2019年(春)三年級數(shù)學下冊《分一分（二）》教學設計 北師大版.doc

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2019年(春)三年級數(shù)學下冊《分一分（二）》教學設計 北師大版 教案背景： 1、三年級的學生掌握了一些整數(shù)知識，在整數(shù)認識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。 2.生活經(jīng)驗和學習該內(nèi)容的經(jīng)驗：分數(shù)的認識、理解與平均分的概念的建立和經(jīng)驗密不可分。學生們在正式學習分數(shù)以前，已經(jīng)會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。其次，在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數(shù)的。 教學課題： “分一分(一)”——認識分數(shù) 教材分析： “分一分(一)”是北師大版小學數(shù)學三年級（下冊）第五單元第64-66頁的內(nèi)容，是學生關于數(shù)的認識的又一次擴展。在這個單元中分數(shù)被作為整體的一個個部分來認識，這種認識與平均分的經(jīng)驗分不開。這部分內(nèi)容是本單元的重點和難點。要求從學生熟悉的簡單的數(shù)學出發(fā)，引導學生認識“一半可以用1/2表示，”在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的重要性，進而，重點讓學生通過一系列操作和描述活動，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義；認識分數(shù)的各部分名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法。 教學方法： 玩中學——學中做——做中得——樂中驗。 教學過程： （一）實踐操作“分一分” 。 師：順德大良有一個出名的公園——“順峰山公園” 故事情境：星期天，喜羊羊和美羊羊來到順峰山公園春游，他們坐在草地上欣賞風景的同時拿出隨身帶的食物，同學們能做小雷鋒幫他們分一分好嗎？ （學生從信封中取出食物紙片分。） 學生匯報： （1）把4個蘋果，分給2個同學，每人分得2個； （2）把2瓶可樂，分給2個同學，每人分得1瓶,； (3) 把1個蛋糕平均分給2個同學，每人分得這塊蛋糕的一半。（出示大蛋糕紙片讓學生邊折邊，并投貼一半在黑板） 師：為什么要這樣分？數(shù)學上把這種公平的分法叫（平均分）。（板書） （二）創(chuàng)造“一半”的表示方法。 1、“一半”表示方式。 師：下面發(fā)揮你的想象， 思考“一半”該用什么方式表示呢？ (生:畫圖、0.5、 ……)（投影方法并對比） 師：表示一半的方法很多，今天我們來學習一種新的數(shù)學符號（）來表示，它是一個分數(shù)，這節(jié)課我們一起來“認識分數(shù)”。（板書課題） 師：你會讀嗎？ 師：數(shù)學上規(guī)定從下往上讀。（板書：讀作：二分之一） 師：你能說說2和1是怎樣得到的，它們分別表示什么？ 2、巧手涂畫（） 師：分數(shù)在我們生活當中無處不在，里面蘊含著很多分數(shù)，剛才我們認識了，你能涂出這些圖形的嗎？（出示幻燈片） 3、 質疑并展示作品：（學生討論） 師：看著這些圖形你有什么問題想提的嗎？ （師生質疑：為什么這些圖形的大小形狀各不相同，但涂色部分都表示這個圖形的呢？） 師:不僅能表示半個蛋糕、半個花瓶、半個臉譜……。 （三）深入認識四分之幾。 1、認識 師：喜羊羊和美羊羊正準備吃蛋糕時，他們的好朋友懶羊羊和沸羊羊拿著一塊香噴噴的巧克力過來了。 師：現(xiàn)在有幾只羊了？每只羊會分得這塊巧克力的幾分之幾呢？同學們還愿意幫他們分嗎？ 要求：請同學們拿出一張正方形紙，把它當作巧克力，平均分成4份，把其中的一份涂上顏色，想一想：涂色部分是這張紙的幾分之幾？ （學生動手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。） 2、質疑、、提問題。 師：涂一份是這張紙的，那涂2份、3份、4份呢？（完成課本65頁“折一折”） 師：認真觀察這四個分數(shù)有什么共同點？ 師：為什么分母都是4呢？ 3、 介紹分數(shù)各部分名稱。 師：把一張正方形的紙平均分成4份，涂一份可以用表示，那么沒有涂色的部分又可以用什么分數(shù)表示呢？ 師：中“3”是怎樣得到的？ 師：分數(shù)中把平均分的這條線叫做“分數(shù)線”，分成的總份數(shù)叫做“分母”在分母中取出的份數(shù)叫做“分子”。 4、 小結分數(shù)概念。 師：學習了那么多的分數(shù)，你能自己創(chuàng)造一個嗎？ 小結：像、、、、 ……都是分數(shù)。 （四）、綜合運用，發(fā)展思維。 1、課本第65頁（舉一反三“我能說”） 2、課本第66頁“練一練”第1題。（小組火車“我會開”） 3、課本第66頁“練一練”第2題.（競賽涂畫“我最快”） 4、課本第66頁“練一練”第3題。（判斷對錯“我最棒”） 5、課本第66頁“練一練”第4題。（認真讀題“我第一”） （五）、體驗生活，感受分數(shù)。 師：分數(shù)在生活中應用非常廣泛，只要你細心觀察就會發(fā)現(xiàn)。