2018版高中語(yǔ)文 第一單元 現(xiàn)代新詩(shī) 3 大堰河—我的保姆課時(shí)作業(yè) 新人教版必修1.doc

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3　大堰河——我的保姆 一、課外閱讀 閱讀下面這首詩(shī),完成1～2題。 呵,母親 舒　婷 你蒼白的指尖理著我的雙鬢, 我禁不住像兒時(shí)一樣 緊緊拉住你的衣襟。 呵,母親, 為了留住你漸漸隱去的身影, 雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷, 我還是久久不敢睜開眼睛。 我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾, 生怕浣洗會(huì)使它, 失去你特有的溫馨。 呵,母親, 歲月的流水不也同樣無情? 生怕記憶也一樣褪色呵, 我怎敢輕易打開它的畫屏? 為了一根刺我曾向你哭喊, 如今戴著荊冠,我不敢, 一聲也不敢呻吟。 呵,母親 我常悲哀地仰望你的照片, 縱然呼喚能夠穿透黃土, 我怎敢驚動(dòng)你的安眠? 我還不敢這樣陳列愛的祭品, 雖然我寫了許多支歌 給花、給海、給黎明。 呵,母親 我的甜柔深謐的懷念, 不是激流,不是瀑布, 是花木掩映中唱不出歌聲的枯井。 1975年8月 1.詩(shī)歌第一節(jié)寫了什么內(nèi)容?具有怎樣的作用? 解析:通讀全詩(shī),領(lǐng)會(huì)該詩(shī)懷念母親的主題,再結(jié)合第一節(jié)詩(shī)中的“漸漸隱去的身影”“晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷”“不敢睜開眼睛”等語(yǔ)句,即可判斷該節(jié)內(nèi)容和這樣寫的目的。 答案:詩(shī)歌第一節(jié)描寫了夢(mèng)境中母親給“我”梳理鬢發(fā),“我”緊牽母親衣襟的情景,表達(dá)了母親對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)母親的依戀之情,奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。 2.詩(shī)中為什么說原來“為了一根刺我曾向你哭喊”,而現(xiàn)在“戴著荊冠”卻“不敢呻吟”? 解析:孩子受了委屈在母親面前哭喊體現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依賴。詩(shī)中的“母親”已去世,抒情主人公的依賴已不存在。因此,即使現(xiàn)在受了再大的委屈也無從哭喊了。另外,還可以根據(jù)“我常悲哀地仰望你的照片,/縱然呼喚能夠穿透黃土,/我怎敢驚動(dòng)你的安眠?”這三行詩(shī)句總結(jié):受了委屈不愿驚擾已經(jīng)安息的母親,體現(xiàn)了對(duì)母親的理解和更深沉的懷念。 答案:因?yàn)椤拔摇爆F(xiàn)在失去了母親的庇護(hù),孤單無依,沒有人疼愛“我”,同情“我”,保護(hù)“我”。另外,不愿驚擾已經(jīng)安息的母親,更表達(dá)了抒情主人公對(duì)母親深沉的懷念。 二、語(yǔ)言運(yùn)用 3.如圖是一幅剪紙畫,請(qǐng)以其中一個(gè)人物的身份寫一段文字,表現(xiàn)畫面“情深”的意蘊(yùn)。要求語(yǔ)言鮮明、生動(dòng),運(yùn)用兩種以上(含兩種)的修辭手法。 解析:仔細(xì)讀圖,判定兩個(gè)人物間的關(guān)系,觀察兩人的動(dòng)作。作答時(shí)可從小孩的角度,也可從婦女(或媽媽)的角度,圍繞“情深”書寫,運(yùn)用兩種以上(含兩種)的修辭手法,語(yǔ)言要鮮明、生動(dòng)。 答案:(示例)您溫暖的眼神像一縷春風(fēng),輕輕鼓勵(lì)著我;您諄諄的教誨像一場(chǎng)細(xì)雨,默默滋潤(rùn)著我;您高大的身影像一把大傘,時(shí)時(shí)保護(hù)著我。謝謝您:媽媽。 4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過15個(gè)字。 　　網(wǎng)絡(luò)空間不是不法之地,它既需要有言論自由,①　　　　　　。特別是作為公眾人物的網(wǎng)絡(luò)大俠,②　　　　　　　　　　,置法律法規(guī)和社會(huì)責(zé)任于不顧,那么,黨和人民的合法權(quán)益就會(huì)受到損害。要知道,③　　　　　　　　　　,但并不意味著允許各種雜音、噪音充斥。社會(huì)空間是如此,網(wǎng)絡(luò)空間也是如此。 解析:本題考查語(yǔ)句的連貫性。第①處,前面說“既需要有言論自由”,由此可以確定句式,應(yīng)為“又需要……”,再根據(jù)后面“置法律法規(guī)和社會(huì)責(zé)任于不顧”可以確定具體的內(nèi)容;第②處,后面說“置法律法規(guī)和社會(huì)責(zé)任于不顧”,前面應(yīng)是具體的表現(xiàn);第③處,結(jié)合后面說“但并不意味著允許各種雜音、噪音充斥”,以及首句來填。 