小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)春版教材期初輔導(dǎo)材料

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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、教學(xué)目標(biāo) １、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育；受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會(huì)生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣， ２、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。 ３、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確讀寫。 ４、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。 ５、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并能從閱讀的內(nèi)容想開去，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料。 ６、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于２０萬(wàn)字。 ７、樂(lè)于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。 ８、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。能寫書信和其他常見應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。 三、教材分析 本冊(cè)教材和上冊(cè)教材一樣，依然是十一個(gè)板塊，體現(xiàn)著“革命精神，文化積累，生活啟示，壯志雄心，祖國(guó)河山，英雄形象，名著導(dǎo)讀，美好憧憬，詩(shī)詞熏陶，多維思考”等特點(diǎn)。它既是前幾冊(cè)教材編排的延續(xù)，又是學(xué)生理解和積累的深化?；诒緝?cè)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中，我們要積極落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化精讀和積累，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，積淀學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，知識(shí)與能力是需要并行的，只有二者相得益彰，才能讓知識(shí)促進(jìn)能力的增長(zhǎng)，能力促進(jìn)知識(shí)的豐富。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力需要很多，我們需要在高年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、探究能力、概括能力、搜集和整理能力等。這就要求教師的教和學(xué)生的學(xué)都要?jiǎng)悠饋?lái)，加強(qiáng)課外搜集與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化引導(dǎo)和探究，提高學(xué)生的搜集、整理、理解、歸納等能力，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿語(yǔ)文味。本冊(cè)教材，在注重了文化品味的同時(shí)，從多視角選材：依然是既有歷史的，又有現(xiàn)代的；既有國(guó)內(nèi)的，又有國(guó)外的；既有名篇名著，又有文言文精選，使整冊(cè)教材饒有興味，視野開闊。 四、學(xué)情分析 本班學(xué)生共有55人。學(xué)生素質(zhì)不一，基礎(chǔ)參差不齊?？傮w上分析，學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)有所上升，不過(guò)學(xué)生之間還有點(diǎn)差距。學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有的失去了信心。畢業(yè)班面臨升學(xué)壓力，需要引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)積極端正的心態(tài)來(lái)面對(duì)。 五、教學(xué)措施： 1、認(rèn)真?zhèn)湔n，注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣。全面提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的最好方法。 形式多樣、靈活多邊的課堂教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量， 因此，認(rèn)真?zhèn)湔n就現(xiàn)得尤為重要。 2、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 3、注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。做到以寫促讀，讀寫結(jié)合。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué) 生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。 4、強(qiáng)調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。積累包括語(yǔ)言材料、篇章樣式、人生體 驗(yàn)、思想感情等方面，積累應(yīng)該整體把握、螺旋漸進(jìn)，而不是線性發(fā)展的。要 特別重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感悟作品的各方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中大 眾的語(yǔ)言、古人的活的語(yǔ)言，從古今中外文化精品中感受豐富多彩的文章樣式 與創(chuàng)造力。 