2019年三年級(jí)17課《可貴的沉默》集體備課.doc

《2019年三年級(jí)17課《可貴的沉默》集體備課.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年三年級(jí)17課《可貴的沉默》集體備課.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級(jí)17課《可貴的沉默》集體備課 時(shí)間 第七周星期三 地點(diǎn) 語文辦公室 參加人員 彭永計(jì) 王子道 梁榮丹 黃夢霞 中心內(nèi)容 三年級(jí)下冊(cè)第17課《可貴的沉默》 組織者 彭永計(jì) 活 動(dòng) 情 況 要 點(diǎn) 一、教材分析 《可貴的沉默》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文主要記述一次課上，老師抓住學(xué)生"沉默"的契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛，這使老師也體會(huì)到了這次"沉默"的可貴。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、通過學(xué)生自主識(shí)字，能準(zhǔn)確識(shí)記9個(gè)生字，會(huì)正確書寫14個(gè)生字，并積累文中的部分詞語和句子。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受父母對(duì)自己的關(guān)愛。 過程與方法 1、在學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)交流中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)的生動(dòng)描寫。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛。 三、教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中，理解孩子們感受愛的情緒。 四、學(xué)情分析 中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，也具備了一定的分析能力，但這都局限于對(duì)表象的分析。通過本課學(xué)習(xí)，要讓孩子們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，同時(shí)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感。 五、教法學(xué)法 教法：導(dǎo)讀法。 學(xué)法：讀悟、交流、探究法。 六、課時(shí)安排 2課時(shí) 七、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)探究 　　創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)“可貴的沉默”　　 1、 說詞語，演神情。　　 開心，痛苦，著急，不好意思，沉默（說說為什么這樣？隨機(jī)板書）　　 2、補(bǔ)充課題，讀題質(zhì)疑。　　 3、先聽教學(xué)演示課件《可貴的沉默》中的課文范讀，再自己自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。 　4、出示初讀課文要求：自讀課文 （1）讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文?！　? （2）你找到了哪些問題的答案，請(qǐng)做上記號(hào)，還有不懂的問題請(qǐng)?jiān)谂赃叴蛏稀?？”　? （二）合作交流 1、這位老師提了三個(gè)問題，同學(xué)們有了截然不同的哪三種反應(yīng)？找出文中的詞來說說?！? 學(xué)會(huì)自由讀課文。 2、檢查生字詞的認(rèn)讀。 (三)品讀體驗(yàn) 凸現(xiàn)第一個(gè)熱鬧的場景，感知“可貴的沉默” 　　 1、默讀課文，找找課文中那部分的內(nèi)容寫剛開始時(shí)熱鬧的場景的。（1-9自然段）　　 邊讀邊從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句,小聲讀一讀,從中你體會(huì)出了什么?　　 2、學(xué)生說描寫他們這時(shí)表現(xiàn)的語句，教師隨機(jī)指導(dǎo)：從這里你體會(huì)出了什么？ （異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話，換一個(gè)詞語——不約而同。 3、（找到課文中相對(duì)應(yīng)的畫面） 4、拓展：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：快生日的時(shí)候，我的爸爸媽媽就_________________；有的說：我生日的時(shí)候，爸爸_________________，媽媽_________________；還有的說：_________________。 5、交流：（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)們驕傲的心情。）　　 6、多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛，孩子們都感受到了。　　 板書： 感受 愛　　 7、讓我們一邊感受著父母對(duì)我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀。　　 (四)研讀第二個(gè)畫面，深入體會(huì)“沉默的可貴”　　 1、孩子們會(huì)感受愛了，但這還不夠，老師還想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。讀課文11-13自然段，字里行間透露著老師的心意。劃出表示孩子們反應(yīng)的詞，想想你從中知道了什么？　　 （安靜 依然安靜 沉靜 悄然無聲——靜到什么程度？）　　 2、指導(dǎo)朗讀，讀出“靜”來。　　 3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍看丝趟麄冊(cè)谙胧裁茨?？出示練?xí)：在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的不斷地自責(zé)著 在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的不停的埋怨著自己 　 在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的在想要是時(shí)間可以倒流 　　 (請(qǐng)選擇其中的一句話為開頭續(xù)寫)　　 4、讓同學(xué)們陷入這令人尷尬的沉默中，其實(shí)是老師有意設(shè)計(jì)的?！　