《學前教育學》課程教學大綱

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《學前教育學》課程教學大綱 執(zhí)筆人：XXX 審核人：XXX 編撰日期：2020年3月 一、課程概述 《學前教育學》屬于A類、必修課程，是學前教育專業(yè)的一門職業(yè)基礎課程。計劃教學時數為72學時，共4學分。學前教育學是一門研究0—6歲學前兒童教育特點、規(guī)律和學前教育機構的教育教學工作規(guī)律的科學。它是從人們教育學前兒童的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論，是一門理論與實踐緊密結合、處于不斷豐富發(fā)展過程中的年輕科學，它將為學前教育專業(yè)學生進一步學習幼兒園五大領域教育和專業(yè)技能課教學奠定一塊重要的理論基石。本課程將向學生闡述學前教育、學前教育機構工作的特點和規(guī)律，介紹學前教育機構的任務、教育目標、教育原則、教育內容、組織實施方法以及幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，與小學的銜接等知識，幫助學生初步理解學前教育產生、發(fā)展的歷史，正確認識學前教育觀、兒童觀以及師幼在教育過程中的地位及其相互作用的原理等。 本課程的教學對象是三年制高職學前教育專業(yè)學生。通過本課程學習，幫助學生初步掌握適應托幼教育機構及其他相關機構崗位需要的學前教育基本理論和基本方法，引導學生進一步認識學前教育的重要意義、增強從事學前教育事業(yè)的使命感和責任感，為成為一個合格的而且具有較強的后續(xù)學習能力的幼教工作者打下堅實的基礎。 二、教學內容描述 本課程主要由三大部分共九章組成。 第一部分是幼兒園教育的基礎知識部分。包括緒論、第一章學前教育的產生和發(fā)展、第二章我國幼兒園教育的目標、任務和原則、第三章幼兒園全面發(fā)展教育。本部分簡介了有關學前教育學的基本概念，簡單勾勒了學前教育發(fā)展的歷史進程，并在此基礎上，對我國學前教育機構的主要形式——幼兒園的教育目標、任務、原則以及幼兒園全面發(fā)展教育的特點和規(guī)律等進行了闡述。通過這部分內容的學習，主要是使學生理解學前教育的基本概念，初步了解學前教育的發(fā)展歷史，特別是學前教育思想發(fā)展的脈絡。幫助學生理解掌握我國幼兒園的教育目標、主要任務和基本原則，了解幼兒園全面發(fā)展教育的內涵，掌握幼兒園體、智、德、美教育的基本原理和實施要點。初入學前教育學之門的學生將從中獲得學前教育理論常識，并為學習以后各章打下基礎。 第二部分是幼兒園教育的基本要素。包括第四章教師和幼兒、第五章幼兒園環(huán)境、第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作。構成幼兒園教育活動必不可少的要素主要有兩大方面，一是人的基本要素，二是物的基本要素。前者主要包括教師、幼兒、家長；后者主要指幼兒園教育的物質環(huán)境和條件。通過這部分內容的學習，主要是使學生明白我國有關教育法規(guī)對幼兒教師的要求，理解教師與幼兒的相互關系和相互作用的原理和有關理論。理解環(huán)境的含義及其與幼兒園教育的關系，明確幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設原則并能結合實際加以運用。理解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義，掌握幼兒園與家庭、社區(qū)合作的方法。重點要弄清楚幼兒園教育基本要素的相互關系和相互作用，特別是人和物兩方面的要素在教育中的地位、作用及其相互關系。 第三部分是幼兒園教育的實施。包括第七章幼兒園課程、第八章幼兒游戲和第九章幼兒園與小學的銜接。本部分內容是將學前教育觀念、理論轉化為教育實踐的橋梁。其中，課程理論是學前教育學的重要組成部分，要通過聯系幼兒園課程實際幫助學生理解幼兒園課程的概念和特點、課程目標的作用、課程內容確定的原則、教學計劃制定和實施的有關知識。游戲是幼兒的基本活動，要讓學生理解游戲的特點、游戲對幼兒發(fā)展的作用，初步掌握使游戲成為幼兒園基本活動的有關理論和開展游戲的指導原則。