2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 北京版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《天鵝的故事》教案 北京版 教材分析： 本文主要記敘了在一個(gè)寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動(dòng)天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對(duì)生命偉力和生存智慧的贊頌。讀過以后，給讀者留下的除了感動(dòng)、震撼，更多的是多了對(duì)自然界一切生命的敬畏以及對(duì)生命姿態(tài)和生命意義的思索。 本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫：第一個(gè)鏡頭是寫老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個(gè)鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個(gè)特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)情分析： 通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊(yùn)的對(duì)生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨(dú)破冰”和“群體破冰”兩個(gè)感人場(chǎng)面來實(shí)現(xiàn)。這里所說的人文性目標(biāo)只是相對(duì)而言，因?yàn)樗鼈兊倪_(dá)成離不開對(duì)文本語言的“工具性”解讀，離不開對(duì)文本字詞句段篇的揣摩體會(huì)。這也正是本節(jié)課重點(diǎn)所在。 設(shè)計(jì)理念： 1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。 2．注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利于，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。 3．創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、平等、高效、靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘每位學(xué)生的潛能。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】 1、通過自學(xué)，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字，正確讀和理解課后生詞。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第五、六、七自然段，背誦自己喜歡的詞句。 3、通過多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，并能說出感受最深的地方。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 4、讀懂課后有關(guān)問題，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。 【過程與方法】 1、反復(fù)誦讀，結(jié)合課文插圖，展開想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。 2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1、以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。 2、憑借課文中的語言材料，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說的一段話的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、圖片 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 課時(shí)安排：2~3課時(shí) 第一課時(shí)（略） 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、抓住重點(diǎn)段落品詞析句，通過多種形式的讀感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。并能說出感受最深的地方。 2、反復(fù)誦讀，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。 3、以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段落品詞析句，通過多種形式的讀，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件 一、 創(chuàng)設(shè)情境，形象感知 1、上課前老師先請(qǐng)你們欣賞一組優(yōu)美的圖片。(出示天鵝的視頻) 2、并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……）（師板書課題）上節(jié)課我們所學(xué)的《天鵝的故事》中，它已不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《天鵝的故事》（生齊讀課題） 二、抓重點(diǎn)段，朗讀感悟 （一）引子 1、天鵝的故事過去三十年了，親眼目睹這一故事的斯杰潘老人每當(dāng)回憶起這個(gè)故事時(shí)，都會(huì)深情地說：出示：多么可愛的鳥兒?。。R讀） 2、過渡：到底是什么讓老獵人有了如此的感慨呢？就讓我們將目光聚焦到天鵝破冰的場(chǎng)面吧，也就是文章的五、六、七自然段。 （1）請(qǐng)同學(xué)們默讀這三自然段，畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛的語句，并說說你的理解。 （2）交流。（好了，有許多學(xué)生坐直了身子，說明有了想法了，有了收獲了，我們一起來交流一下。） （二）聚焦單獨(dú)破冰鏡頭，感悟老天鵝形象（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5自然段） （投影出示這一自然段內(nèi)容） 1、一位學(xué)生讀出：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次……（并說出自己的感受） 2、過渡：你找到了描寫老天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，還有誰也找到了這一段？ （生交流） 3、大家從哪些關(guān)鍵的詞句感受到老天鵝的可愛？ （1）引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀” 、“騰空而起”、“石頭似的”談感受，師相機(jī)點(diǎn)撥： “胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。 “騰空而起”，誰來做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。） “石頭似的” (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身) （2）理解重點(diǎn)句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，說說自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會(huì)像一塊毫無生命的堅(jiān)硬的石頭呢？ 指導(dǎo)學(xué)生理解：①天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，②老天鵝很用力，整個(gè)身體撲打在冰面，就像一塊堅(jiān)硬的石頭，③石頭沒有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進(jìn)一步突出了老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢。 （3）第5段結(jié)尾部分的省略號(hào)，可通過指導(dǎo)朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的作用。 過渡：老天鵝這樣高高地騰空而起，接著重重落下?lián)浯虮?，冰面只是顫?dòng)一下，此時(shí)老天鵝有沒有放棄呀？你從哪看出來？（接著是第二次，第三次……） 看來閱讀時(shí)，我們不但要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)。 ①老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面，冰面只是顫動(dòng)一下，怎么辦？（再撞第二次）第一組齊讀把你的想法讀出來。②可是，冰面盡管顫動(dòng)，依然沒有破裂，怎么辦？（再撞第三次）第四組齊讀把你的決心讀出來。③你忍受著劇烈的疼痛，拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒有破，怎么辦？