2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版.doc

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2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 教學(xué)要求： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述描寫天鵝破冰的第5—7自 然段。 2、 鞏固本課生字，理解詞語的意思。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練 習(xí)中的有關(guān)問題。 3、 通過閱讀、品味、體悟，從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物的情感變化和生命 的不屈與偉大。 4、 憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培 養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過重點(diǎn)詞句的品讀，感受老天鵝和天鵝集體同命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)與齊心。 課前準(zhǔn)備： 輕音樂《天鵝湖》、《命運(yùn)交響曲》、PPT 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)生字詞，理解詞義。 2、能正確、教流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。 3、初步感受課文所傳遞的天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。了解故事的起因。 教學(xué)過程： 一、提示課題，激趣設(shè)懸。 1、今天我們繼續(xù)進(jìn)行鳥類的研究。老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些關(guān)于天鵝的圖片。 （多媒體出示天鵝的圖片，播放輕音樂《天鵝湖》） 2、你們能用一兩個(gè)詞語來形容天鵝的樣子嗎？ 3、是啊，如此活潑可愛，美麗優(yōu)雅的天鵝。相信通過學(xué)習(xí)課文，天鵝留給 大家的一定不僅僅是活潑可愛，美麗優(yōu)雅，讓我們一同走進(jìn)課文。 （板書課題）齊讀課題。 二、范讀課文，初步感知。 1、師范讀課文。 2、你聽了這個(gè)故事，有什么感覺？ 三、初讀課文，了解故事的發(fā)展過程，概括課文的主要內(nèi)容。 1、出示自讀要求。 （1）、讀準(zhǔn)生字的讀音，想想有生字組成的詞語的意思。讀順句子，讀通 課文。 （2）、想想課文中的天鵝是如何自救的。 2、復(fù)習(xí)生字詞。 瞪著 鏡子 塌陷 頑強(qiáng) 俄羅斯 邊緣 寒潮 擴(kuò)大 落座 沼澤 掃興 顫動(dòng) 胸脯 窟窿 呼嘯 呼喚 兄弟 好奇 顫動(dòng) 斯杰潘 騰空而起 一無所獲 3、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。 4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段。 （1）文章中寫斯杰潘老人向“我”講述天鵝的故事是從哪兒開始到哪兒結(jié) 束的？ 指導(dǎo)：特殊的標(biāo)點(diǎn)引號(hào)在文中的用法。一般用雙引號(hào)，引文內(nèi)還有引文，就 用單引號(hào)。 （2）這個(gè)故事的來源以及“我”得知“天鵝的故事”的時(shí)間呢？（齊讀1） (3)這個(gè)故事是由什么引起的？（出示：2）接著上面的意思繼續(xù)往下說， 在整個(gè)文章結(jié)構(gòu)上就是承上啟下。文章的第三小節(jié)就像一座橋把我們引進(jìn)這 個(gè)感人的故事。（齊讀2。） （4）一個(gè)故事，一般都有起因、經(jīng)過、結(jié)果。斯杰潘老人給我講的這個(gè)關(guān) 于天鵝的故事，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？ （出示詞語： 冰封湖面 無法生存 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 勇敢破冰 結(jié)束工作 勝利歡呼） ① 先讀一讀，正音。 ② 這四組詞正是講述了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?？焖贋g覽課文，找出相 應(yīng)的段落，并用上這些詞語簡(jiǎn)要概括各部分的內(nèi)容。（相機(jī)板書：起因 經(jīng)過 結(jié)果） 5、用合并法把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來，說說課文主要講了天鵝的 什么故事？ 6、討論交流：這個(gè)故事給你留下了什么印象？（相機(jī)板書：勇敢、團(tuán)結(jié)） 四、學(xué)習(xí)3、4，了解故事的起因。 出示3 1、 這個(gè)故事的起因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，想想：這一 段文字告訴了我們什么？ 2、討論交流： *故事發(fā)生在30年前的一個(gè)初春。 *故事發(fā)生的地點(diǎn)是在貝加爾湖畔。 *故事發(fā)生的背景：那年春天來得特別早，候鳥從南方飛來了。寒潮突 然來臨，湖面結(jié)冰，鳥兒又飛去了。 3、指導(dǎo)朗讀：老人是用敘述的語氣，回憶的語氣（語速平緩）來講30年 的事情，當(dāng)在一無所獲，感到掃興時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一群天鵝，應(yīng)該用驚喜的 語氣來表達(dá)。（齊讀3） 出示4 1、天鵝的來臨使“我”感到意外，也很好奇。請(qǐng)各自輕聲讀第4自然段。 2、說說你朗讀懂了什么？（結(jié)合板書 起因 冰封湖面 無法生存） 3、找出寫法特別的一句話，自己讀一讀，想想它特別在什么地方？（擬 人） 4、天鵝特別團(tuán)結(jié)。從那里看出來的？（互相呼喚） 5、指導(dǎo)朗讀擬人句，讀出老人對(duì)天鵝的喜愛之情。 五、總結(jié)。 這堂課我們一起學(xué)習(xí)了天鵝的故事，了解了故事的內(nèi)容，知道了故事的 起因、經(jīng)過、結(jié)果。此時(shí)此刻天鵝在我們心目中除了高雅的姿態(tài)外，更多了 幾分美麗與感動(dòng)，那就是——勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)。 六、作業(yè)： 課堂作業(yè)：抄寫生字詞。 課后作業(yè)：朗讀天鵝破冰的過程。 板書： 起因 冰封湖面 無法生存 16、天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心合力 勇敢破冰 結(jié)果 結(jié)束工作 勝利歡呼 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。 2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。 3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——《天鵝的故事》。 2、斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷的、并且 被感動(dòng)過的故事。誰來說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。（交流。） 3、同學(xué)們交流了最讓自己感動(dòng)的地方，真是英雄所見略同。的確，一只老 天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個(gè)段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜 心體會(huì)，尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞句，最好靜下來，想一想：這個(gè) 詞、句表達(dá)了什么意思?為什么這么寫?下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這五到七小 節(jié)，將自己的感受寫在詞句邊上。 (學(xué)生潛心讀書、寫感受，教師巡視并作個(gè)別點(diǎn)撥。) 二、品讀老天鵝是“破冰勇士”，體味無懼無畏、勇敢奉獻(xiàn)的精神。 1、交流， 出示：（5 “突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是 它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重 地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著 是第二次，第三次……） 2、我們?cè)賮碜x讀這一部分，從中我們感受到了老天鵝的什么情感和精神？ （指名讀。） 3、交流感受： *老天鵝英勇無畏。 *老天鵝不怕犧牲。 *老天鵝心里只有一個(gè)念頭：破冰，破冰，還是破冰！ *老天鵝完全忘記了自己的安危。 *只要還有一口氣，它就要破冰。 *老天鵝準(zhǔn)備與冰決戰(zhàn)。 *這是老天鵝義不容辭的責(zé)任，勇敢無畏的精神感人至深的壯舉。 4、小結(jié)：你們真會(huì)讀書，讀懂了老天鵝的壯舉，悟出了老天鵝的精神。那 么你們從哪些詞句讀出來的？（相機(jī)描紅：像石頭似的、重重地?fù)浯?、鏡子 般的冰面被震得顫動(dòng)起來） *像石頭似的。（一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動(dòng)態(tài)的，平凡的比 喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個(gè)比方 打得好嗎?（寫出了老天鵝力量大，速度快，也意味著撞擊非常疼痛，感受 到老天鵝很堅(jiān)強(qiáng)，有一種奮不顧身的精神。） *重重地?fù)浯?。（老天鵝毫不畏懼，舍身忘我的一次又一次撲打。） *鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。（冰面的厚重、天鵝的無畏淋漓盡致地 展現(xiàn)在我們眼前。） 5、體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們用自己的右手象征那只老天鵝。天鵝們，來！站起來， 請(qǐng)你們展開雙翅——騰空而起——盡量高一點(diǎn)，來，重重地?fù)浯颉? （生伸出雙手，高高舉起，重重地?fù)浯蜃烂妗＃? 6、這樣重重地?fù)浯颍磫幔?（痛?。┠抢咸禊Z為什么還要這要——重重地 撲打下去？ *只有重重地?fù)浯?，才能把鏡子般的冰面打破！ *只有重重地?fù)浯?，才能獲得生存的機(jī)會(huì)！ 7、請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀這一句話吧！ （再次深情地讀） 8、然而以生命付出的代價(jià)也只是使冰面顫動(dòng)而已，這分明是雞蛋碰石頭 ——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？ （不是?。┧诙? —— （女生讀：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟? 冰面上。） 9、老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三 次——（ 男生讀：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯? 在冰面上。 ） 10、僅僅是第二次，第三次嗎？ （省略號(hào)說明老天鵝很頑強(qiáng)從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以看出天鵝的頑強(qiáng)。） 11、那么第四次、第五次呢？請(qǐng)你們拿出紙和筆來，寫一寫這位頑強(qiáng)的“破 冰勇士”吧！（配樂：《命運(yùn)交響曲》） （生寫，師巡視，請(qǐng)寫得好的站起來交流。） *老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來，再次騰空而起，像石頭 似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?——多么堅(jiān)強(qiáng)的破冰勇士 啊！ *老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地 站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒? 面上！ *老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說：堅(jiān)持！堅(jiān) 持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來！ ——堅(jiān)持到底就是勝利！ *老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來一大群天鵝 的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來！——犧牲我一個(gè)，幸福千 萬只！ *老天鵝倒下了，經(jīng)過前三次的重重?fù)浯颍僖舱静黄饋砹?，但是? 它喘了口氣，掙扎了一下，還是勇敢地站起來。——破冰尚未成功，天鵝仍 需努力！ 12、你覺得這是 的一幕。（驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄、震憾人心、動(dòng)人 心魄） 13、這一次又一次重重的撲打，豈止是撲打寒冷而又堅(jiān)硬的冰面啊，也是在 撲打它們的—— 命運(yùn) ，這哪里是一只老天鵝啊，這分明是一只不向命運(yùn)低 頭——（板書：“破冰勇士” ）讓我們懷著敬重讀一下這個(gè)詞——破冰勇士。 14、這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的特寫鏡頭，為了不在這寒冷的冬天凍死，為了整個(gè) 家族贏得生存的希望，老天鵝承擔(dān)了破冰先鋒的重任，這是怎樣一種偉大的 精神？這又是怎樣一種高尚的情操？（板書：勇敢、奉獻(xiàn)） 15、親愛的同學(xué)們，讓我們把此時(shí)的心情通過這句話的朗讀表達(dá)出來吧！ （生齊讀5。） 三、品讀天鵝群心破冰場(chǎng)面，體會(huì)、感悟天鵝群體團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 1、在這位破冰勇士的帶領(lǐng)下，其他天鵝又是怎樣做呢？又會(huì)給我們帶來怎 樣的感動(dòng)呢？ 2、（出示6）聽老師讀這段話，大家從課文的描述中，你仿佛看到了什么？ （師配樂朗讀6） 3、交流： 你看到了什么？ *我看到了一整群天鵝都投稿了破冰工作。 *我看到了天鵝有力氣，完成了破冰工作。 *我看到了冰窟窿越來越大了。 是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)面前，死神也怯步了！ 那你們聽到了什么？ *其他天鵝在說：“老天鵝，你休息吧，你已經(jīng)干得筋疲力盡了，讓我 們來幫助你，你去休息吧?！? *冰窟窿開了的聲音。 *我仿佛聽到了湖面上不時(shí)傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡? 叫起，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！” *我聽到了天鵝喜悅的叫聲。 …… 那是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面啊，來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴 加加油吧?。ㄉ?dòng)，充滿信心地齊讀：克嚕——克哩——克哩 ） 4、你聽到了文字當(dāng)中沒有的聲音，你聽到了文字背后的聲音。讓我們感動(dòng) 的僅僅是這只老天鵝嗎？（不是。） 5、是啊，這群天鵝都讓我們感動(dòng)。我們來看這樣的一幅畫面，（出示畫面： 一群天鵝破冰圖），你想說些什么？ *這一群天鵝真團(tuán)結(jié)?。? *這群天鵝齊心協(xié)力，完成破冰工作。 …… 6、是啊，學(xué)到這里，你還認(rèn)為課文中，僅僅是老天鵝才能稱得上是“破冰 勇士”嗎？（還有其他天鵝。）是的，你瞧，（指畫面）我們一齊來讀這段 ——有幾只天鵝來幫忙了，……齊心干哪，加油！” 7、老天鵝一息尚存，拼搏不止的義舉讓周圍的天鵝震驚。他們?cè)诶咸禊Z的 帶領(lǐng)下演繹了驚天動(dòng)地一幕。這響亮的勞動(dòng)號(hào)子，久久地回蕩在美麗的貝加 爾湖畔的上空，這是一支生命的贊歌。 8、指導(dǎo)朗讀。用熱烈鼓舞的語氣讀第五句至段尾。小組讀－女生讀－齊讀。 9、課文學(xué)到這，文章中的那群天鵝給你留下了什么樣的印象？（板書：勇 敢、團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力） 四、品味課文中的三次叫聲。 1、同學(xué)們，這篇文章里有一組天鵝的叫聲，你們注意到了嗎？這篇文章中， 天鵝的叫聲一共出現(xiàn)了幾次？（三次。） 2、我們來看天鵝的叫聲。（出示天鵝叫聲詞語：克嚕——克哩） （1）、指名讀（2—3人）注意嚕讀“l(fā)u”。 （2）、老師發(fā)現(xiàn)你們把“?！弊x得比較長(zhǎng)，這是為什么？（了解破折號(hào)的 作用——聲音的延長(zhǎng)。） （3）齊讀。 3、非常好！像這樣的叫聲啊，課文中出現(xiàn)了三次。下面，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)起筆 來，從課文當(dāng)中畫出這三次叫聲都在哪些地方。同時(shí)思考，這三次叫聲都是 在什么情況下出現(xiàn)的？（生讀、找、畫。） 4、交流。 第一次叫聲： （1）、誰來說一說第一次叫聲是在什么情況下出現(xiàn)的？（天鵝到來時(shí)發(fā)出的 清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。）（指名讀。） （2）、天鵝是從南方遷移過來的，飛到了貝加爾湖上，遇到了什么？（是在 冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的，其實(shí)就是故事的——起因。 ） （3）、天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和 延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源， 可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，天鵝們會(huì)是 怎樣的叫聲??？ （指名讀，表達(dá)出天鵝們著急、失望的情感。） 第二次叫聲： （1）、第二次叫聲是在什么情況下出現(xiàn)的？ （2）、第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動(dòng)人 心的。第二次叫聲，其實(shí)就是故事的—— 經(jīng)過。 （3）在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加 撞擊的時(shí)候發(fā)出這樣的叫聲，這叫聲代表什么呢？（是天鵝們齊心協(xié)力破冰 時(shí)有力而堅(jiān)定的動(dòng)員聲。） 第三次叫聲： （1）、第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。 第三次叫聲，是故事的 —— 結(jié)果。 （2）、（出示：7）輕聲讀7，邊讀邊找出寫天鵝動(dòng)作的詞語。（昂、挺、 游動(dòng)、歡呼等）它們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓返亍⒆杂傻赜沃?，快樂地覓食，? 這些詞語可以體會(huì)出天鵝怎么樣的心情？（高興和激動(dòng)） （3）、讓我們跟著天鵝一起在攻破堅(jiān)冰后歡快而熱烈地歡呼。（齊讀7。） 5、用耳傾聽，文字有聲。你聽，“克嚕——克哩——克哩”這不是天鵝充 滿靈性的言語嗎？那你們會(huì)讀這三次叫聲了嗎？ （生齊讀） 6、這三次叫聲從悲哀到激動(dòng)到歡樂，串起了故事的前因后果，仿佛就是一 首從低到高的旋律，仿佛就是一首歌頌和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿蹅兊馁澑?，讓我? 再來引吭高歌一次！ （生再次有感情齊讀。） 五、情感升華，對(duì)老人放下獵槍的釋疑。 1、 站在貝爾加湖畔，看到天鵝群勇敢破冰的場(chǎng)面，看著這一群可敬的天鵝， 聽著這一聲聲勝利的歡呼，如果你就是斯杰潘，你會(huì)想些什么？請(qǐng)你替斯杰 潘老人寫寫心里話吧！ 我會(huì)想，多可愛的鳥兒啊。我不應(yīng)該傷害他們，還是走吧。 我會(huì)想，我怎么可以剝奪它們好不容易爭(zhēng)取來的生存機(jī)會(huì)呢？ 我會(huì)想，我應(yīng)該保護(hù)那些鳥兒，不應(yīng)該再獵殺動(dòng)物。 我會(huì)想，這些鳥兒多么像人啊…… 2、我看就是人，有時(shí)也未必會(huì)具有這樣的品性?。? 所以他—— 把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸。 并且—— 把那支槍一直掛在墻上。 一掛就是—— 30年。 1、 這把獵槍一支掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍有時(shí)為誰而掛？ 2、 在動(dòng)物的世界里，有著與我們?nèi)祟愐粯拥那楦泻途?。是啊，面?duì)這樣 天鵝，他還怎忍心開槍，我覺得這不僅識(shí)為天鵝而掛，也是為神圣的動(dòng)物而 掛，為生命而掛。 六、拓展延伸： 1、珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉 獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首 讓人類嘆為觀止的生命的壯歌，請(qǐng)聽《生命的壯歌》。 （師聲情并茂地讀《生命的壯歌》中的《“蟻國(guó)英雄”》。） 2、當(dāng)你看完這個(gè)故事，你想對(duì)那些大自然的弱者——不，它們是大自然的 強(qiáng)者，是一個(gè)個(gè)戰(zhàn)勝命運(yùn)的勇士，是一個(gè)個(gè)不向厄運(yùn)低頭的英雄，是一個(gè)個(gè) 扼住命運(yùn)的咽喉的強(qiáng)者，請(qǐng)你寫一寫你此時(shí)的感動(dòng)吧?。ㄅ錁罚骸睹\(yùn)交響 曲》） 生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者！ 沒有闖不過的難關(guān)，只要你堅(jiān)持！ 當(dāng)厄運(yùn)來臨的時(shí)候，想想那只老天鵝吧！ 團(tuán)結(jié)起來吧，死神也會(huì)怯步的！ 七、布置作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文。 2、回憶天鵝破冰的經(jīng)過。（老天鵝帶頭破冰――一起破冰――破冰成功。） 把這個(gè)故事講給別人聽。 板書： 16、天鵝的故事 “破冰勇士” 勇敢奉獻(xiàn) 團(tuán)結(jié)拼搏 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《奇妙的海底世界》教案 北師大版 ? 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：借助多種數(shù)學(xué)圖形表現(xiàn)出各種形態(tài)的海底生物。 過程與方法：調(diào)動(dòng)學(xué)生采用多種手段和方法把數(shù)學(xué)圖形變成各種海洋生物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、造型能力和審美力,畫出美麗的海底世界。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過畫海底世界，讓學(xué)生學(xué)到更多課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 二、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 激情導(dǎo)入（播放海底世界課件） （二）講授新課 1、學(xué)畫海底生物——魚 ⑴、出示圖形，變成魚 教師在黑板上出示三角形，通過在三角形上畫魚頭，加魚鰭、魚尾、魚鱗變成魚。(圖略) [設(shè)計(jì)意圖：利用數(shù)學(xué)圖形，經(jīng)過加工，變化出魚，把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，增加學(xué)生的繪畫興趣] ⑵、用其它數(shù)學(xué)圖形（正方形、圓、橢圓）變化出魚。（圖略） [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握畫魚的技巧，把數(shù)學(xué)與美術(shù)有機(jī)地相結(jié)合起來] 2、用數(shù)學(xué)圖形變化出其它海底生物 半圓→烏龜 （圖略） 五角形→海星 （圖略） 扇形→扇貝等 （圖略） [設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力] 3、想象出其它海底生物，豐富畫面 同學(xué)們?cè)黾右恍┧荨⒑２?、海澡等海洋生物，?gòu)成海底世界圖。 [設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力] （三）學(xué)生作畫 1、定位構(gòu)圖。 2、畫具體形象、涂色。 3、作業(yè)展示。 （四）課堂小結(jié) 我國(guó)海域面積遼闊，有豐富的海底資源，有待于大家長(zhǎng)大后去開發(fā)。