5、加強(qiáng)教學(xué)研究，積極撰寫教學(xué)論文，注重在教學(xué)之余進(jìn)行反思，及時(shí)總 結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。 6、年級(jí)組教師應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓 每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。 第一板塊教學(xué)計(jì)劃 第一板塊“革命歲月”。首先說(shuō)明一下，學(xué)習(xí)本板塊內(nèi)容，需要了解文章和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，了解一些革命精神和氣節(jié)，總之，需要師生共同搜集有關(guān)資料才能使學(xué)習(xí)更有效率。第一篇是《井岡翠竹》，課文寫了井岡翠竹在革命斗爭(zhēng)時(shí)期與井岡山軍民的關(guān)系，和井岡翠竹在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的革命精神，謳歌了井岡山人民的革命英雄主義精神，表達(dá)了對(duì)他們的崇敬之情。全文采用了類似組詩(shī)的結(jié)構(gòu)，由四個(gè)部分組成，分別是：斗爭(zhēng)歷史、革命文物、建設(shè)成果和人民風(fēng)貌，從不同角度，描繪了舊貌換新顏的井岡山。文章比較長(zhǎng)，重視了描寫、記敘、抒情等寫作手法，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心體會(huì)。比如文章的第二自然節(jié)，側(cè)重了對(duì)井岡山景色的描寫；第五自然節(jié)側(cè)重了對(duì)井岡翠竹在歷史斗爭(zhēng)中的記敘；第八自然節(jié)側(cè)重了對(duì)井岡山人民革命精神的抒情。不但要讓學(xué)生感悟到這些寫法的魅力，更要讓他們學(xué)習(xí)積累這些寫法的優(yōu)美詞句，所以，文章最后要求背誦二、五、八自然節(jié)。同時(shí)，課后還安排了有關(guān)井岡山的資料以及積累內(nèi)容，教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生豐厚積淀。第二篇是《延安，我把你追尋》。這是一篇自由體詩(shī)，通過(guò)對(duì)延河、棗園、南泥灣等具體事物的歌頌，抒發(fā)了詩(shī)人繼承、發(fā)揚(yáng)延安精神的迫切心情。詩(shī)歌第一小節(jié)使用了兩個(gè)比喻，第二小節(jié)使用了排比，而且使用了第二人稱，使語(yǔ)言親切，這兩個(gè)小節(jié)是詩(shī)歌的第一部分，寫出了對(duì)延安精神的追尋。第三小節(jié)和第四小節(jié)都使用了對(duì)比，不但說(shuō)明了火熱的斗爭(zhēng)生活不能忘，而且說(shuō)明了延安精神是我們民族的精神支柱和脊梁，這兩個(gè)小節(jié)是詩(shī)歌的第二部分，突出了現(xiàn)代化需要延安精神。第五小節(jié)使用了假設(shè)，第六小節(jié)使用了遞進(jìn)，兩個(gè)小節(jié)從正反兩個(gè)方面說(shuō)明了為什么要追尋延安精神。這兩個(gè)小節(jié)，也是詩(shī)歌的第三部分，道出了追尋延安精神的重要意義。課后還安排了很多有關(guān)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景資料，學(xué)習(xí)中可充分利用。同時(shí)，課后還安排了《南泥灣》這首歌，有條件的可引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三篇是《七律、到韶山》本課是毛澤東同志在闊別家鄉(xiāng)三十二年后，與1959年6月，重返故鄉(xiāng)時(shí)寫下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了中國(guó)現(xiàn)代革命史，贊頌了中國(guó)人民前赴后繼、繼往開來(lái)的革命精神和革命樂(lè)觀主義精神。這首七律詩(shī)的第一聯(lián)是概述，寫回到闊別三十二年的家鄉(xiāng)后引起了無(wú)限的回憶；第二、三聯(lián)是具體的回憶，追溯了中國(guó)人民在三十二年間通過(guò)了革命斗爭(zhēng)推倒了壓在中國(guó)人民身上的三座大山，最終換取了革命的勝利；第四聯(lián)是詩(shī)人又回到現(xiàn)實(shí)，謳歌了社會(huì)主義建設(shè)中的真正英雄。全詩(shī)環(huán)環(huán)相扣，句句豪邁，充分體現(xiàn)了詩(shī)人的豪情壯志。詩(shī)中多處采用了對(duì)比的手法，加強(qiáng)了文章的藝術(shù)效果和感染力，如本詩(shī)中時(shí)間上的今昔對(duì)比，色彩上的紅黑對(duì)比，情感上的咒請(qǐng)對(duì)比等等。通過(guò)對(duì)比，在總體格調(diào)上形成了從灰暗凝重到明朗歡快的旋律，使詩(shī)歌的境界大為開闊。課后仍安排了與學(xué)詩(shī)有關(guān)的資料，教學(xué)中可好好利用。這一板塊的表達(dá)內(nèi)容是“講話要看對(duì)象”。這個(gè)表達(dá)的內(nèi)容似乎和本單元的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何關(guān)系，但是，細(xì)細(xì)品味本單元的每篇課文，不都是在面對(duì)不同的對(duì)象說(shuō)出自己的真實(shí)感受嗎？對(duì)井岡山的翠竹、對(duì)延安、對(duì)韶山，不同的對(duì)象說(shuō)出了不同的革命胸懷。本次表達(dá)要引領(lǐng)學(xué)生明確表達(dá)要求，積極調(diào)動(dòng)表達(dá)情趣，應(yīng)該不難完成?？梢源篌w設(shè)計(jì)三部：1、確定講話對(duì)象。2、設(shè)計(jì)講話內(nèi)容。3、模擬講話過(guò)程。這樣，再加上師生的評(píng)改，應(yīng)該不是什么難點(diǎn)了，再次不在贅述。 第二板塊教學(xué)計(jì)劃 第二板塊“漢語(yǔ)家園”。這一次的漢語(yǔ)家園，不再以對(duì)聯(lián)等固定的模式呈現(xiàn)知識(shí)了，而是采用了靈活的手段將漢語(yǔ)的魅力展現(xiàn)出來(lái)。第一篇課文《妙語(yǔ)批試卷》。本文講述了康有為妙語(yǔ)暗諷不學(xué)無(wú)術(shù)之徒的小故事，從中讓我們感受到康有為的才學(xué)和機(jī)敏，更能感受到“以彼之道，還施彼身”的中國(guó)式幽默的表達(dá)魅力。