2019人教版語(yǔ)文四下《鄉(xiāng)下人家》word教案1.doc

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2019人教版語(yǔ)文四下鄉(xiāng)下人家word教案1教材分析： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。 鄉(xiāng)下人家是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，.3.感受鄉(xiāng)下風(fēng)光，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。4.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)1了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。 2帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。 課前準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 1出示圖片欣賞：鄉(xiāng)下（風(fēng)光） 人家（生活的場(chǎng)景） 提問(wèn)：看到這些圖片，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。這些圖畫上你都看到哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢？ 2有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。 二、初讀課文，整體感知。 1自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 出示生字，檢查反饋。 3. 投影課文插圖，學(xué)生找一找描繪了鄉(xiāng)下人家哪些景色？4.學(xué)生速讀課文，找出描寫鄉(xiāng)下人家特點(diǎn)的一句話。 生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（多媒體出示句子）5.鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)是什么呢？ 生：獨(dú)特、迷人（師點(diǎn)擊這兩詞，變色，醒目） “獨(dú)特”是什么意思？ 獨(dú)有、 鄉(xiāng)下人家獨(dú)有，別處沒(méi)有。三、研讀品味，積累語(yǔ)言 師：這篇課文很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。那么，鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景怎樣獨(dú)特、迷人呢？我們先來(lái)看看第一處風(fēng)景屋前搭瓜架。請(qǐng)大家打開課文齊讀第一自然段，齊讀。1同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（用直線畫下來(lái)）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。 （1）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（2）掛架有什么變化？說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因？（3）同學(xué)們，從這句話里你體會(huì)到什么？（鄉(xiāng)村的可愛(ài)）（4）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛(ài)，知道用什么修辭方法寫嗎？（對(duì)比）是呀，這句話的前部分說(shuō)了有生機(jī)的藤和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的（生接：對(duì)比 ）那么美的句子，請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛(ài)，知道用什么修辭方法寫嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對(duì)比呢？稍微總結(jié)后，請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。（必須讀出可愛(ài)）（4）師：是呀，這就是對(duì)比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！3歸納學(xué)習(xí)方法：剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會(huì)。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法四人小組去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。 瓜藤爬檐 1.大屏幕出示句子，請(qǐng)學(xué)生朗讀。 師：瓜架和石獅子、大旗桿相比給人什么感覺(jué)？2那別有風(fēng)趣的裝飾是誰(shuí)做的呢？3他們?cè)缸鰡?？從哪一詞中看出來(lái)的？（總愛(ài)）4透過(guò)這個(gè)詞我們看到鄉(xiāng)下人富有情趣，熱愛(ài)生活，誰(shuí)還想讀一讀。（配樂(lè)、配畫面） 4全班朗讀感悟。（配樂(lè)、配畫面）門前種鮮花 1.我們欣賞了美麗的鮮花，文中的鮮花有什么特點(diǎn)？2. 師：可是，這些鮮花，我沒(méi)并不能同時(shí)欣賞到，為什么？ 3.理解依著時(shí)令，順尋開放的意思？師點(diǎn)擊句子2：有些人家，還在門前樸素中帶著幾分 師：聽了他們的朗讀，你們有什么體會(huì)？（鮮花盛開、花團(tuán)錦簇） 師：（出示課件） 瞧，它們開得多歡呀！而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說(shuō)樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個(gè)句子吧！說(shuō)說(shuō)有些什么花？讓我們一起讀這個(gè)句子，一邊想象剛剛我們所說(shuō)到的花吧。（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！）雨后春筍過(guò)渡：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的鄉(xiāng)村景色？ （竹）師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？ 小組先讀再找句子。師出示句子：幾場(chǎng)春雨 師：這個(gè)句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個(gè)字知道的呢？（探）還可以換成其它的字嗎？那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎？（全班同學(xué)一起做）師：多可愛(ài)的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來(lái)想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。╇u鴨覓食圖 過(guò)渡：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)描寫院里雞覓食的這一處風(fēng)景？師出示句子：從他們的房前屋后走過(guò)走來(lái)走去。師：這又是一個(gè)什么句?。。〝M人）從哪里知道的？ （率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）師：多溫馨、多威武啊！誰(shuí)可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？ 過(guò)渡：那河中的鴨子是怎樣的呢？哪個(gè)小組來(lái)讀讀？ 師出示句子5：他們的屋后從不吃驚。師：鄉(xiāng)下的雞和鴨生活的怎么樣？你有什么體會(huì)？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來(lái)了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！ 