2019年人教版語文四下《鄉(xiāng)下人家》word版教案1.doc

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2019年人教版語文四下鄉(xiāng)下人家word版教案1教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。一、導(dǎo)入1賞圖，回顧整組課文特色同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。這是課文麥哨里的孩子們，他們無憂無慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？這是古詩詞三首里，古代詩人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應(yīng)的詩嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到這是哪兒？是的，是異國他鄉(xiāng)牧場(chǎng)之國荷蘭的田園風(fēng)光，遼闊的牧場(chǎng)、自由的動(dòng)物，和諧相處，一派生機(jī)！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！2.簡(jiǎn)單談感受看了這些，你想說些什么嗎？（評(píng)：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時(shí)的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。）3.揭題導(dǎo)入那么我們就將眼光停留，走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書課題）二、第一次讀：字詞1.自讀請(qǐng)同學(xué)們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利，認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍！2.匯報(bào)來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀準(zhǔn)確。（1）請(qǐng)一人讀第一排，男生一起讀；（2）請(qǐng)一人讀第二排，女生一起讀；（3）這六個(gè)詞語中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時(shí)令、搗衣、向晚等）。（適時(shí)點(diǎn)撥理解詞語的辦法：生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。）（4）請(qǐng)一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（多音字）到底讀什么音呢？根據(jù)詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定，以“結(jié)”為例講區(qū)分方法；關(guān)于“場(chǎng)”，我們學(xué)過一個(gè)對(duì)子“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”，與“幾場(chǎng)春雨”中的用法一樣，都是量詞，所以應(yīng)讀chng”。但是在書本中“門前的場(chǎng)地”中應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個(gè)詞語，我們一起來讀這四個(gè)有多音字的詞語?。?。（5）請(qǐng)人讀第四排，發(fā)現(xiàn)什么？（動(dòng)詞）你還會(huì)說一些像這樣形式的詞語嗎？（評(píng)：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時(shí)肯定是一位愛積累的好孩子。）（6）每個(gè)小組讀一排詞語，讀準(zhǔn)確、讀整齊。三、第二次讀：課文整體感知1.概括小標(biāo)題（1）自讀課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？（2）匯報(bào)課文總共向我們匯報(bào)了幾幅美妙的畫面呢？你來讀一讀第一幅畫面吧?。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時(shí)候想想這個(gè)畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來，適時(shí)正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著學(xué)生的回答板書事物名稱。）（評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書（指著板書），一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角，而且同時(shí)把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。）同學(xué)們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的，但他們?cè)谧髡叩墓P下卻變得那么不平常，難怪作者會(huì)在課文最后說：“（出示最后一句話）”，（先指名讀，突出“獨(dú)特”“迷人”教師可以在一名學(xué)生讀過之后泛讀，突出重點(diǎn)。）我們一起讀！四、細(xì)讀“房前搭瓜架”獨(dú)特？（獨(dú)有的，與眾不同的）迷人？（吸引人）（板書“獨(dú)特”“迷人”）哦，原來鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景??！我們趕快到課文中去尋找獨(dú)特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖）1.看圖說話:請(qǐng)一人說。（屋前瓜架）你們看吶!師：你看到了哪些種類的瓜？師：你想說什么？（生：非常多。）師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。師：你想說什么？（生：葉子很密。）師：因?yàn)檗r(nóng)家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。2.這各式各樣、生機(jī)勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了!請(qǐng)大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會(huì)到青藤綠瓜的獨(dú)特之美呢？3.匯報(bào)交流（下面的幾個(gè)感受點(diǎn)隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀）下面均為預(yù)設(shè)：你從那句話感受到了獨(dú)特之美？預(yù)設(shè)：生：“攀、爬”兩字，把瓜兒當(dāng)作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會(huì)得真深。關(guān)注到了作者的寫作方法，你把它生動(dòng)活潑地讀一遍。指導(dǎo)朗讀：哎，作者用了“擬人”的手法，使文章更加生動(dòng)了。那么誰能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動(dòng)充滿活力呢？（2）還有獨(dú)特、迷人的美嗎？預(yù)設(shè)：生：我特別喜歡這一句“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！保ㄏ瓤磿x）A.師：說說你的感受？生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對(duì)比突出了瓜的可愛。師：你不僅讀懂了課文，還關(guān)注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？C.師：來看看這幅圖！你有什么想說的？生1答：（評(píng)：一個(gè)色彩明麗與一個(gè)顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細(xì)心啊。請(qǐng)你也來讀一讀。）生2答：（評(píng)：獅子威嚴(yán)、旗桿高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧?。〥師：你還體會(huì)到了什么呢？生答。（評(píng)：獅子顯得威嚴(yán)、拘謹(jǐn)，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動(dòng)可愛，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。）E.小結(jié)讀：??！這真是一道別有風(fēng)趣的裝飾??！帶著你的感受再讀讀，你也來讀！同學(xué)們威武的獅子，莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨(dú)特的美，只是我們?cè)诔抢锎昧?，就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。）師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨(dú)有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）五、細(xì)讀“門前鮮花翠竹”剛才我們?cè)诠霞芟埋v足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭(zhēng)相斗艷了。（幻燈片配樂播放花開圖）（一）門前鮮花1.你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出示語段）3.理解“樸素中帶著幾分華麗”師：你在這句話中能找到一對(duì)反義詞嗎？作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”呢，“樸素”在哪？“華麗”在哪？（預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時(shí)生活中隨處可見，可是它們?cè)谵r(nóng)家開得很鮮麗，所以格外的美麗。生2：這些花生長的環(huán)境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。師：對(duì)呀，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀！請(qǐng)你再美美地讀一讀這句話。師：再仔細(xì)讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？4.理解“依著時(shí)令，順序開放”。預(yù)設(shè)生：我感覺這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開放的。師：同學(xué)們真厲害，能通過文字理解“依著時(shí)令，順序開放”。仔細(xì)看；我們?cè)僖黄饋砀惺埽ǔ鍪居兴姆ê途渥拥漠嬅妫捍禾靵砹?，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。