文中的閻錫山、康有為是學(xué)生所不了解的人物，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生搜集有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，文中還提到了維新變法，這樣的史實(shí)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生了解和感知。文章雖然不長(zhǎng)，但是，對(duì)于語(yǔ)文功底還不深的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)的確會(huì)有些吃力。因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言，很具有文言的味道，而且有的語(yǔ)句就是文言文，教學(xué)中，多讀，多交流、多搜集也許會(huì)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。課后“思考與交流”進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于文言的學(xué)習(xí)，“拓展與運(yùn)用”，進(jìn)一步強(qiáng)化了漢語(yǔ)的博大精深，也以幽默的小故事向我們展示了漢語(yǔ)的豐富多彩。第二篇課文《詞語(yǔ)的變遷》，課文從地域性、舶來(lái)客、新寵兒、農(nóng)民口中的新名詞以及動(dòng)物世界里的語(yǔ)言等五個(gè)方面介紹了詞語(yǔ)變遷的時(shí)代印記，使我們真切的感受到了詞語(yǔ)的發(fā)展，感受到了時(shí)代的進(jìn)步。課文的最大特點(diǎn)是總分寫法。就是先總寫，再分述。運(yùn)用這種敘述方法，可以使文章層次清楚，脈絡(luò)分明，內(nèi)容緊湊，突出表現(xiàn)作者的思想感情。這種寫法在文中表現(xiàn)最明顯的是中心句，使段與段之間形成了并列關(guān)系，讓讀者更清晰的把握了文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。這種寫法在上學(xué)期已經(jīng)有所體現(xiàn)，再次就不詳談了。課后的“思考與交流”能從文中找到舉例的答案，但是，結(jié)論卻不容易被發(fā)現(xiàn)。我們的結(jié)論可以得出：漢語(yǔ)家園是一個(gè)豐富多彩的世界，從詞語(yǔ)的變遷中，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的腳步?！巴卣古c運(yùn)用”要根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)具體安排。本板塊的表達(dá)是“創(chuàng)編故事”。這個(gè)表達(dá)是學(xué)生在搜集整理新名詞的基礎(chǔ)上的又一次思維風(fēng)暴。因?yàn)檫@是根據(jù)四個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)揮邏輯思維及豐富的想象能力才能完成的作文，特別注重學(xué)生的合理想象能力的培養(yǎng)。在學(xué)生明確了本次表達(dá)要求后，可安排他們自由選擇詞語(yǔ)，合理發(fā)揮想象，充分自主表達(dá)，集思廣益講評(píng)，精益求精修改，作文就可以順利完成了。 第三板塊教學(xué)計(jì)劃 第三板塊“科學(xué)家眼中的動(dòng)物”這里有三篇文章，雖然都是寫動(dòng)物的，但是，卻以科學(xué)家的角度來(lái)寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。第一篇課文《天鵝》，課文描寫了美麗、尊貴和自由的天鵝，借對(duì)天鵝的贊美，表達(dá)了作者對(duì)美的向往和對(duì)和平、自由等美好理想的追求。文中使用了很多擬人的手法，這些擬人手法的運(yùn)用，可以使文章更加生動(dòng)、形象，同時(shí)還能表達(dá)出作者的情感態(tài)度。如本文中俊秀的身段，圓潤(rùn)的形貌等等，以體現(xiàn)天鵝的美好形象。這種手法，可在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生仿寫，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在作者眼中，面目?jī)?yōu)雅形狀妍美、航行術(shù)最美、具有自由美德、彌留時(shí)歌唱的天鵝，是那樣久久不能忘懷，它們是美的，大自然也是美的，這個(gè)世界是和平、自由和美好的，我們要愛護(hù)動(dòng)物，呵護(hù)大自然，呼喚和平和自由是科學(xué)家的心聲。第二篇課文《蜘蛛》課文準(zhǔn)確而形象地說(shuō)明了蜘蛛的生態(tài)特征、結(jié)網(wǎng)的過(guò)程及斗敵的本領(lǐng)，告訴我們，蜘蛛是最聰明的獨(dú)居昆蟲。課文是以總分的結(jié)構(gòu)方式展開敘述的。第一自然節(jié)是總寫蜘蛛是獨(dú)居昆蟲中最聰明的，第2~8自然節(jié)是具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)。在具體表達(dá)中，作者通過(guò)寫蜘蛛的身體結(jié)構(gòu)、結(jié)網(wǎng)技能、斗敵方式來(lái)具體支持自己的觀點(diǎn)。通過(guò)本文，要訓(xùn)練學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。本文中，作者就抓住了蜘蛛外形的特點(diǎn)、結(jié)網(wǎng)的特點(diǎn)、捕蟲的特點(diǎn)，使全文的重點(diǎn)突出、清楚自然。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握如何抓住特點(diǎn)來(lái)寫的寫作方法。課后題沒(méi)有難點(diǎn)，看下一課《大孔雀蛾的晚會(huì)》，課文主要寫了法布爾在實(shí)驗(yàn)室里做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一直剛破繭而出的雌性大孔雀蛾扣進(jìn)了網(wǎng)做的圓形籠子，結(jié)果出現(xiàn)了一群偌大的碟蛾闖進(jìn)房間的現(xiàn)象，作者稱這是一次難忘的大孔雀蛾的晚會(huì)，表現(xiàn)了作者對(duì)昆蟲喜愛之情，字里行間洋溢著對(duì)生命的尊重和熱愛。本文節(jié)選自《昆蟲記》，《昆蟲記》是法國(guó)杰出昆蟲學(xué)家法布爾的傳世佳作，也是一部不朽的著作，它不但是一部文學(xué)巨著，還是一部科學(xué)百科。本文通過(guò)對(duì)大孔雀蛾的外貌，晚會(huì)的具體經(jīng)過(guò)和晚會(huì)形成原因三個(gè)方面，首尾照應(yīng)的寫出了晚會(huì)的難忘。課后安排了思考、表達(dá)和積累內(nèi)容，使文章的知識(shí)面得以拓展。本板塊的表達(dá)是：回憶那一刻。這次表達(dá)是在學(xué)生領(lǐng)悟了科學(xué)家細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，所以，在動(dòng)筆前，讓學(xué)生觀察和精細(xì)的回憶是本次表達(dá)的前提。不再贅述了。 在這一板塊后安排了綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)主題是“走進(jìn)外國(guó)名著”。這次活動(dòng)不妨這樣做：準(zhǔn)備階段——選擇名著，制定讀書計(jì)劃。實(shí)踐階段——閱讀名著，關(guān)注讀書方法。交流階段——讀書匯報(bào)會(huì)。也就是一匯報(bào)會(huì)的形式共同展示。 第四板塊教學(xué)計(jì)劃 第四板塊“生活的啟示”這是一個(gè)令人回味的板塊，更是一個(gè)深刻育人的板塊。每一篇文章中都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理，都能給人以深刻的啟迪。第一篇課文《落花生》，這是一篇經(jīng)典的課文。本文通過(guò)對(duì)一家人過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ暮锰巵?lái)借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的內(nèi)在美，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文的最大特點(diǎn)是借物喻人，重點(diǎn)是理解父親的話，學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。本文是按照種花生——收花生——吃花生——議花生的順序來(lái)寫的。由于這是一篇大家都熟知的課文，從人教版到長(zhǎng)版都有，我就不再贅述了。第二篇課文《風(fēng)箏》這是一篇回憶兄弟之間往事的散文，寫了魯迅童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生誤解和沖突，內(nèi)心一直充滿愧疚的事，表現(xiàn)了作者善于自我反省和自責(zé)，善于自我解剖的精神。魯迅的文章一直是我們教學(xué)中比較難懂的。這篇也不例外。文章不太好讀，如：“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”教學(xué)中，讀是要首先解決的問(wèn)題，課文中的通假字也將是學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，結(jié)合課后的注釋，幫助學(xué)習(xí)理解通假字。文章在寫作中還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是使用了插敘的手法。比如課文的三、四自然節(jié)，作者就在敘述中插敘了兒時(shí)的往事。這種寫法應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)知并掌握，如果能應(yīng)用更好。課后安排了有關(guān)風(fēng)箏的資料，還有一系列的思考，在學(xué)文后，都不是難點(diǎn)了。第三篇課文是《因小失大》作者敘述了自己生活中的一段經(jīng)歷，為了買一只哨子付出了四倍的錢。長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)，許多人都了一個(gè)類似哨子的事付出了過(guò)高的代價(jià)。作者由此得到啟示：不要為類似哨子的事情花費(fèi)太多的金錢或精力，不要因小失大。作者通過(guò)舉例論證的方法告訴人們不要因小失大。這也是本文一個(gè)最明顯的寫作特征。這五個(gè)事例分別是：渴望得到青睞放棄自由；爭(zhēng)名奪利忽視本職工作、斂財(cái)致富不顧友誼；尋歡作樂(lè)忽視健康；修飾儀表、債臺(tái)高筑。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生基本明白珍惜自己的光陰，從事“自己的本職工作，”珍視“自由”“美德”“朋友”“一切舒適”“一切與人為善的快樂(lè)”“別人對(duì)他的尊敬和友誼”，這才是人生的意義所在。板塊表達(dá)內(nèi)容是：“生活的啟示”在本板塊的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)每篇課文，認(rèn)真領(lǐng)悟其中的道理，對(duì)于這篇習(xí)作的完成并不難。只要學(xué)生選擇事件和所獲得的收獲是有道理的，就值得欣賞。 第五板塊教學(xué)計(jì)劃 第五板塊“胸懷壯志”這一板塊都是名家專著。第一篇是曹操的《龜雖壽》，這是一首四言詩(shī)，作者列舉了神龜。騰蛇等事物，說(shuō)明世間萬(wàn)物最后都有消亡的一天，來(lái)慨嘆人生的有限；又用老驥自比，慷慨高歌，抒發(fā)了自己對(duì)宏偉理想的不懈追求。這首詩(shī)采用了借喻的手法，對(duì)于這種只有喻體而沒(méi)有本體的比喻手法，應(yīng)該讓學(xué)生理解和掌握。對(duì)于教古詩(shī)，老師都有自己的經(jīng)驗(yàn)，我就不多談了。課后安排了思考交流和積累的內(nèi)容值得我們重視，在學(xué)習(xí)了古詩(shī)后，積累成語(yǔ)、名句，了解曹操的其他作品，這對(duì)豐富學(xué)生的視野有著很重要的作用。第二首《十六字令三首》這三首小令通過(guò)寫山的高度、氣勢(shì)和險(xiǎn)峻，詠物言志，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情，表達(dá)了本人及紅軍的胸懷和抱負(fù)。第一小令以夸張的手法寫書了山的高度——“離天三尺三”，第二小令通過(guò)比喻夸張的手法寫出了山的氣勢(shì)宏偉——“萬(wàn)馬戰(zhàn)猶酣”第三小令通過(guò)夸張和通感寫出了山的險(xiǎn)峻——“賴以拄其間”。短小精悍的三首小令，合起來(lái)卻描繪出了一幅壯美遼闊的圖畫，表達(dá)了極為深遠(yuǎn)的意境。這首詩(shī)是借物詠志，本文中，作者借山來(lái)抒懷，表達(dá)自己喝紅軍的胸懷和抱負(fù)，來(lái)贊美紅軍不畏強(qiáng)敵、奮勇拼搏的戰(zhàn)斗精神，按時(shí)了紅軍在中國(guó)不可替代的重要位置。