又是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。（出示錄象）（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！） 院落晚餐圖 過(guò)渡：哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)門前吃晚飯這處風(fēng)景？讀找句子談體會(huì)出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前和諧的田園風(fēng)景畫。師：這么美的景色，讓我們一起去欣賞一下鄉(xiāng)下人家傍晚的景象，好嗎？（出示錄象）（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！） 迷人的秋夜圖 過(guò)渡：夏去秋來(lái)，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)？讀找句子談體會(huì) 出示句子：秋天到了，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀） 導(dǎo)讀：讀出那種安靜的美好情景，邊聽邊讓學(xué)生閉眼想象，人們、動(dòng)物們聽到這個(gè)美妙的音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)這音樂(lè)怎么樣？師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這秋夜夢(mèng)幻般的美真是更令人陶醉。 （的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?四、整體回顧，拓展延伸。 1.同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。） 2.同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！看大屏幕給它添上點(diǎn)明主題的詩(shī)句，使之完整。 五、作業(yè)1.把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。2.學(xué)習(xí)作者的寫法，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)一處獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。3.閱讀鏈接：課下讀一讀課本104頁(yè)的在天晴了的時(shí)候板書設(shè)計(jì)： 鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架、門前種鮮花；屋后春筍冒、院里雞覓食；河中鴨嬉戲、門前吃晚飯；秋夜催眠曲，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！ 附送：2019人教版語(yǔ)文四下和我們一樣享受春天word教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)新字：蔚 弋 頻 茵。2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下詩(shī)節(jié)的意思來(lái)理解詩(shī)句的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的一起心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、播放課件，引入新課(關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童圖片。)1看到這些圖片,你想說(shuō)些什么?2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌-和我們一起享受春天。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求1、自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2、想一想詩(shī)歌主要講了什么意思？3、詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么，”表達(dá)了怎樣的思想感情。三、檢查自學(xué)情況1、請(qǐng)幾位同學(xué)逐節(jié)讀詩(shī)歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。2、詩(shī)歌主要講了小朋友們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，一起享受美好的春天。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。四、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)1、自由讀第一小節(jié)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？想象大海原本是怎樣的？現(xiàn)在是什么情景？詩(shī)中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。4、默讀二、三、四小節(jié)，同學(xué)讀后交流：課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?5、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。用你喜歡的方式去讀讀詩(shī)句五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)同學(xué)自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？六、總結(jié)課文1、詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?2、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，讀出韻律和節(jié)奏。七、拓展延伸，深化主題1、組織同學(xué)讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的一起心愿。2、走進(jìn)資料城，了解更多關(guān)于人民渴望和平的文章。八、拓展寫作，回顧主題1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)里的小朋友說(shuō)些什么？給與他們?cè)鯓拥墓膭?lì)和撫慰？請(qǐng)把它寫下來(lái)。2、對(duì)比戰(zhàn)亂中的小朋友，我們應(yīng)該怎樣珍惜現(xiàn)在的幸福生活呢？請(qǐng)寫出你的具體做法。16*和我們一樣享受春天（2）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握四個(gè)生字。2、充滿感情地朗讀課文。3、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個(gè)美麗的季節(jié)里,你喜歡做些什么呢? 2、談話：是??！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天?？墒?，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對(duì)那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說(shuō)一聲：和我們一樣享受春天！3、板書課題：和我們一樣享受春天。二、初讀課文。1、范讀課文，標(biāo)上節(jié)號(hào)，糾正錯(cuò)音。2、字詞質(zhì)疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼3、詩(shī)歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)了種種不安寧？（14）最后一節(jié)說(shuō)了什么？（發(fā)出祈盼）三、品讀第一部分，了解戰(zhàn)爭(zhēng)。1、作者描寫了哪些地方？請(qǐng)快速默讀課文14節(jié)，用圓圈圈出來(lái)。