? （讀第10自然段）自己讀一讀。　　 這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論?！　? 誰猜透了老師的心意？學(xué)生回答：應(yīng)該回報(bào)父母的愛?！　? 板書： 回報(bào) 愛　　 5、有一個(gè)成語：烏鴉反哺，當(dāng)老烏鴉飛不動(dòng)時(shí)，小烏鴉就會(huì)找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會(huì)回報(bào)自己的父母，那么這些孩子們意識(shí)到了應(yīng)該回報(bào)父母了嗎？板書——烏鴉反哺。繼續(xù)往下讀課文，劃出相關(guān)的句子。　　 誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯(cuò)誤的神色是可愛的？　　 從這里我們看出了他們意識(shí)到了應(yīng)該回報(bào)父母的愛?！　? 細(xì)讀課文第三個(gè)畫面，感悟“可貴”　　 1、他們是怎么回報(bào)父母的愛的呢？　　 讀一讀14至16自然段。（三位學(xué)生讀）他們此刻的心情如何？　　 2、學(xué)到這兒，我們?cè)賮硭伎肌俺聊瑸槭裁词强少F的？”　　 （如果沒有這沉默，就不會(huì)引起大家的思考，不懂得去珍重別人對(duì)自己的愛；有了這沉默，同學(xué)們才會(huì)用自己的行動(dòng)去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）　　 （五）鞏固延伸?！? 1、其實(shí)回報(bào)父母的愛，方法可以多種多樣，可以在平時(shí)，也可以在特殊的日子里，表達(dá)自己對(duì)父母的愛。冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達(dá)了自己對(duì)母親的愛?！　? 2、課外鏈接　 《紙船》　　　作者：冰心　　 3、就像課文中說的“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺得珍貴無比?！蹦呐率且凰倚⌒〉募埓?！此刻，你想對(duì)爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？　　 學(xué)生發(fā)言。把你內(nèi)心最想對(duì)父母說的或最想為爸爸媽媽做的事記錄下來，并付出行動(dòng)吧！　　 4、總結(jié)：因?yàn)槟阌懈改傅膼郏允切腋５?；因?yàn)楦改赣心愕膼郏运麄儠?huì)覺得比你更幸福！ 5、（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學(xué)們，我們?cè)趩卧獙?dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。 　　（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等。 6、那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們?cè)僖淮文x課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。 　7、出示要求會(huì)寫的生字，指導(dǎo)書寫，記憶字形。 　 此環(huán)節(jié)結(jié)合課件“學(xué)一學(xué)”部分輔助進(jìn)行?！犊少F的沉默》教學(xué)演示課件.ppt 　　a、讓學(xué)生說說自己記憶字形的方法。 　　b、“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。 2、把自己喜歡的詞句抄下來。 備 課 反 思 本次備課在彭老師的指導(dǎo)下，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、完成識(shí)字和寫字目標(biāo) 本課要認(rèn)的生字，通過看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語境復(fù)現(xiàn)等多種形式來達(dá)到識(shí)字教學(xué)。本課要寫的生字，通過讀字、組詞、說話、練寫、展評(píng)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種形式來完成寫字教學(xué)。 在第二課時(shí)復(fù)現(xiàn)詞語時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)全班開火車讀詞語表中的詞語，這樣學(xué)生更能正確地讀寫詞語。在寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計(jì)“開心大禮包”這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生能更積極更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。 2、在具體的語境中深透地理解了詞語 中年級(jí)學(xué)生理解詞語不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語境，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。我們會(huì)更多的讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語，這樣學(xué)生理解詞語這方面的能力也會(huì)相應(yīng)地提高。 3、重視朗讀，能夠很好地體會(huì)人物的內(nèi)心情感 “書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)過程中，我們采用“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛，這使老師也體會(huì)到了這次"沉默"的可貴。真正做到在讀中感知，在讀中體味，突破教學(xué)重難點(diǎn)。我們教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。 教學(xué)時(shí)，引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略。在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。