最后部分是讓學生理解幼兒園與小學銜接的實質和重要意義，明確幼小銜接工作的指導思想以及銜接的內容與要求，了解幼兒入學的主要困難和對策。 本課程是從0—6歲學前兒童教育實踐中提煉和總結出來的教育理論，對于從學校到學校的、缺乏幼兒教育一線工作經驗的學生來說，難免顯得抽象、枯燥、晦澀難懂。因此，要根據學生的實際情況和學習初始水平，把握課程的重點和難點，有針對性地施教。幼兒園全面發(fā)展教育、環(huán)境創(chuàng)設、課程與游戲的組織實施、師幼關系是本課程的重點和難點，既涉及到觀念層面，又涉及到操作層面。要從理解消化抽象化的概念、原則、觀念等入手，通過深入淺出的講解、實例分析、課堂討論等方式讓學生理解掌握兒童觀、全面發(fā)展教育觀、環(huán)境創(chuàng)設原則、課程與游戲的特點和內容、師幼互動的關系，進而引導學生理論聯系實際，將觀念層面的知識與操作層面的具體方法緊密結合，做到活學活用。 本課程具體章節(jié)及教學要求和主要內容如下： （一）緒論 　　1.教學要求 　　在本章的學習中，初步理解幼兒教育學的概念，懂得學習幼兒教育學的意義，了解本課程的基本內容框架，初步掌握學習本課程的基本方法。 　　2.教學內容 　　(1) 幼兒教育學——與我們的生活密切相關的科學 　　(2) 學習幼兒教育學的意義 (3)學習幼兒教育學的的基本方法 （二）第一章：幼兒教育的產生和發(fā)展 　　1.教學要求 　　在本章的學習中，應當著重理解和掌握幼兒教育、幼兒教育學的基本概念。理解幼兒教育事業(yè)產生和發(fā)展的歷程，重點掌握不同發(fā)展階段的基本特征和著名幼兒教育家的教育思想、觀點。對其它問題可一般了解。 　　2.教學內容 　　(1)幼兒教育的概念和意義 ①教育與幼兒教育 ②教育學與幼兒教育學 ③幼兒教育的意義 　　(2)幼兒教育事業(yè)的產生和發(fā)展 ①幼兒教育的產生和發(fā)展 ②幼兒教育機構的產生和發(fā)展 ③幼兒教育思想的發(fā)展 ④我國幼兒教育制度的發(fā)展 （三）第二章：我國幼兒園教育的目標、任務和原則 　　1.教學要求 　　在本章的學習中，應當著重掌握：我國新時期幼兒園教育的目標和雙重任務，理解和掌握幼兒園教育的一般原則和特殊原則。其它問題可一般了解。 　　2.教學內容 （1）幼兒園教育的目標 ①我國的教育目的 ②我國幼兒園教育的目標 （2）幼兒園的任務 ①幼兒園的雙重任務 ②新時期幼兒園雙重任務的特點 （3）幼兒園教育的原則 ①教育的一般原則 ②幼兒園教育的原則 (四)第三章：幼兒園全面發(fā)展教育 1.教學要求 在本章的學習中，要重點理解幼兒園全面發(fā)展教育的含義，基本掌握幼兒全面發(fā)展的內容和幼兒體育、智育、德育、美育的實施途徑。其它問題可一般了解。 　　2.教學內容 （1）全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展 ①幼兒園全面發(fā)展教育的含義 ②幼兒園全面發(fā)展教育的意義 （2）幼兒體育 ①幼兒體育的概念 ②幼兒體育的目標與內容 ③幼兒體育的實施 （3）幼兒智育 ①幼兒智育的概念 ②幼兒智育的目標與內容 ③幼兒智育的實施 （4）幼兒德育 ①幼兒德育的概念 ②幼兒德育的目標與內容 ③幼兒德育的實施 （5）幼兒美育 ①幼兒美育的概念 ②幼兒美育的目標與內容 ③幼兒美育的實施 (五)第四章：教師與幼兒 1.教學要求 在本章的學習中，要重點掌握幼兒教師的基本素質要求，理解教師與幼兒的相互關系，特別是教育過程中“教”與“學”的關系，初步掌握教師與幼兒相互作用的有效策略。其它問題可一般了解。 　　2.教學內容 （1）幼兒教師 ①幼兒教師的地位、權利和義務 ②幼兒教師的素質 ③幼兒教師必備的能力 （2）幼兒與教師的關系 ①兒童觀 ②幼兒與教師的相互關系 （3）幼兒和教師的相互作用 ①幼兒的發(fā)展 ②現代社會兒童發(fā)展上出現的一些特點 ③教師的“教”和幼兒的“學” ④促進教師與幼兒相互作用的策略 （六）第五章：幼兒園環(huán)境 1.