（隨機(jī)）師：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)）生1：一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地開放（是呀，原來這就叫做“依著時(shí)令”）生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是“順序開放”）（給順序換個(gè)詞？）就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開放，就是（學(xué)生讀）（出示點(diǎn)紅的字體：依著時(shí)令，順序開放）。師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀）（二）屋后翠竹艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說著它們的獨(dú)特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的？指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）預(yù)設(shè)：生：因?yàn)槟抢镉袀€(gè)“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。（CAI：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說說，你又從這個(gè)探感覺到了什么呢？生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么??？生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀）師：小竹筍們相互探出一點(diǎn)，悄悄地張望，又好像在干什么呢？生：它像一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀）師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個(gè)嗎？生：不，有很多個(gè)。師：你是從書本上的哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？生：成群。師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請(qǐng)你來讀一讀這生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讀書本）師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧?。R讀讀書本）師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心啊!（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時(shí)在表達(dá)方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說說想法。預(yù)設(shè)：寫鮮花時(shí)用了舉例子的說明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。寫翠竹時(shí)作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生機(jī)勃勃。師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧?。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，再動(dòng)筆描繪。（生小練筆）交流：人們都說妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花??！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達(dá)更生動(dòng)、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時(shí)也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙?！同學(xué)們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機(jī)的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）六、小結(jié)鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個(gè)畫面，讓心靈在田園中旅行！最后我們來看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？生說:棚、飾、冠、菊你們覺得寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么？生說，師范寫“飾”。學(xué)生在自練本上將這四個(gè)生字每個(gè)字寫兩遍。附送：新課標(biāo)人教版四年級(jí)語文下冊(cè)21鄉(xiāng)下人家導(dǎo)學(xué)案及反思2019年人教版語文四下鄉(xiāng)下人家word版教案2導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。2.了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。學(xué)法提示:想完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo),我要多讀課文,讀的遍數(shù)越多越好,并做到邊讀邊想像,感受鄉(xiāng)村生活的美好,品味作者的語言美.導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備:我想了解更多的鄉(xiāng)村美景或田園風(fēng)光,要去搜集相關(guān)的圖片和資料,有機(jī)會(huì)我也到鄉(xiāng)村走一趟,親自感受一下。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。導(dǎo)學(xué)過程：預(yù)習(xí)學(xué)案：1、我能讀課文爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟添字,讀通課文.并做以下試題:我能為加點(diǎn)的字正確注音:( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ）（ ）（ ）屋檐 裝飾 雞冠花 搗亂 和諧 棚架 率領(lǐng) 覓食 聳著尾巴我能把下列詞語寫正確,寫漂亮還會(huì)聽寫棚架、風(fēng)趣、 裝飾、 順序、 照例、 瞧見、 率領(lǐng)、 覓食、 搗衣、倘若、向晚歸巢、 和諧、 辛苦、 雞冠花、 催眠曲、 房前屋后、 天高地闊、 月明人靜2.初讀課文后,我把問題批注在書上與同學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案一、激趣導(dǎo)題1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？2.導(dǎo)入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。3.小組合作學(xué)習(xí)。（1）組員輪讀課文。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。4.全班交流教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。5.各組代表發(fā)言，教師梳理。（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？三、自主學(xué)習(xí)，合作探究：（自讀自悟，想象畫面）學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。（梳理整合，濃縮場(chǎng)景）1.小組討論交流課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。2.用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）（2）小組為單位輪讀一至六自然段。四、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。2.合作學(xué)習(xí)，感受美。同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。3.全班交流，教師點(diǎn)撥。抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。五課堂檢測(cè)：1.通過讀課文,我對(duì)鄉(xiāng)下人家有了初步認(rèn)識(shí): _ _2.我還知道作者采用 的方式來布局謀篇.以 為總結(jié)句 、 、 、 、 、 。六個(gè)畫面真實(shí)地再現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、自然而又親切的畫面.3.學(xué)習(xí)這課，我結(jié)識(shí)了兩個(gè)多音字，我會(huì)分別注音并組詞： （ ） （ ） 冠 （ ） 率 （ ）六、主題學(xué)習(xí)： 閱讀主題叢書中的相關(guān)文章。并把優(yōu)美的詞句抄下來。七、延伸拓展：閱讀在天晴了的時(shí)候 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）（1）學(xué)生自由讀在天晴了的時(shí)候，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情地朗讀。八、板書設(shè)計(jì)： 屋前 種瓜 養(yǎng)花 空間 別致生動(dòng) 屋后 養(yǎng)雞 養(yǎng)鴨夏天 門前吃飯鄉(xiāng)下人家 時(shí)間 自然和諧秋天 聽歌入夢(mèng)總結(jié) 點(diǎn)名中心九、導(dǎo)學(xué)反思：本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)?？磮D導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言。優(yōu)點(diǎn)：總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。 2.知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。3.課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。不足之處：1.教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。課堂時(shí)間延長了一點(diǎn)。2.開頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。3.教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。 總之，感謝老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝謝！