2019-2020年人教版高中語(yǔ)文必修一第3單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案2.doc

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2019-2020年人教版高中語(yǔ)文必修一第3單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物寫作方法。 2．學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫法。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。 二、作者及梁任公簡(jiǎn)介 （見本課“資料庫(kù)”中的“人物鏈接”和“作者簡(jiǎn)介”。） 三、課文學(xué)習(xí) 1．提問：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。 提示：梁任公先生演講的特點(diǎn)：（見板書設(shè)計(jì)） 總之，梁任公先生是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。 2．提問：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？ 明確：深刻印象。從課文中找原句。 （1） 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒 有能留下深刻的印象。 （2）我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。 （3）我記得他開頭講一首古詩(shī)。 （4）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。 （5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。 3．提問：梁?jiǎn)⒊男蜗笕绾卧谖闹械玫酵昝勒故镜模? 明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格特征。 4．理解疑級(jí)語(yǔ)句 提問：如何理解“他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些”這段話？ 提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見梁?jiǎn)⒊?，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽?！眰髡f梁?jiǎn)⒊本┰捳f得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡埽@確令他抱恨終身。后來，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。 提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”這段話？ 這里說的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，具體情節(jié)見本課“資料庫(kù)”中的“《箜篌引》解說”。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據(jù)說是有一個(gè)狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河！渡河而死；其奈公何！’” 看起來梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。 四、理清思路 課文大致可分為三部分。 第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。 第二部分（2——9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。 第二段寫梁任公先生的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。 第三段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公先生和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公先生的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁任公先生演講過程。 第四段寫梁任公先生的奇特的開場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。任公先生的開場(chǎng)白，足以見出他富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。 以下數(shù)段正式寫梁任公先生講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。 第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。 總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁任公先生獨(dú)特的開場(chǎng)白，是全文最精彩的。 五、思考探究 作者對(duì)梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？ 明確：（1）直接的表達(dá)。 ①那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰。 ②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！ ③有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ （2）半直接半含蓄的表達(dá)。 ①我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。 ②他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。 ③除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。 （3）完全含蓄的表達(dá)。 ①描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。 ②“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息?！奔兇馐莿?dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 ③標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁?jiǎn)⒊咽且环N尊敬和愛戴。 六、小結(jié) 這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。 七、布置作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”第二、三題。 板書設(shè)計(jì) 開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)） 聲音：沉著有力，宏亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智） 內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富） 表情：成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛） 肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射 神態(tài)：生動(dòng)有趣（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)） 動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）