找各方面的資源如網(wǎng)絡、圖書等才能實現(xiàn)。但設計探究的目的不在于出成果，而是培養(yǎng)學生勤于思考、拓寬眼界的學習習慣。 讓學生在語文課上“忙”起來，既有文學熏陶，又有語言運用，讀寫結合，是我本堂課希望達到的教學效果。陳述完畢，諸多不足，敬請指正。