（欣賞圖片） （六）、總結全課，暢談收獲。 師：這節(jié)課你有什么收獲嗎？ （七）、靈活運用，巧猜分數(shù)。 1、同學們創(chuàng)造的分數(shù)真是“十拿九穩(wěn)”。（） 2、同學們今天的表現(xiàn)簡直是“十全十美”。（） 七、板書設計。 分一分——認識分數(shù) （平均分成2份 ）讀作：二分之一 （平均分成4份 ）、、 像、、、、 …,都是分數(shù)。 八、教學反思。 上完《分一分》一課后，讓我深深地感受到教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索的好處，從資料的收集到教案的定型，最后制作課件的完畢，無一離不開互聯(lián) 的搜索。課堂上的多媒體課件與師生之間配合，有效地協(xié)助學生從抽象的概念中得到理解，使學生能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動；體味在與人合作的過程中,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生獲得成功的自信心,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 以下是我的一些感受: 1、教學知識生活化。 生活中處處存在與數(shù)學相關的知識。我通過課件創(chuàng)設學生喜愛的喜羊羊與美羊羊游玩順峰山公園后分食物的生活情境，拉近了數(shù)學與學生生活的距離，激發(fā)學生的學習興趣。再讓學生充當小雷鋒幫助喜羊羊和美羊羊分蘋果、可樂、蛋糕，在分的過程引導 “平均分”。最后在已有的知識基礎上發(fā)揮想象，思考表示“一半”的方法，用生活中常出現(xiàn)的伙伴之間分東西的情景作為突破口，引出學習分數(shù)的必要性，可見數(shù)學知識來源于生活又應用于生活。 2、學習過程操作化。 把課堂的主角還給學生，讓學生在操作活動中發(fā)現(xiàn)知識，教師只須從旁引導。因此在這節(jié)課中，我站在組織者、引導者、參與者的角度，充分突出學生的主體地位，讓學生動手分一分，從而引導出分數(shù)的學習；讓學生動腦想一想，創(chuàng)造表示“一半”的方法；讓學生動手涂一涂，感受二分之一、四分之幾的意義；讓學生用一用，使數(shù)學知識得以鞏固之余又能感受學習數(shù)學的實用性；最后讓學生動手寫一寫，創(chuàng)造一個分數(shù)并概括分數(shù)的意義，充分體現(xiàn)以學生為主體的數(shù)學課堂。 3、教學流程串聯(lián)化。 每節(jié)課程的設計流程都必須要有一個流暢的過渡，讓學生學起數(shù)學來自然地接受所獲得的信息。本節(jié)課先以情景一：喜羊羊和美羊羊分食物做開頭引導出蛋糕的一半可以用二分之一表示；再用情景二：多來了兩位好朋友沸羊羊與懶羊羊，帶來一塊美味的正方形巧克力，這時四只羊又展開了一次分食物的過程，使學生不知不覺中進入到四分之幾的學習中來；最后情景三：以參觀亞洲第一大牌坊為獎勵，進入闖關練習。學生的好奇心，促發(fā)了他們闖關的決心。利用可愛的卡通人物編的故事情節(jié)，不但帶動了學生學習數(shù)學的積極性，還把整個教學過程變得更加自然、流暢。 4、課堂練習多樣化。 傳統(tǒng)的練習一般以填空、判斷等形式展開，本節(jié)課我在傳統(tǒng)的基礎上稍做改動。例如：舉一反三“我能說”訓練學生的口語表達能力；小組火車“我會開”用游戲的形式活躍數(shù)學的課堂；競賽涂畫“我最快”提起學生的競爭意識，學習起來更有動力；判斷對錯“我最棒”；認真讀題“我第一”可見理解題意是本題的關鍵，學生中要爭取第一就必須認真審題。每一題從起名開始入手，意思層層遞進，游戲、競賽等形式讓學生在做練習之余越做越賣力；越來越喜歡上數(shù)學課。 5、課堂發(fā)言“放手”化 尊重學生，鼓勵孩子們多說，更有利他們以后的發(fā)展。本通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。引導學生自己分蛋糕,讓他們大膽說出折法及發(fā)現(xiàn)；當學生這出一半后，通過思考創(chuàng)造出表示一半的方法，并把自己的想法寫到練習薄上，只有通過寫才能了解學生的思維，他們中有的用0.5，有的畫圖，還有的用分數(shù)二分之一表示。二分之一是學生自己想到的表示方式，可見他們的潛力是無窮無盡的。 通過教學，我發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂教學中也存在一些不足： 1、提前讓學生預習，會對孩子課堂的表現(xiàn)造成一定的限制和約束。 2、鞏固練習的力度必須分輕重，比較簡單的快速過渡，比較難或容易造成學生誤解的題目再多放時間去講解，避免課堂上出現(xiàn)教學時間不夠的現(xiàn)象。 3、激勵性語言比較單一。 我想在以后的教學中，該從長遠的角度看問題，不僅僅局限于一節(jié)課、一個單元、一冊教材……。要注意了解學生，從學生的生活實際出發(fā)來設計課堂教學，從整體上預設學生在課堂上出現(xiàn)的各種情況，有效地發(fā)揮教師本身的教學機智。重視從互聯(lián)網(wǎng)搜索多方面有用的材料，注重以學生為主體，使師生之間形成真正意義上的學習共同體，達到教學上的雙贏。 教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索 “分一分(一)”教學設計