（再撞第四次）請(qǐng)讀出你的勇敢和頑強(qiáng)。（二、三兩組齊讀）[讓學(xué)生在遞進(jìn)式的朗讀聲中，感受到老天鵝不怕犧牲、勇敢頑強(qiáng)的精神。] （4）可老天鵝畢竟是血肉之軀呀！經(jīng)歷了這一次又一次的重重?fù)浯?，此時(shí)你仿佛又看到了老天鵝什么樣子？（生答：疲勞、痛苦、疼痛、勇敢……） （5）師生進(jìn)行心靈的對(duì)話: 假如此時(shí)此刻，你就是這只老天鵝，我想問： 師: 老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？你為什么要這樣做呢？(生對(duì)話) 師: 老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？(生對(duì)答) 師: 老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般苦痛？(生對(duì)答) （6）啟發(fā)朗讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神，它在用自己的生命和冰面較量??！請(qǐng)大家將你心靈的震顫讀出來吧！ （7）小結(jié)：你們的朗讀再現(xiàn)了這一振奮人心的畫面。通過“讀文字，想畫面”，我們感受到了老天鵝的可愛就在于他的勇敢，可見“讀文字，想畫面”也是一種很好的閱讀方法。 （三）融入群體破冰場(chǎng)面，品悟第二次叫聲內(nèi)涵（學(xué)習(xí)第6自然段） 1、老天鵝一次次的撲打著冰面，只聽得“嚓-----嚓-----” 2、師導(dǎo)讀第（1——4）句。 3、隨著冰面的裂縫越來越多，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。難怪斯杰潘老人稱贊它為“破冰勇士”。 4、我們被老天鵝的舉動(dòng)感動(dòng)了，那其他的天鵝呢？他們是怎么做的？ 出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’ （1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察書上天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，說說你對(duì)這段話的理解？ （2）同學(xué)互讀：帶著自己的理解讀給同桌聽，看能不能打動(dòng)他。 （3） 指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。每只天鵝都以血肉之軀為破冰武器，面對(duì)這樣的場(chǎng)面你感受到了什么？（團(tuán)結(jié)） （4）（出示：“克?！肆ā肆ā保┦欠裉禊Z們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來的？（“不時(shí)”“陣陣”） 師：確實(shí)，這聲音彌漫在文章的字里行間，這聲音在貝加爾湖上空此起彼伏。來，讓我們一起再來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧！ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：變式朗讀 指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，就像那勞動(dòng)號(hào)子，所以我們讀時(shí)應(yīng)讀出力量，讀出堅(jiān)定。來，咱們?cè)囋嚕? ①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。 ②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。 ③這邊好像有點(diǎn)落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！ ④希望就在眼前，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！ （5）導(dǎo)讀：現(xiàn)在大家覺得只有老天鵝才是“破冰勇士”嗎？ 是啊，其實(shí)，在老天鵝這一個(gè)“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團(tuán)結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。將你內(nèi)心的感動(dòng)和激動(dòng)通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。 （6）過渡：除了這兩自然段，還有哪些地方讓你感受到天鵝的可愛？ （四） 與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅（學(xué)習(xí)第7自然段） 1、教師導(dǎo)讀第七自然段：團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩?。? 2、面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來？教師引讀——（引導(dǎo)學(xué)生抓住這一段的重點(diǎn)詞語“昂著頭，挺著胸，游動(dòng)，捕食；不時(shí)”來體會(huì)） 3、（點(diǎn)擊音樂）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。 4、小結(jié)：“克?！肆ā肆ā?，這聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每個(gè)人的心中。多么可愛的鳥兒??！他們通過自己與命運(yùn)的抗?fàn)?，終于獲得了生存的權(quán)利。 三、深化感知，升華情感 1、 斯杰潘老人深情的說：“多么可愛的鳥兒??！……（引讀） 2、 老人的這段話中有兩個(gè)動(dòng)詞特別重要，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（端、掛） 3、 你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？ 4、 討論交流。 相機(jī)板書：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛） 對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他終身放棄了狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過他們而感到慚愧、自責(zé)，就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯鄣摹? 四、讀寫結(jié)合,隨文練筆 故事講完了，它深深地打動(dòng)了我們，我想你也會(huì)有很多想說的話，你想說些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說，可以對(duì)天鵝群說，可以對(duì)老人說，可以對(duì)作者說，還可以對(duì)自己說，把你想說的話寫下來。 五、總結(jié)全文，拓展思維 勇敢、團(tuán)結(jié)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）當(dāng)洪水橫行時(shí)，武警官兵奮不顧身；當(dāng)“非典”突襲時(shí)，白衣天使身先士卒；當(dāng)暴風(fēng)雪來臨時(shí)，消防官兵一馬當(dāng)先；當(dāng)?shù)卣鹎忠u時(shí)，中華兒女萬眾一心、眾志成城，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。同學(xué)們，讓我們珍愛生命，敬畏生命，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏，創(chuàng)造奇跡吧! 今天的課就上到這里。 六、布置作業(yè),課外延伸（課后習(xí)題） 1、朗讀課文，將天鵝破冰的故事講給別人聽。 2、你在生活中，或電影、電視中，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說一說，再寫下來。 七、推薦閱讀 《藏羚羊的跪拜》 屠格涅夫的短篇小說《麻雀》 板書設(shè)計(jì)： 16、天鵝的故事 ∧ 老 眾 勇敢 團(tuán)結(jié) 端 →→→掛 破 冰 勇 士 附送： 2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教案 滬教版 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1．教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。 3. 了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。 二、教學(xué)重、難點(diǎn): 1.理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。 2.理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān) 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過開火車讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生識(shí)字、讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、討論、交流、等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。 