2、指名朗讀14節(jié)3、自由讀文，同桌討論完成表格。地點(diǎn) 原先的美好與寧?kù)o 現(xiàn)在的景象 大海 沙漠 夜空 草地 4、簡(jiǎn)單描述，這些景物給大家什么感覺(jué)？5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。全班齊讀詩(shī)句6、可是，現(xiàn)在這些景物已經(jīng)不復(fù)存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？）7、原先的景物是那樣美好與寧?kù)o，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對(duì)比）8、從這些強(qiáng)烈的對(duì)比中，你意識(shí)到了什么？9、在每一節(jié)的末尾作者都發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？同學(xué)們，你現(xiàn)在明白了這究竟是為什么？一切都是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍。同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們的內(nèi)心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個(gè)別讀。誰(shuí)能讀得更憤怒些？齊讀10、（殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅破壞蔚藍(lán)色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍(lán)的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀這幾句）11、讓我們帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨和抗議來(lái)朗讀前4節(jié)。四、激情朗讀第5節(jié)，體會(huì)感情。1、目睹戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？3、有感情朗讀：（引讀）是??！我們希望，我們祈盼（齊讀）讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有一間教室，潔白的教室，免遭炸彈的彈片擊穿！4、同學(xué)們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請(qǐng)模仿以上句式寫一兩句。例如：有一個(gè)家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散！5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰(zhàn)火中的孩子）（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天還和我們一樣干什么？你說(shuō)：和我們一樣（6、同學(xué)們，這里有個(gè)省略號(hào)，你覺(jué)得省略了什么呢？7、戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的是種種不安寧，讓我們?cè)俅伟l(fā)出對(duì)和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。五、總結(jié)全文，升華情感1、同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)歌后，你有什么感受和體會(huì)呢？（板書：制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平）2、你想對(duì)戰(zhàn)火中的孩子，說(shuō)些什么呢？3、小結(jié)：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平吧！六,拓展延伸1、自由讀兒童和平條約2、讀了之后,你想說(shuō)些什么呢？16*和我們一樣享受春天（3）【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！庇种赋觯骸巴怀稣Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評(píng)價(jià)，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。【設(shè)計(jì)意圖】、緊扣“春天”，激發(fā)情感：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我緊緊抓住了“享受春天”“春天幻滅”“再享春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平的情感。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)改編的詩(shī)歌享受春天感受春天的美好，再學(xué)習(xí)課文小節(jié)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦澀，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？最后，在學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷后激發(fā)學(xué)生說(shuō)出心中的希望，停止戰(zhàn)爭(zhēng)，還孩子一片純凈的天空。、“讀悟”為主，促進(jìn)內(nèi)化：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币虼耍谠O(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀書有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解及運(yùn)用生字、新詞；理解詩(shī)句的含義；了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。過(guò)程與方法：有感情地朗讀，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩(shī)句的含義。2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時(shí)：一課時(shí)課前歌曲：學(xué)生齊唱 春天在哪里 啟發(fā)談話，揭示新課和著歡快的歌聲，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊了。你們能說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是怎樣的嗎？春天是溫暖的，充滿著生機(jī)，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,齊讀課題和我們一樣享受春天二、品讀詩(shī)文，享受春天1、能談?wù)勗诿篮玫拇禾炖?，你們?huì)去做哪些快樂(lè)的事情？（生自由暢談）謝謝你們帶來(lái)了那么多快樂(lè)的事情，同我分享，我也被感染了，覺(jué)得很幸福。我要送你們一首小詩(shī)，和你們一起分享。出示： 享受春天蔚藍(lán)的大海，是海鷗的樂(lè)園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮；綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球；我們?cè)邗r花中讀書我們享受春天、自己讀讀這首小詩(shī)，讀通順，能讀出感情最好。、選擇你認(rèn)為最美的一小節(jié)反復(fù)品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？、交流：學(xué)生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：a、蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂(lè)園，（談?wù)勀愕母惺埽?）蔚藍(lán)色大海的美，樂(lè)園想象海鷗在大海上如何地飛翔？（2）大海還會(huì)是誰(shuí)的樂(lè)園？