答案:①又需要言論符合法律法規(guī)要求?、谄溲哉撊绻粓D一時(shí)之快　③我們?cè)试S聲音多樣化 5.下面是一封自主招生的自薦信,其中有四處語(yǔ)言表達(dá)不得體,請(qǐng)找出并加以修改。 大學(xué)招生辦: 我是學(xué)校高三(六)班學(xué)生王海。鄙人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,綜合素質(zhì)突出,喜好文學(xué),酷愛寫作,曾在全國(guó)新概念作文大賽中獲得一等獎(jiǎng),并有多篇大作發(fā)表在省級(jí)文學(xué)刊物上。盼望能得到你校文學(xué)院的 垂憐。 中學(xué)　王海 2016年4月20日 (1) (2) (3) (4)解析:“鄙人”用語(yǔ)不得體?！按笞鳌薄澳阈！睂儆谥t敬誤用。垂憐,指對(duì)方對(duì)自己的憐愛和同情;應(yīng)用表對(duì)方對(duì)自己重視、賞識(shí)的“垂青”“青睞”等。 答案:(1)“鄙人”改為“本人”;(2)“大作”改為“作品”;(3)“你?！备臑椤百F校”;(4)“垂憐”改為“垂青”(或“青睞”)。 三、創(chuàng)意微寫作 6.親情是人世間最美好的一種情感,但在生活中,許多同學(xué)卻感受不到親情的存在。親情到底在哪里呢?有人說,它藏在“多吃點(diǎn)”“別忘了加衣服”“過馬路要小心”“聽老師的話”等嘮叨里;有人說,它藏在父母為你搛(jiān)菜、過馬路時(shí)牽住你的手、為你擦去額頭的汗等再尋常不過的動(dòng)作里……是呀,這些普普通通的話語(yǔ),這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作,就是濃得不能再濃的親情。請(qǐng)以“細(xì)節(jié)里的親情”為題,寫一個(gè)片段,要求細(xì)節(jié)描寫精彩,寫出真情實(shí)感,200字左右。 寫作提示:選材上可以選擇題干中列舉的幾個(gè)細(xì)節(jié),也可以自己另外選擇生活中的細(xì)節(jié);具體寫作時(shí)可以調(diào)動(dòng)動(dòng)作、神情、心理等描寫手法,以及比喻、夸張等修辭手法;關(guān)鍵要寫出心理感受,突出親情。 例文: 我上前牽了他的手,他不習(xí)慣地縮回。我也不習(xí)慣。這么多年了,我們都沒牽過手。我再次牽他的手,我說:“爸,你看大街上這么多車,你得跟著我走。”他“唔”一聲,粗糙的手,惶惶地,終于在我的掌中落下來,臉上,露出迷惘的神情。我的眼睛,有些模糊,是夕陽(yáng)晃花眼了吧?什么時(shí)候,他竟這樣矮下去了,矮得我看他時(shí),須低了頭,他終于如一株耗盡生機(jī)的植物,匍匐到大地上。 四、知識(shí)講堂 　　寫人記事的手法多種多樣,譬如刻畫人物就有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方法。如何才能使這些表現(xiàn)手法產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力,這就需要細(xì)節(jié)描寫。 所謂細(xì)節(jié),就是指描寫對(duì)象身上的那種富有個(gè)性特色的細(xì)微之處。細(xì)節(jié)描寫就是抓住這些地方來刻畫人物性格、揭示人物內(nèi)心世界、表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情、點(diǎn)化人物關(guān)系、暗示人物身份的一種特殊方法。譬如文章《一面》當(dāng)中對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫,就是三次經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫,它緊緊抓住了魯迅先生的“瘦”,突出他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。 細(xì)節(jié)描寫常見的方法有以下幾種: 一是細(xì)筆勾勒,即抓住人物外貌特征的一個(gè)方面,詳細(xì)進(jìn)行描摹;二是動(dòng)態(tài)造型,即運(yùn)用動(dòng)詞,對(duì)描寫對(duì)象的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻畫,力求惟妙惟肖,生動(dòng)傳神;三是反復(fù)出現(xiàn),即對(duì)描寫對(duì)象的某一個(gè)特征從不同角度反復(fù)呈現(xiàn),給人以深刻的印象;四是對(duì)比展示,即從正反兩個(gè)方面來呈現(xiàn)描寫對(duì)象的不同特征,以形成鮮明的對(duì)比;五是運(yùn)用修辭,即運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來仔細(xì)刻畫描寫對(duì)象的某一特征。