2019年(秋)三年級語文上冊《天鵝的故事》教學設計 滬教版.doc

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2019年(秋)三年級語文上冊《天鵝的故事》教學設計 滬教版 教學要求： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述描寫天鵝破冰的第5—7自 然段。 2、 鞏固本課生字，理解詞語的意思。理解課文內容，能回答課文后練 習中的有關問題。 3、 通過閱讀、品味、體悟，從關鍵詞句中體會人物的情感變化和生命 的不屈與偉大。 4、 憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培 養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。 教學重、難點： 通過重點詞句的品讀，感受老天鵝和天鵝集體同命運抗爭的頑強與齊心。 課前準備： 輕音樂《天鵝湖》、《命運交響曲》、PPT 第一課時 課時目標： 1、復習生字詞，理解詞義。 2、能正確、教流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。 3、初步感受課文所傳遞的天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質。了解故事的起因。 教學過程： 一、提示課題，激趣設懸。 1、今天我們繼續(xù)進行鳥類的研究。老師請同學們欣賞一些關于天鵝的圖片。 （多媒體出示天鵝的圖片，播放輕音樂《天鵝湖》） 2、你們能用一兩個詞語來形容天鵝的樣子嗎？ 3、是啊，如此活潑可愛，美麗優(yōu)雅的天鵝。相信通過學習課文，天鵝留給 大家的一定不僅僅是活潑可愛，美麗優(yōu)雅，讓我們一同走進課文。 （板書課題）齊讀課題。 二、范讀課文，初步感知。 1、師范讀課文。 2、你聽了這個故事，有什么感覺？ 三、初讀課文，了解故事的發(fā)展過程，概括課文的主要內容。 1、出示自讀要求。 （1）、讀準生字的讀音，想想有生字組成的詞語的意思。讀順句子，讀通 課文。 （2）、想想課文中的天鵝是如何自救的。 2、復習生字詞。 瞪著 鏡子 塌陷 頑強 俄羅斯 邊緣 寒潮 擴大 落座 沼澤 掃興 顫動 胸脯 窟窿 呼嘯 呼喚 兄弟 好奇 顫動 斯杰潘 騰空而起 一無所獲 3、指名分自然段朗讀課文，其余學生傾聽與評價。 4、根據(jù)提示學習分段。 （1）文章中寫斯杰潘老人向“我”講述天鵝的故事是從哪兒開始到哪兒結 束的？ 指導：特殊的標點引號在文中的用法。一般用雙引號，引文內還有引文，就 用單引號。 （2）這個故事的來源以及“我”得知“天鵝的故事”的時間呢？（齊讀1） (3)這個故事是由什么引起的？（出示：2）接著上面的意思繼續(xù)往下說， 在整個文章結構上就是承上啟下。文章的第三小節(jié)就像一座橋把我們引進這 個感人的故事。（齊讀2。） （4）一個故事，一般都有起因、經過、結果。斯杰潘老人給我講的這個關 于天鵝的故事，故事的起因、經過、結果是怎樣的？ （出示詞語： 冰封湖面 無法生存 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 勇敢破冰 結束工作 勝利歡呼） ① 先讀一讀，正音。 ② 這四組詞正是講述了故事的起因、經過、結果?？焖贋g覽課文，找出相 應的段落，并用上這些詞語簡要概括各部分的內容。（相機板書：起因 經過 結果） 5、用合并法把故事的起因、經過、結果連起來，說說課文主要講了天鵝的 什么故事？ 6、討論交流：這個故事給你留下了什么印象？（相機板書：勇敢、團結） 四、學習3、4，了解故事的起因。 出示3 1、 這個故事的起因是什么呢？請同學們默讀課文第3自然段，想想：這一 段文字告訴了我們什么？ 2、討論交流： *故事發(fā)生在30年前的一個初春。 *故事發(fā)生的地點是在貝加爾湖畔。 *故事發(fā)生的背景：那年春天來得特別早，候鳥從南方飛來了。寒潮突 然來臨，湖面結冰，鳥兒又飛去了。 3、指導朗讀：老人是用敘述的語氣，回憶的語氣（語速平緩）來講30年 的事情，當在一無所獲，感到掃興時，突然發(fā)現(xiàn)了一群天鵝，應該用驚喜的 語氣來表達。（齊讀3） 出示4 1、天鵝的來臨使“我”感到意外，也很好奇。請各自輕聲讀第4自然段。 2、說說你朗讀懂了什么？（結合板書 起因 冰封湖面 無法生存） 3、找出寫法特別的一句話，自己讀一讀，想想它特別在什么地方？（擬 人） 4、天鵝特別團結。從那里看出來的？（互相呼喚） 5、指導朗讀擬人句，讀出老人對天鵝的喜愛之情。 五、總結。 這堂課我們一起學習了天鵝的故事，了解了故事的內容，知道了故事的 起因、經過、結果。此時此刻天鵝在我們心目中除了高雅的姿態(tài)外，更多了 幾分美麗與感動，那就是——勇敢、頑強、團結。 六、作業(yè)： 課堂作業(yè)：抄寫生字詞。 課后作業(yè)：朗讀天鵝破冰的過程。 板書： 起因 冰封湖面 無法生存 16、天鵝的故事 經過 騰空而起 撲打冰面 齊心合力 勇敢破冰 結果 結束工作 勝利歡呼 第二課時 課時目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述天鵝破冰的場面。 2、理解課文內容，能回答課文后練習中的有關問題。 3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。 教學過程： 一、導入： 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課——《天鵝的故事》。 2、斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷的、并且 被感動過的故事。誰來說說課文什么地方最讓你感動。（交流。） 3、同學們交流了最讓自己感動的地方，真是英雄所見略同。的確，一只老 天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜 心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個 詞、句表達了什么意思?為什么這么寫?下面，請同學們仔細默讀這五到七小 節(jié)，將自己的感受寫在詞句邊上。 (學生潛心讀書、寫感受，教師巡視并作個別點撥。) 二、品讀老天鵝是“破冰勇士”，體味無懼無畏、勇敢奉獻的精神。 1、交流， 出示：（5 “突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是 它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重 地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著 是第二次，第三次……） 2、我們再來讀讀這一部分，從中我們感受到了老天鵝的什么情感和精神？ （指名讀。） 3、交流感受： *老天鵝英勇無畏。 *老天鵝不怕犧牲。 *老天鵝心里只有一個念頭：破冰，破冰，還是破冰！ *老天鵝完全忘記了自己的安危。 *只要還有一口氣，它就要破冰。 *老天鵝準備與冰決戰(zhàn)。 *這是老天鵝義不容辭的責任，勇敢無畏的精神感人至深的壯舉。 4、小結：你們真會讀書，讀懂了老天鵝的壯舉，悟出了老天鵝的精神。那 么你們從哪些詞句讀出來的？（相機描紅：像石頭似的、重重地撲打、鏡子 般的冰面被震得顫動起來） *像石頭似的。（一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動態(tài)的，平凡的比 喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個比方 打得好嗎?（寫出了老天鵝力量大，速度快，也意味著撞擊非常疼痛，感受 到老天鵝很堅強，有一種奮不顧身的精神。） *重重地撲打。（老天鵝毫不畏懼，舍身忘我的一次又一次撲打。） *鏡子般的冰面被震得顫動起來。（冰面的厚重、天鵝的無畏淋漓盡致地 展現(xiàn)在我們眼前。） 5、體驗：請同學們用自己的右手象征那只老天鵝。天鵝們，來！站起來， 請你們展開雙翅——騰空而起——盡量高一點，來，重重地撲打—— （生伸出雙手，高高舉起，重重地撲打桌面。） 6、這樣重重地撲打，痛嗎？ （痛！）那老天鵝為什么還要這要——重重地 撲打下去？ *只有重重地撲打，才能把鏡子般的冰面打破！ *只有重重地撲打，才能獲得生存的機會！ 7、請你們再來讀一讀這一句話吧！ （再次深情地讀） 8、然而以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭 ——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？ （不是?。┧诙? —— （女生讀：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在 冰面上。） 9、老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三 次——（ 男生讀：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打 在冰面上。 ） 10、僅僅是第二次，第三次嗎？ （省略號說明老天鵝很頑強從一個標點符號可以看出天鵝的頑強。） 11、那么第四次、第五次呢？請你們拿出紙和筆來，寫一寫這位頑強的“破 冰勇士”吧！（配樂：《命運交響曲》） （生寫，師巡視，請寫得好的站起來交流。） *老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來，再次騰空而起，像石頭 似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！ ——多么堅強的破冰勇士 ??！ *老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地 站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰 面上！ *老天鵝實在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持！