學(xué)文中，對(duì)于小令的理解不難，對(duì)于小令的形式、結(jié)構(gòu)仍需在教學(xué)中予以指導(dǎo)。課后的詩(shī)詞朗誦會(huì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的延伸，更是學(xué)好這三首小令的升華之筆，值得重視。第三篇課文是《少年中國(guó)說(shuō)》的節(jié)選。通過(guò)梁?jiǎn)⒊ぐ旱奈淖?，謳歌了祖?guó)未來(lái)的英姿，及其光輝燦爛的前景，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)重任的少年給予了無(wú)限的希望，鼓勵(lì)他們奮然而起，投入到改造舊中國(guó)的戰(zhàn)斗中去。課言句段工整，含義深刻，通過(guò)排比說(shuō)明了少年和國(guó)家緊緊相連；通過(guò)四言韻語(yǔ)、比喻，說(shuō)明燦爛的少年是中國(guó)的前程；最后用對(duì)偶和典故說(shuō)明少年和祖國(guó)美好未來(lái)的關(guān)系。這篇文章雖朗朗上口，但是卻不容易讀流暢，因?yàn)檫€是文言文的內(nèi)容太多了。教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，只有讀的到位了，背誦全文才能不吃力。使用典故是本文寫作的一大亮點(diǎn)！如“其道大光”“伏流”“八荒”等，教學(xué)中應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生了解這些典故。全文使用了大量的排比、比喻、對(duì)偶等表達(dá)方法，教學(xué)中，也應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)。 本板塊過(guò)后是又一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法探究”。不妨這樣嘗試：1、準(zhǔn)備階段——確定探究問(wèn)題。2探究階段。3、交流階段。4、整理探究成果。最后開展共同展示會(huì)。 第六板塊教學(xué)計(jì)劃 第六版板塊“黃河泰山”這一板塊是詩(shī)歌板塊。第一首詩(shī)歌是《望岳》。本詩(shī)通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和秀麗的景色，流露出了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢攀峰頂，俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。詩(shī)歌以設(shè)問(wèn)開頭，突出表現(xiàn)了泰山的氣勢(shì)宏偉，又以聯(lián)想插入，如“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”就是詩(shī)人的想象之詞。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山的氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸，使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連掠過(guò)的歸鳥也會(huì)收入眼底。最后一句是詩(shī)歌名句，表達(dá)了詩(shī)人敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。全詩(shī)雖然是《望岳》，卻沒(méi)有一個(gè)“望”字，然而卻句句寫“望”。認(rèn)真品味不難發(fā)現(xiàn)：首聯(lián)遠(yuǎn)望，頷聯(lián)近望，頸聯(lián)仰望，尾聯(lián)俯望。學(xué)習(xí)中可引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)。課后安排了對(duì)泰山增進(jìn)了解的相關(guān)資料和圖片，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助。第二首是《使至塞上》這首詩(shī)是詩(shī)人出使察訪路上所觸之景，所生之情，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人的孤寂、憂傷、苦悶和進(jìn)退兩難的矛盾心情。這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是借景抒情。作者描寫了許多景物，比如單車、征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日等，其中都寄托了自己的孤寂情緒。教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，聯(lián)系詩(shī)人的情緒，深入體會(huì)景色所寄托的詩(shī)人的情感，來(lái)進(jìn)一步明詩(shī)意，悟詩(shī)情。這種借景抒情的寫法也值得向?qū)W生推薦和學(xué)習(xí)。第三首是朗誦詞《黃河頌》這首歌詞借贊頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放，并且錯(cuò)落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時(shí)，作者十分注意刻畫黃河的形象，注意營(yíng)造歌詞的畫面之美。如“黃河滾滾”，“金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等等。詩(shī)歌的第一小節(jié)，揭示了黃河精神的實(shí)質(zhì)——偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。第二小節(jié)，交代本文目的，引出下文。這兩個(gè)小節(jié)是詩(shī)歌的第一部分。開宗明義地說(shuō)出了要歌頌黃河的主題。第三小節(jié)是寫黃河的偉大氣勢(shì)。第四大節(jié)具體贊頌黃河。三四節(jié)為詩(shī)歌的第二部分，贊頌黃河對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神。詩(shī)歌中運(yùn)用了很多修辭手法，如比喻、擬人等，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生體悟。