教學要求 在本章的學習中，要重點理解幼兒園環(huán)境的含義和特點，懂得影響幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的因素，理解掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。其它問題可一般了解。 　　2.教學內容 （1）幼兒園環(huán)境概述 ①幼兒園環(huán)境的含義 ②幼兒園環(huán)境的特點 ③影響幼兒園內環(huán)境質量的主要因素 （2）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則 ①環(huán)境與教育目標的一致性原則 ②發(fā)展適宜性原則 ③幼兒參與性原則 ④開放性原則 ⑤經濟性原則 （3）教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用 ①準備環(huán)境 ②控制環(huán)境 ③調整環(huán)境 （七）第六章：幼兒園與家庭、社區(qū)的合作 1.教學要求 在本章的學習中，要理解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的必要性，懂得幼兒園與家庭、社區(qū)合作存在的主要問題，基本掌握幼兒園與家庭、社區(qū)合作的方法。其它問題可一般了解。 　　2.教學內容 （1）幼兒園為什么要與家庭、社區(qū)合作 ①幼兒的教育離不開家庭 ②幼兒園教育需要社區(qū)的配合 （2）幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作 ①幼兒園怎樣與家庭合作 ②幼兒園怎樣與社區(qū)合作 （八）第七章：幼兒園課程 1.教學要求 在本章的學習中，要重點理解課程和幼兒園課程的概念，基本掌握確立幼兒園課程目標、確定幼兒園課程原則、制定幼兒園教育教學計劃和實施幼兒園課程的有關知識，做到理論聯系實際。其它問題可做一般了解。 2.教學內容 （1）幼兒園課程概述 ①課程的概念 ②幼兒園課程的特點 （2）幼兒園課程的目標 ①課程目標與教育目標 ②幼兒園課程目標的作用 （3）幼兒園課程內容 ①幼兒園課程內容與課程目標的關系 ②選擇與確定幼兒園課程內容的原則 （4）幼兒園課程的實施 ①幼兒園課程的教育教學計劃 ②選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑 （5）幼兒園課程評價 ①課程評價概述 ②課程評價的內容 ③課程評價的原則 （九）第八章：幼兒游戲 1.教學要求 在本章的學習中，要重點理解幼兒游戲的含義及特點，明白游戲對幼兒發(fā)展的重要作用，樹立游戲是幼兒園基本活動的觀念，基本掌握幼兒游戲的指導原則。其它問題可做一般了解。 2.教學內容 （1）游戲是幼兒的基本活動 ①幼兒游戲的內涵 ②幼兒游戲的特點 ③游戲的功能 ④怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動 （2）幼兒游戲的指導 ①尊重幼兒游戲的自主性 ②以間接指導為主 ③按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲 ④按各種類型游戲的特點指導游戲 （十）第九章：幼兒園與小學的銜接 1.教學要求 在本章的學習中，要重點理解幼兒園與小學銜接的含義和指導思想，懂得幼兒園與小學銜接的基本內容，基本掌握幼兒園與小學銜接的方法。其它問題可做一般了解。 2.教學內容 （1）幼兒園與小學銜接的含義 ①造成幼兒園與小學不銜接的原因 ②幼兒園與小學銜接的重要性 （2）幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想 ①長期性而非突擊性 ②整體性而非單項性 ③培養(yǎng)入學的適應性而非小學化 （3）幼兒園方面的幼小銜接工作 ①幼小銜接工作的主要內容與方法 ②幼小銜接工作應注意的問題 根據本課程的教學目標要求、內容安排和學生的學習特點，在教學過程中主要采取以下幾種教學方法： （一）講授法：講授法是最基本的教學方法，也是純理論課（A類課程）的首選方法。采用講授法，有利于遵循理論知識的邏輯順序和學生學習的心理順序，既系統(tǒng)、全面地展開闡述，又能有所側重地對重點難點的理論知識進行透徹分析和講解，有利于學生學懂讀透相關理論知識，有利于學生高效快捷地掌握應知應會的知識。要堅持“必需”與“夠用”的原則，力求做到“廣”與“精”相結合，講授內容既不過多過濫，又不過專過窄，要兼顧專業(yè)基礎課的全面性、基礎性，又要注意高職教育教學內容的針對性、實用性和適應性。由于是純理論的教學內容，對于缺少實際工作經驗的學生來說比較難以理解，因此，要善于調動學生學習積極性，引導和鼓勵學生課外時間自主學習，通過預習、溫習以及閱讀參考書籍、材料，以利于課堂學習討論和消化吸收相關的理論知識。 （二）案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。 （三）討論法:在課堂教學中，針對學生容易感到困惑、模糊的理論知識點，適當采用討論法。教師先設疑置惑，然后組織學生展開討論，進行合作學習。學生在小組或團隊中展開學習，參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。通過開展課堂討論，培養(yǎng)學生思辨能力和口頭表達能力，讓學生在觀點碰撞、思維激蕩中消除不正確的觀點、不科學的概念，逐漸理解和掌握正確的規(guī)范的理論知識。 （四）演示法：在課程的課堂教學中，結合具體的教學內容，采用演示法，具體直觀地把教學內容呈現給學生，使學生能清晰地感知知識點。在演示的過程中,教師引導學生進行觀察,把學生的注意力集中于演示內容，教師結合演示進行講解，使演示的事物與書本知識的學習密切結合。如在幼兒園課程部分，為增進學生對抽象的課程理論和實施環(huán)節(jié)的理解，播放幼兒園“方案教學”的錄像，引導學生結合教材相關知識去觀看、分析和領悟。 （五）練習法：為鞏固和加深學生對所學知識的理解掌握和靈活運用，特別是強化對應知應會知識的消化吸收，將采用課堂練習和課后作業(yè)相結合的辦法，讓學生在練習中求解、在練習中增進知識。 以上幾種教學方法要根據教學內容和學生的學習水平來精心選擇和靈活運用，只有適宜的才是最好的教學方法。同時，幾種教學方法是相輔相成的，在同一堂課上可以幾種教學方法交互使用，共同達成預期的教學成效。 另外，本課程的教學要充分考慮學生的學法，輔導學生學會學習。要引導學生從縱向深入和橫向聯合兩個方面采取相適宜的學習方法： （一）縱向深入——認真讀書，勤于思考，鉆研學前教育學理論 通讀教材、有重點地熟讀教材，這是學習理論的第一步。引導學生通過自己的閱讀理解，深入理解和領會學前教育學的基本概念、基本知識、基本原理、基本觀點，理清各章節(jié)的知識脈絡和內在聯系，注意把握教材的邏輯體系和重點、難點。 （二）橫向聯合——聯系學前教育實際、相鄰學科知識和有關社會現象 學習學前教育理論是為學前教育實踐服務的，理論聯系實際是學好學前教育學的必由之路。要引導學生通過下園見習觀摩、開展社區(qū)、家庭調查、課后作業(yè)、查閱相關學科知識等方式獲取直觀、生動的實例和相互關聯的知識，以結合實際理解抽象理論知識，同時豐富知識面，開闊視野，活躍思維，進而提高分析問題和解決問題的能力。 三、主要教學內容和課時安排 周次 教學單元 教學內容 課內總學時 理論教學時數 實踐教學時數 1 緒論 緒論 1學時 1學時 幼兒教育的產生與發(fā)展 幼兒教育的概念 1學時 1學時 1-2 幼兒教育事業(yè)的產生與發(fā)展 6學時 6學時 3 我國幼兒園教育的目標、任務和原則 幼兒園教育的目標 3學時 3學時 幼兒園的任務 1學時 1學時 4 幼兒園教育的原則 2學時 2學時 幼兒園全面發(fā)展教育 全面發(fā)展教育與幼兒發(fā)展 2學時 2學時 5-6 幼兒體育 3學時 2學時 幼兒智育 3學時 2學時 6-7 幼兒德育 3學時 2學時 8 幼兒美育 3學時 2學時 9 教師與幼兒 幼兒教師 2學時 2學時 幼兒與教師的相互關系 2學時 2學時 9-10 幼兒與教師的相互作用 3學時 3學時 幼兒園環(huán)境 幼兒園環(huán)境概述 2學時 2學時 10 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則 3學時 3學時 11 教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用 2學時 2學時 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作 幼兒園為什么要與家庭、社區(qū)合作 2學時 2學時 12 幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作 2學時 2學時 幼兒園課程 幼兒園課程概述 2學時 2學時 13-14 幼兒園課程目標 2學時 2學時 幼兒園課程內容 3學時 3學時 14 幼兒園課程的實施 3學時 3學時 15-16 幼兒園課程的評價 2學時 2學時 幼兒游戲 游戲是幼兒的基本活動 3學時 3學時 16-17 幼兒游戲的指導 4學時 4學時 17 幼兒園與小學的銜接 幼兒園與小學銜接的含義 1學時 1學時 幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想 2學時 1學時 18 幼兒園方面的幼小銜接工作 4學時 2學時 19 期末復習（上） 4學時 20 期末考試 4學時 四、考核要求 本課程考核由形成性考核和終結性考試兩部分組成。 （一）形成性考核。形成性考核是對學生平時學習過程的檢查，它涵蓋了能力培養(yǎng)、思維培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成等方面的考核，是科學測評學生學習效果，反饋學習信息，促進學生自主學習，提高學生綜合素質和能力的重要途徑。本課程形成性考核由學習內容考核和學習方式考核兩部分構成。 1.學習內容考核，主要看平時作業(yè)的質量，平時作業(yè)分課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩種。主要檢查學生對單元知識的掌握程度，同時用以教學反饋，針對學生學習的重難點和薄弱環(huán)節(jié)進行診斷和糾正，以達到強化學習效果。 2.學習方式考核，主要看學生出勤情況、課程學習的精神面貌、參加課堂討論情況、小組學習情況等，目的是真正發(fā)揮學生的主體作用和學習主動性、積極性。 形成性考核成績占課程總成績的30%。 （二）終結性考試。終結性考試是課程學習結束時對學生進行的目標參照測評，旨在檢查學生對本課程所涵蓋的基礎知識、基本理論的掌握情況，考核學生運用所學的理論知識去分析、解決幼兒園教育教學實際的能力。本課程的終結性考試堅持依據教學大綱和考試大綱統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一答案和評分標準。 終結性考試成績占課程總成績的70%。 五、教材 本課程采用北京師范大學出版社出版，李季湄主編的《幼兒教育學基礎》為主要教材。此書是國家教育部規(guī)劃教材，具有以下幾個特點：（一）注意發(fā)映國際國內幼兒教育改革與發(fā)展的新動向，又扣緊幼兒教育的特點規(guī)律；（二）注意理論闡述與教育實踐結合，既有系統(tǒng)論述，又有實例分析；（三）教材編排新穎、合理、圖文并茂、深入淺出、難度適中，適宜學前教育專業(yè)大專生學習。 同時，根據教材的內容編排，自制多媒體課件，將教學要點、教學案例、教學情景以及錄像材料等通過現代化視聽手段展示給學生，力求讓理論學習變得更直觀、生動。 另外，本課程還為學生提供了《學前教育學》系列參考書，引導學生閱讀有關學前教育的書籍雜志，用以積累和豐富間接知識經驗，幫助理解消化課程教材的理論知識。 主要參考書目有： 1. 教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002. 2. 黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，1991. 3. 鄭慧英.幼兒教育學[M].福州：福建教育出版社，1996. 4. 盧樂山.學前教育原理[M].北京：北京師范大學出版社，1991. 5. 劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1998. 6. 李季湄，肖湘寧[M].北京：北京師范大學出版社，1997. 7. 邱云，林少玉.學前教育學[M]. 福州：福建教育出版社，2001. — END — 13