2019-2020年四年級語文上冊 書本里的螞蟻 1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 書本里的螞蟻 1教案 鄂教版 教學(xué)目的： 　　　知識與能力： 　　　　1．學(xué)寫9個生字，認(rèn)識1個字。 　　　　2．了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　　情感態(tài)度與價值觀： 　　　　通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。 　　　過程與方法： 　　　　情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。 　　教學(xué)重點： 　　　　知道小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。 　　教學(xué)難點： 　　　　復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。 　　教具安排： 生字卡 　　教學(xué)時數(shù)： 2課時 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學(xué)目的： 　　　1.寫9個生字，認(rèn)識1個字。 　　　2.學(xué)習(xí)1—6自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重點： 　　　1.認(rèn)識生字。 　　　2.學(xué)習(xí)1—6自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文1—6自然段。 　　教學(xué)難點： 　　　　分角色感情朗讀對話。 教學(xué)時間: 　　一、導(dǎo)入： 　　　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？ 　　　?。ㄕ埧炜旆_書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧！） 　　二、初讀： 　　　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。 　　　　檢查生字。 　　　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。 　　三、精讀： 　　　　師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括） 　　　　學(xué)習(xí)第1、2自然段： 　　　　指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說） 　　　　同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？ 　　　　學(xué)習(xí)3—6自然段 　　　　師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學(xué)們自讀3-6自然段。 　　　?。ㄖv述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。） 　　　　練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個字的快樂。 　　　　師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　四、學(xué)習(xí)生字： 　　　　學(xué)習(xí)“墻、孤、零”等9個字。 　　　　讓學(xué)生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書空；“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。 　　　　　　　　　　　　 第二課時 　　教學(xué)目的： 　　　1.學(xué)習(xí)7－13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。 　　　2.通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。 　　教學(xué)重點： 　　　學(xué)習(xí)7－13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。 　　教學(xué)難點： 　　　　復(fù)述課文。 　　一、復(fù)習(xí)生字。 　　　　抽讀生字卡片。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　　師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當(dāng)它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？ 　 　三、精學(xué)7—13自然段。 　　　　學(xué)習(xí)7、8自然段 　　　　指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？ 　　　　指名說（舊書不在是一本安安靜靜的書了。） 　　　　學(xué)習(xí)9、10自然段 　　　　生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢？ 　　　　指名說（字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。） 　　　　練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。 　　　　學(xué)習(xí)11—13自然段 　　　　故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11—13自然段。 　　　　（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。） 　　四、齊讀課文。 　　　　指名復(fù)述課文。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 書本里的螞蟻 2教案 鄂教版 文本細讀： 　　這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個會走路的字，書本里的字也學(xué)著小螞蟻走動，這本舊書變成了一本新書。 　　選編這篇作品，主要是開拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會文中：小螞蟻為什么會使舊書變成新書是教學(xué)的重點。 　 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識本課“蕊、陳”2個生字，會正確書寫“趴、喂、碎”等7個生字。 　　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　　3.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 　　過程與方法目標(biāo)： 　　　1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 　　　2.以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。 　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 　　　開拓視野，感受另一類童話的魅力。 　　策略與方法： 　　　合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。 　　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 　　教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 　　一、激情引趣、導(dǎo)入新課。 　　　1.學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動物的童話。 　　　2.師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？ 　　　3.板書課題。 　　二、初讀課文，自學(xué)生字。 　　　1.學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。 　　　2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 　　　3.用各種形式理解文中詞語。 　　　　　如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。 　　　　　如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 　　　　　對于其他詞語可以師生共同解決。 　　　4.學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。 　　三、師生對話、讀懂課文。 　　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。 　　　2.學(xué)生小組合作交流、解決問題。 　　　3.師生對話、生生對話，共同解疑。 　　　　重點引導(dǎo)學(xué)生解決：①書本里為什么會有一只小螞蟻？ 　　　　　　　　　　　　　②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？ 　　　　　　　　　　　　　③書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？ 　　　4.學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。 　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 　　　1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 　　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 　　　3.指導(dǎo)重點字“喂”、“碎”的書寫。 　　　4.學(xué)生獨立描紅書寫。 　　五、拓展延伸，積累實踐 　　　　回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。