本板塊的表達(dá)內(nèi)容是“中華文明贊”，是繼本板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容之后的又一個(gè)升華之筆。可引領(lǐng)學(xué)生先確定寫什么，明確自己要怎么寫，再進(jìn)行演講展示，師生評(píng)議，一定會(huì)寫好本次作文的。 第七板塊教學(xué)計(jì)劃 第七板塊“豐碑”，是感人至深的英雄故事。第一篇《軍需處長(zhǎng)》，本文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，紅軍隊(duì)伍中的一位軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)的毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。文章通過(guò)總——分——總的課文結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫的寫作手法，還運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，將這位軍需處長(zhǎng)的形象刻畫得感人至深。這篇課文在人教版教材中曾叫做《豐碑》，在長(zhǎng)版教材中叫做《軍需處長(zhǎng)》，內(nèi)容相同，也是一篇大家熟知的課文，在此也不多談了。課后安排了句段的體悟和詩(shī)詞的積累，不但能豐富學(xué)生的積累，更能使文章情感得以延續(xù)。第二篇是《雷鋒的故事》，課文通過(guò)講述雷鋒為災(zāi)區(qū)寄錢、去火車站做好事、冒雨幫助母子三人這三個(gè)小故事，集中體現(xiàn)了雷鋒熱愛祖國(guó)、熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。文章很好理解，故事情節(jié)很具體，學(xué)生學(xué)習(xí)難度并不大。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)前能對(duì)雷鋒同志生平資料進(jìn)行搜集，一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)課文有極大的幫助，也一定能喚起學(xué)生積極向雷鋒同志學(xué)習(xí)的意識(shí)。本文的寫作特點(diǎn)是：通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這種寫作手法值得我們?cè)诮虒W(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生體悟和學(xué)習(xí)，并嘗試使用，有助于學(xué)生寫作水平的提高。第三篇課文是《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，作者通過(guò)深情的回憶，以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含深情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家——鄧稼先，表現(xiàn)了他不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。贊揚(yáng)了他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷，高度評(píng)價(jià)了鄧稼先的人格精神和愛國(guó)品質(zhì)。文章以四個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容構(gòu)成了全文，這種結(jié)構(gòu)方式叫做“橫式結(jié)構(gòu)法”?！皺M式結(jié)構(gòu)法”就是在文章中一個(gè)一個(gè)的情節(jié)，一個(gè)一個(gè)的小故事加起來(lái)，組成一篇完整的文章。這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是板塊并列的結(jié)構(gòu)，充分地從多角度表現(xiàn)人物、記敘事件、描寫景物，表達(dá)情感。文章以“兩彈”元?jiǎng)住⑴c奧本海默、我不能走、永恒的驕傲四個(gè)部分構(gòu)成，表現(xiàn)了鄧稼先現(xiàn)身科學(xué)，豐碑不朽。課文內(nèi)容不難理解，只是部分術(shù)語(yǔ)和詞語(yǔ)不太常見，需在教學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)撥。提到鄧稼先，在此也可以讓學(xué)生了解一下我國(guó)的航天之父錢學(xué)森，進(jìn)一步體會(huì)這些偉大的科學(xué)家的品質(zhì)。這個(gè)板塊的表達(dá)內(nèi)容是“我心中的英雄”。這個(gè)表達(dá)的設(shè)計(jì)，既是板塊學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是板塊學(xué)習(xí)升華。這篇作文，只需學(xué)生選擇英雄、搜集事跡、描述人物、表達(dá)敬仰就可以了?？衫帽景鍓K課文的機(jī)構(gòu)來(lái)行文。 第八板塊教學(xué)計(jì)劃 第八板塊是“不同的思考”這個(gè)板塊是充滿了趣味性的。一篇是孩子眼中的事件，一篇是眾人眼中的事件。先來(lái)看第一篇《蛇肚子里的象》，文章是一篇回憶錄，這篇課文講了作者畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫，可是卻無(wú)法讓大人們理解，而當(dāng)作者不再和他們研究圖畫，轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都高興。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的一件事，對(duì)“缺乏同情心和理解力、不可理喻的大人們”給予了委婉的批評(píng)。課文里的蛇是指蟒蛇，一種無(wú)毒的大蛇，體長(zhǎng)可達(dá)一丈以上，口大。象，地球陸地上最大的哺乳動(dòng)物，四肢粗大如柱。蟒蛇能否將大象吞入腹中呢？答案很明顯，不能！作者就是通過(guò)這樣不可能的事件來(lái)檢驗(yàn)大人們對(duì)孩子思考的關(guān)注程度。結(jié)果是：大人感興趣的就興致勃勃的談?wù)摚桓信d趣的，就丟棄不理，這是作者對(duì)大人進(jìn)行委婉批評(píng)的依據(jù)和理由，并呼吁大人要喚醒童心，與孩子們相互理解，交流溝通。本文選自《小王子》，課后進(jìn)行了書目的推薦，有條件的可以找來(lái)讀一讀。