四 、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成前置作業(yè)，閱讀了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用事例。 教師： 1. 根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體課件。 2 .檢查前置作業(yè) 五 、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六 、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 　一、導(dǎo)入課題 　　同學(xué)們, 我們來對(duì)詩(shī)好嗎？老師說上半句，你說下半句。 　　千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風(fēng)）。 　　海內(nèi)存知己 　?。?）會(huì)對(duì)嗎？齊對(duì)（天涯若比鄰） 　?。?）連起來讀兩遍。 　?。?）這是唐朝詩(shī)人王勃的名句，意思是說，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯也會(huì)覺得我們是天天見面的鄰居。當(dāng)然“天涯若比鄰”只是詩(shī)人對(duì)朋友的勸慰，對(duì)未來生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地做到。 　　2、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢？ 　　板書：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 　　3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？讓我們齊讀課題, 把你的渴望，好奇讀出來。 二、自讀、初感 1．明確讀書要求： ?、抛x準(zhǔn)字音、讀懂詞語。 ?、谱x順句子、讀通課文。 ?、窍胂胝n文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的。 三、檢查自學(xué)效果 1．讀詞教師出示詞語課件 話題　跨過　一封信　悉尼　快捷　方便　無所不有　豐富多彩　天南海北 　 郵遞　查閱　資料　　付款　息息相關(guān)　　萬水千山　足不出戶　咫尺天涯 2．指名分段朗讀課文。 3．說說你認(rèn)為國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“奇妙”在哪里？ 通過討論，讓學(xué)生明白，課文是從結(jié)構(gòu)、工作原理及與作用三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。 板書：大、快、多 4．指導(dǎo)學(xué)生分段。 四、學(xué)習(xí)第一段 1.指名讀第一段，思考“入網(wǎng)”“上網(wǎng)”“網(wǎng)”為什么加引號(hào)？ 同桌交流討論，指名說。 師小結(jié)。 五、指導(dǎo)寫字，課堂描紅。 1．你認(rèn)為在寫本課生字時(shí)應(yīng)注意些什么？ 2．重點(diǎn)指導(dǎo)：題款 3．課堂描紅，老師巡視指導(dǎo)。 六、布置作業(yè) 1．朗讀課文。 2．給生字組詞。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 一、復(fù)習(xí)： 　　1、復(fù)習(xí)詞語。 　　2、上節(jié)課我們提出了哪些問題？ 　　二、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 　　1、現(xiàn)在我們來交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來交流一下。 　　2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。 　?。?）齊讀 　?。?）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)） （3）你從哪個(gè)詞語體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺(tái)） 　?。?）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。 　?。?）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請(qǐng)你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。 　?。?）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀） 　?。?）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？ 　?。?）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很 多詞語都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。 　?。?）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（ ）；也有的是看不見的（ ），這些“線”上飛速流動(dòng)著 （ ）、（ ）、（ ）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過（ ）傳到（ ）。 　　同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？ 　?。?）（出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。 　二、既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三自然段） （1）作者是從哪幾個(gè)方面來寫國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？ （2）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。 　　引讀：人們可以……（這是娛樂） 　　可以和……（這是休閑） 　　可以和……（這是學(xué)習(xí)） 　　還可以……（這是工作） 　　甚至……（這是生活） 　　“……”這說明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。） （3）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄） 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展 .當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。 三、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀） 四、總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè) 很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。 四、作業(yè)： 　　1、用“奇妙”“甚至”造句。 　　2、朗讀課文。 板書 ： 　　 網(wǎng) 　　　　　　19　奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)　　 互聯(lián)網(wǎng) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大、快、多 　 教學(xué)反思： 通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：1.在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語文。2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過程。3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。這節(jié)課留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實(shí)踐。 前置作業(yè) 1.熟讀課文了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用事例。 2.正確讀出下列詞語： 話題　跨過　一封信　悉尼　快捷　方便　無所不有　豐富多彩　天南海北 　 郵遞　查閱　資料　　付款　息息相關(guān)　　萬水千山　足不出戶　咫尺天涯 3.課文內(nèi)容早知道 這是一篇介紹現(xiàn)代高科技的 文，我們通常說的上網(wǎng)的網(wǎng)是指 4. 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)可以為我們做很多事你知道那些呢？ 5. 搜集資料。