堅 持！于是，它又頑強地站了起來！ ——堅持到底就是勝利！ *老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝 的生存，一股神奇的力量促使它又頑強地站起來！——犧牲我一個，幸福千 萬只！ *老天鵝倒下了，經過前三次的重重撲打，它再也站不起來了，但是， 它喘了口氣，掙扎了一下，還是勇敢地站起來。——破冰尚未成功，天鵝仍 需努力！ 12、你覺得這是 的一幕。（驚天動地、驚心動魄、震憾人心、動人 心魄） 13、這一次又一次重重的撲打，豈止是撲打寒冷而又堅硬的冰面啊，也是在 撲打它們的—— 命運 ，這哪里是一只老天鵝啊，這分明是一只不向命運低 頭——（板書：“破冰勇士” ）讓我們懷著敬重讀一下這個詞——破冰勇士。 14、這是一個驚心動魄的特寫鏡頭，為了不在這寒冷的冬天凍死，為了整個 家族贏得生存的希望，老天鵝承擔了破冰先鋒的重任，這是怎樣一種偉大的 精神？這又是怎樣一種高尚的情操？（板書：勇敢、奉獻） 15、親愛的同學們，讓我們把此時的心情通過這句話的朗讀表達出來吧！ （生齊讀5。） 三、品讀天鵝群心破冰場面，體會、感悟天鵝群體團結拼搏的精神。 1、在這位破冰勇士的帶領下，其他天鵝又是怎樣做呢？又會給我們帶來怎 樣的感動呢？ 2、（出示6）聽老師讀這段話，大家從課文的描述中，你仿佛看到了什么？ （師配樂朗讀6） 3、交流： 你看到了什么？ *我看到了一整群天鵝都投稿了破冰工作。 *我看到了天鵝有力氣，完成了破冰工作。 *我看到了冰窟窿越來越大了。 是啊，團結就是力量！在這樣一個團隊面前，死神也怯步了！ 那你們聽到了什么？ *其他天鵝在說：“老天鵝，你休息吧，你已經干得筋疲力盡了，讓我 們來幫助你，你去休息吧?！? *冰窟窿開了的聲音。 *我仿佛聽到了湖面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡? 叫起，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！” *我聽到了天鵝喜悅的叫聲。 …… 那是怎樣一種壯觀的場面啊，來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴 加加油吧?。ㄉ?，充滿信心地齊讀：克?！肆ā肆?） 4、你聽到了文字當中沒有的聲音，你聽到了文字背后的聲音。讓我們感動 的僅僅是這只老天鵝嗎？（不是。） 5、是啊，這群天鵝都讓我們感動。我們來看這樣的一幅畫面，（出示畫面： 一群天鵝破冰圖），你想說些什么？ *這一群天鵝真團結啊！ *這群天鵝齊心協(xié)力，完成破冰工作。 …… 6、是啊，學到這里，你還認為課文中，僅僅是老天鵝才能稱得上是“破冰 勇士”嗎？（還有其他天鵝。）是的，你瞧，（指畫面）我們一齊來讀這段 ——有幾只天鵝來幫忙了，……齊心干哪，加油！” 7、老天鵝一息尚存，拼搏不止的義舉讓周圍的天鵝震驚。他們在老天鵝的 帶領下演繹了驚天動地一幕。這響亮的勞動號子，久久地回蕩在美麗的貝加 爾湖畔的上空，這是一支生命的贊歌。 8、指導朗讀。用熱烈鼓舞的語氣讀第五句至段尾。小組讀－女生讀－齊讀。 9、課文學到這，文章中的那群天鵝給你留下了什么樣的印象？（板書：勇 敢、團結合作、齊心協(xié)力） 四、品味課文中的三次叫聲。 1、同學們，這篇文章里有一組天鵝的叫聲，你們注意到了嗎？這篇文章中， 天鵝的叫聲一共出現(xiàn)了幾次？（三次。） 2、我們來看天鵝的叫聲。（出示天鵝叫聲詞語：克?！肆ǎ? （1）、指名讀（2—3人）注意嚕讀“l(fā)u”。 （2）、老師發(fā)現(xiàn)你們把“?！弊x得比較長，這是為什么？（了解破折號的 作用——聲音的延長。） （3）齊讀。 3、非常好！像這樣的叫聲啊，課文中出現(xiàn)了三次。下面，請同學們動起筆 來，從課文當中畫出這三次叫聲都在哪些地方。同時思考，這三次叫聲都是 在什么情況下出現(xiàn)的？（生讀、找、畫。） 4、交流。 第一次叫聲： （1）、誰來說一說第一次叫聲是在什么情況下出現(xiàn)的？（天鵝到來時發(fā)出的 清脆婉轉的鳴叫聲。）（指名讀。） （2）、天鵝是從南方遷移過來的，飛到了貝加爾湖上，遇到了什么？（是在 冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的，其實就是故事的——起因。 ） （3）、天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和 延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源， 可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，天鵝們會是 怎樣的叫聲?。? （指名讀，表達出天鵝們著急、失望的情感。） 第二次叫聲： （1）、第二次叫聲是在什么情況下出現(xiàn)的？ （2）、第二次是在一只老天鵝帶領天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動人 心的。第二次叫聲，其實就是故事的—— 經過。 （3）在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加 撞擊的時候發(fā)出這樣的叫聲，這叫聲代表什么呢？（是天鵝們齊心協(xié)力破冰 時有力而堅定的動員聲。） 第三次叫聲： （1）、第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。 第三次叫聲，是故事的 —— 結果。 （2）、（出示：7）輕聲讀7，邊讀邊找出寫天鵝動作的詞語。（昂、挺、 游動、歡呼等）它們在破了的冰面上快樂地、自由地游著，快樂地覓食，從 這些詞語可以體會出天鵝怎么樣的心情？（高興和激動） （3）、讓我們跟著天鵝一起在攻破堅冰后歡快而熱烈地歡呼。（齊讀7。） 5、用耳傾聽，文字有聲。你聽，“克?！肆ā肆ā边@不是天鵝充 滿靈性的言語嗎？那你們會讀這三次叫聲了嗎？ （生齊讀） 6、這三次叫聲從悲哀到激動到歡樂，串起了故事的前因后果，仿佛就是一 首從低到高的旋律，仿佛就是一首歌頌和命運抗爭的英雄們的贊歌，讓我們 再來引吭高歌一次！ （生再次有感情齊讀。） 五、情感升華，對老人放下獵槍的釋疑。 1、 站在貝爾加湖畔，看到天鵝群勇敢破冰的場面，看著這一群可敬的天鵝， 聽著這一聲聲勝利的歡呼，如果你就是斯杰潘，你會想些什么？請你替斯杰 潘老人寫寫心里話吧！ 我會想，多可愛的鳥兒啊。我不應該傷害他們，還是走吧。 我會想，我怎么可以剝奪它們好不容易爭取來的生存機會呢？ 我會想，我應該保護那些鳥兒，不應該再獵殺動物。 我會想，這些鳥兒多么像人啊…… 2、我看就是人，有時也未必會具有這樣的品性?。? 所以他—— 把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸。 并且—— 把那支槍一直掛在墻上。 一掛就是—— 30年。 1、 這把獵槍一支掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍有時為誰而掛？ 2、 在動物的世界里，有著與我們人類一樣的情感和精神。是啊，面對這樣 天鵝，他還怎忍心開槍，我覺得這不僅識為天鵝而掛，也是為神圣的動物而 掛，為生命而掛。 六、拓展延伸： 1、珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉 獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首 讓人類嘆為觀止的生命的壯歌，請聽《生命的壯歌》。 （師聲情并茂地讀《生命的壯歌》中的《“蟻國英雄”》。） 2、當你看完這個故事，你想對那些大自然的弱者——不，它們是大自然的 強者，是一個個戰(zhàn)勝命運的勇士，是一個個不向厄運低頭的英雄，是一個個 扼住命運的咽喉的強者，請你寫一寫你此時的感動吧?。ㄅ錁罚骸睹\交響 曲》） 生存的權利，永遠只屬于強者！ 沒有闖不過的難關，只要你堅持！ 當厄運來臨的時候，想想那只老天鵝吧！ 團結起來吧，死神也會怯步的！ 七、布置作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文。 2、回憶天鵝破冰的經過。（老天鵝帶頭破冰――一起破冰――破冰成功。） 把這個故事講給別人聽。 板書： 16、天鵝的故事 “破冰勇士” 勇敢奉獻 團結拼搏 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《奇妙的海底世界》教案 北師大版 ? 一、教學目標： 知識與技能：借助多種數(shù)學圖形表現(xiàn)出各種形態(tài)的海底生物。 過程與方法：調動學生采用多種手段和方法把數(shù)學圖形變成各種海洋生物，培養(yǎng)學生的想象力、造型能力和審美力,畫出美麗的海底世界。 情感態(tài)度與價值觀：通過畫海底世界，讓學生學到更多課外知識，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。 二、教學過程： （一）導入新課 激情導入（播放海底世界課件） （二）講授新課 1、學畫海底生物——魚 ⑴、出示圖形，變成魚 教師在黑板上出示三角形，通過在三角形上畫魚頭，加魚鰭、魚尾、魚鱗變成魚。(圖略) [設計意圖：利用數(shù)學圖形，經過加工，變化出魚，把復雜的東西簡單化，增加學生的繪畫興趣] ⑵、用其它數(shù)學圖形（正方形、圓、橢圓）變化出魚。（圖略） [設計意圖：讓學生掌握畫魚的技巧，把數(shù)學與美術有機地相結合起來] 2、用數(shù)學圖形變化出其它海底生物 半圓→烏龜 （圖略） 五角形→海星 （圖略） 扇形→扇貝等 （圖略） [設計意圖：通過學生自己動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力] 3、想象出其它海底生物，豐富畫面 同學們增加一些水泡、海草、海澡等海洋生物，構成海底世界圖。 [設計意圖：培養(yǎng)學生的動手能力和審美能力] （三）學生作畫 1、定位構圖。 2、畫具體形象、涂色。 3、作業(yè)展示。 （四）課堂小結 我國海域面積遼闊，有豐富的海底資源，有待于大家長大后去開發(fā)。