第二篇文章是《不留余地的狼》本文作者用寓言的手法敘述了一只狼在四天內(nèi)發(fā)生的故事，——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷，因?yàn)槔亲约旱牟涣粲嗟?，?dǎo)致被送入虎口，最后借各界人士之口，表達(dá)看法，從而看出：由于職業(yè)、生活閱歷、看待問(wèn)題的角度不同，對(duì)同一事物得出的結(jié)論也不相同。文章可分為兩部分，一部分是故事（1~5），另一部分是評(píng)說(shuō)（6~12）以寓言為載體，表達(dá)出了絕人者必自絕的道理。文中采用了擬人的手法，運(yùn)用了很多成語(yǔ)，對(duì)于成語(yǔ)的理解和積累也是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)重點(diǎn)。課后的積累很豐富，值得重視。板塊的表達(dá)是“與眾不同的聯(lián)想”，這個(gè)表達(dá)的內(nèi)容很靈活，也很寬泛，只要學(xué)生聯(lián)想到的事物自然、貼切，所寫的故事或感受完整、具體即可。 第九板塊教學(xué)計(jì)劃 第九板塊是“《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》”這個(gè)板塊就是名著欣賞和學(xué)習(xí)。第一篇《用奇謀孔明借箭》節(jié)選。課文寫了孔明智謀過(guò)人，設(shè)妙計(jì)向曹操借箭成功，挫敗了周瑜的暗算，使周瑜輸?shù)眯姆诜憩F(xiàn)了孔明有膽有識(shí)，才智過(guò)人。這篇文章是以前所學(xué)習(xí)的《草船借箭》的原版，內(nèi)容大家都知道，只是語(yǔ)言選用了原著的風(fēng)格，學(xué)生讀文也許會(huì)受到阻礙。這篇文章的主要寫法是反襯。文中，孔明叫吃驚的魯肅“只顧酌酒取樂(lè)”，反襯出偶那個(gè)命的沉著鎮(zhèn)定，對(duì)周瑜的描寫，也是為了反襯孔明的智謀。文章可分兩部分來(lái)學(xué)習(xí)，1~3寫了借箭成功，4~5寫了周瑜稱羨。問(wèn)題中的借字，有著深刻的含義，敵我雙方怎能借箭？教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。課后安排了大量的可操作的練習(xí)，這部分的內(nèi)容如果用好，不亞于課文給我們的收獲。第二篇是《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府》，文章主要描寫了劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府時(shí)，鳳姐和鴛鴦拿她取樂(lè)逗笑，鬧出了笑話，惹的全場(chǎng)大笑不已的場(chǎng)面。文章極其短小，卻彰顯了作者高超的寫作技法。文章最顯著的寫法是白描。白描，作為一種文學(xué)表現(xiàn)手法，就是用最精煉、最節(jié)省的文字粗線條地勾勒出任務(wù)的精神面貌。本文，作者用了白描的手法描繪了一幅“群笑圖”，八位主子不同的笑態(tài)，每人僅用一句，沒(méi)有烘托描寫，但卻各具情態(tài)。眼下，白描手法正是學(xué)生作文中所缺乏的，可借助這篇文章把白描手法細(xì)細(xì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在學(xué)生的文章中也能見到令人滿意的白描手法。文章中關(guān)于劉姥姥的話題就兩個(gè)，一個(gè)是“食量大如?！比堑帽娙诵Γ硪粋€(gè)是“蛋俊且小巧”再惹眾人笑。其主要筆墨都在群笑圖上。這種詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的思路，也值得探討。這個(gè)板塊的表達(dá)是“假如我是名著中的人物”這個(gè)表達(dá)的內(nèi)容是極其寬泛的。只要學(xué)生能正確選擇人物，選取故事，并能用第一人稱敘述故事這篇文章就基本沒(méi)有什么難點(diǎn)了。 第十板塊教學(xué)計(jì)劃 第十版塊“為學(xué)”是文言文學(xué)習(xí)和欣賞。第一篇《論語(yǔ)》四則，主要是談學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用意深遠(yuǎn)。第一則告訴我們要經(jīng)常溫習(xí)、廣交朋友、理解寬容。第二則是告訴我們學(xué)習(xí)與思考并行。第三則是告訴我們虛心求教。第四則告訴我們要反省自己。教學(xué)中，不但要讓學(xué)生感悟文言文言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言魅力，還要受到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，文中采用了反問(wèn)的修辭方法，可在教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練。課后還增加了指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的名句供學(xué)生積累，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生好好體悟。第二篇是《列子》三篇中的《薛譚學(xué)謳》，記敘了薛譚學(xué)謳的過(guò)程，贊揚(yáng)了秦青高超的教育藝術(shù)，告訴我們學(xué)無(wú)止境、學(xué)貴有恒的道理。把文言文翻譯成白話文是不難理解的。關(guān)鍵是讓學(xué)生從這樣的小故事中獲取道理，并讓這樣的道理指導(dǎo)自己的成長(zhǎng)才是關(guān)鍵。課后的“思考與交流”是進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的訓(xùn)練點(diǎn)，“拓展與運(yùn)用”應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)和積累。第三篇文章是《紀(jì)昌學(xué)射》，講的是飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，扎扎實(shí)實(shí)、鍥而不舍的進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，只要有恒心和毅力，在學(xué)習(xí)的道路上百折不撓的前進(jìn)，才能獲得成功。文章的理解不是難點(diǎn)，文章的寫法才值得關(guān)注。本文采用了虛實(shí)相生的寫法。如紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程寫得非常具體，一些細(xì)節(jié)都寫得很生動(dòng)。但對(duì)他的老師飛衛(wèi)卻處處虛寫。第一段，對(duì)甘蠅的射箭技術(shù)寫實(shí)，飛衛(wèi)的技術(shù)虛寫，反襯了飛衛(wèi)的技藝高超。虱子小是實(shí)寫，大如車輪是虛寫，等等，這種虛實(shí)結(jié)合的寫法，產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。對(duì)于這種虛實(shí)相生的寫法很多白話文中也有，可在教學(xué)中作為參考，幫助學(xué)生理解這種寫法的妙處。第四篇是《兩小兒辯日》。課文記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩辯斗的故事，說(shuō)明認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。文章主要采用了人物的語(yǔ)言描寫，通過(guò)語(yǔ)言描寫，兩個(gè)孩子分別說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)和理由，最終導(dǎo)致了“孔子不能決也”的現(xiàn)實(shí)，一方面說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境，另一方面也道出了孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的品質(zhì)。教學(xué)中，可結(jié)合課下注釋來(lái)理解課文，并從課文中找出比喻、對(duì)比等修辭手法，體會(huì)它們的作用。課后習(xí)題豐富，值得探討。板塊的表達(dá)是“感悟名言”。引導(dǎo)學(xué)生選擇名言，悟出道理，選擇事情，回想體會(huì)，巧妙構(gòu)思，緊密聯(lián)系，本次習(xí)作基本就能得到解決。 第十一板塊教學(xué)計(jì)劃 第十一板塊是“走向明天”這個(gè)板塊的每篇文章都與夢(mèng)想有關(guān)。第一篇《追隨夢(mèng)想》課文講述了一個(gè)男孩將偉大志愿的報(bào)告交給老師，得到的卻是一個(gè)不及格的成績(jī)，而他告訴老師即使仍舊是不及格，他也不愿意放棄自己的夢(mèng)想。多年后，這個(gè)男孩終于夢(mèng)想成真，告訴我們，只有堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，才會(huì)心想事成。文章可分為兩個(gè)部分：第一自然節(jié)是第一部分，介紹蒙提羅伯茨的情況。第二~九自然節(jié)是文章的第二部分，敘述了男孩堅(jiān)持夢(mèng)想，并獲得成功的過(guò)程。整篇課文采用了倒敘的記敘方式。增強(qiáng)的文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。對(duì)于這種記敘的方法，在教學(xué)中，值得引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)。第二篇文章《每個(gè)人都是天才》，本文寫了三件事，并在記敘的基礎(chǔ)上展開議論，激勵(lì)每個(gè)人都要相信自己是天才，并應(yīng)不斷努力，最后就能有所斬獲。文章共27個(gè)自然節(jié)，1~8為第一部分，寫攝影家陸沙舟的成功經(jīng)歷。9~13為第二部分，寫作者自己所經(jīng)歷的一個(gè)故事。14~21是第三部分，寫作者改變一個(gè)學(xué)生的故事。22~27為第四部分，在三件事的基礎(chǔ)上展開議論，提出觀點(diǎn)，給讀者以鼓勵(lì)。本文有明顯的過(guò)渡語(yǔ)，是值得我們?cè)诮虒W(xué)中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的。如第九自然段和地十四自然段，它們是獨(dú)立的自然節(jié)，這兩個(gè)過(guò)渡段把三件事連接起來(lái)，既揭示了三件事的聯(lián)系，也使文章行文自然、流暢。第三篇文章是《我的老師》本文回憶了兒童時(shí)代有關(guān)蔡老師的幾件小事，抒發(fā)了作者對(duì)老師的熱愛、感激之情，揭示了蔡老師慈愛、公正、關(guān)心學(xué)生的美好心靈。課文首尾呼應(yīng)，可掐頭去尾分為三個(gè)意義段。第一段，難忘蔡老師。第二段，對(duì)蔡老師的美好回憶。第三段，離開蔡老師。文章中，蔡老師有一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，作者對(duì)老師的依戀、思念之情，都那么使人感動(dòng)，我們也再一次接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。文章為什么會(huì)有這樣感人的魅力呢？那要?dú)w功于文章的細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)描寫，是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。本文作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在平平實(shí)實(shí)的敘述中，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬間清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛”的場(chǎng)面。利用“從來(lái)不、僅僅有一次、好像在、輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師及時(shí)再生氣的時(shí)候也沒(méi)有真打。細(xì)節(jié)描寫是文章傳神的一個(gè)根本條件，這種寫法也值得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)深入體會(huì)和嘗試，力爭(zhēng)把細(xì)節(jié)描寫學(xué)到手。課后“思考與交流”的表格是文章內(nèi)容的濃縮，要根據(jù)課文，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真完成。本冊(cè)的最后一個(gè)表達(dá)是“老師的故事”這個(gè)題目，對(duì)于已經(jīng)很了解老師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難。幫助學(xué)生確定寫哪位老師，寫這個(gè)老師的什么故事，應(yīng)該怎樣利用細(xì)節(jié)描寫把這個(gè)故事寫得生動(dòng)和具體，那這篇文章也就沒(méi)有什么值得擔(dān)心的了。