（魚群，孩子們）（3）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無(wú)際，海鷗的快樂(lè)（指名讀多人齊讀）b、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下（1）體會(huì)“天下”（2）指名讀齊讀c、藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺(jué)d、綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球（1）自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂(lè)，美好，幸福的感受。5、齊讀小詩(shī)過(guò)渡：是呀，春天里的萬(wàn)事萬(wàn)物是多么美好，我們生活在其中是多么幸福?？墒牵谑澜缟系哪承┑胤?，這夢(mèng)幻般的春天被改變了？它們變成怎樣了呢？是什么讓它改變了呢？讓我們一起到16課中尋找答案。三、研讀詩(shī)文，回味苦澀1、學(xué)生自由讀詩(shī)。你知道是什么擾亂了他們的生活嗎？2、是啊，是戰(zhàn)爭(zhēng)讓孩子喪失親人，是戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們流離失所，是戰(zhàn)爭(zhēng)打破了夢(mèng)幻般的春天。讓我們一起走近他們，去更清楚地了解處于戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子現(xiàn)在的狀況。（播放課件）你想說(shuō)什么？3、從你的表達(dá)中，我聽出了你們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與痛恨，現(xiàn)在我們一起去聆聽一下詩(shī)人的心聲。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師讀詩(shī)句，聽完后說(shuō)說(shuō)，你從感受到作者是想表達(dá)什么？師范讀（出示：詩(shī)歌小節(jié)）4、你聽得很用心，現(xiàn)在我們?cè)偃ズ煤米x一讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)的。（出示：幻燈）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇其中14節(jié)詩(shī)中的一節(jié)詩(shī)，深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句想一想它的意思，反復(fù)讀，再談一談自己的體會(huì)。5、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者一直在重復(fù)著同一個(gè)問(wèn)題（每一小節(jié)都有一句 “這究竟是為什么”）他為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？交流反饋：a、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？你的心情如何？（隨機(jī)解釋“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”）生：當(dāng)我讀到“綠茵茵的草地，本該_”，我想到在足球場(chǎng)踢球，藍(lán)天白云，我感到很高興；當(dāng)我讀到“可是散落的地雷碎片_這究竟是為什么？_”，我心里感到失望，傷心，而且心里充滿了疑問(wèn)。師：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“開心、傷心、疑問(wèn)”并板書這三個(gè)詞）你的心情是開心、傷心、疑問(wèn)，請(qǐng)你依次用這三種語(yǔ)氣把這一節(jié)讀一遍。 生：（個(gè)人有感情地讀） 師：他讀得真好，我們謝謝他，請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子一起有感情地朗讀一遍。剩余的三節(jié)也是這樣感情，請(qǐng)大家依照剛才的感情色彩朗讀、學(xué)習(xí)每一節(jié)。b、師：同學(xué)們，你現(xiàn)在明白了這究竟是為什么？一切都是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍。同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們的內(nèi)心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個(gè)別讀。誰(shuí)能讀得更憤怒些？（控訴、責(zé)問(wèn)、憤慨）（請(qǐng)四位學(xué)生讀分大組讀）c、為什么作者選取了“大?！保吧衬薄耙箍铡薄安莸亍?，這四者之間有什么聯(lián)系呢？（“海陸空”，暗示是整個(gè)大自然都遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞）d、讓我們帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨和抗議來(lái)朗讀前4節(jié)。齊讀5、（讀1-4節(jié)）師：我們現(xiàn)在把14節(jié)分角色朗讀一遍：每一節(jié)的一、二句由男生讀；三、四句由女生讀；全班同學(xué)用憎恨的語(yǔ)氣讀“這究竟是為什么？”。6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩(shī)歌格式來(lái)寫一寫？（ 郁郁蔥蔥的森林 ），本來(lái)是（小白兔和小猴子的游樂(lè)園），可是（槍林彈雨 ），（使它們停止了歡快的游戲）。這究竟是為什么？四、升華情感，祈盼和平1、師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了那么多無(wú)辜的生命，給人們帶來(lái)了那么多的痛苦，此時(shí)此刻，你最希望什么？、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說(shuō)出我們的心聲吧！出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你從這個(gè)字里行間體會(huì)到了什么？3、同學(xué)們，這里有個(gè)省略號(hào)，你覺(jué)得省略了什么呢？（和我們一樣享受悅耳的鳥鳴聲，享受一頓頓豐盛的早餐）師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會(huì)（和我們一樣享受春天）同學(xué)們，請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，模仿以上句式寫一兩句，把你最快樂(lè)的事情送給戰(zhàn)火中的孩子同你一起分享。（例如：有一個(gè)家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散！）4、師：多么美好的愿望呀！我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天讓我們?cè)僖淮伟阉腥说男穆曂ㄟ^(guò)讀最后一節(jié)詩(shī)句表達(dá)出來(lái)。6、學(xué)了這首詩(shī)歌后，你有什么感受和體會(huì)呢？這首詩(shī)僅僅是在表達(dá)要讓戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子和我們一樣享受春天嗎？（板書：制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平） 小結(jié)：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平吧！7、讓我們?cè)冽R讀全詩(shī)五、享受春天，深知責(zé)任1986年9月25日，世界各國(guó)兒童代表共聚美國(guó)紐約，共同簽定了兒童和平條約，這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音。出示：兒童和平條約自由讀，齊讀重點(diǎn)段落小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣齊讀：享受春天，維護(hù)和平！六、布置作業(yè)寫寫：我能為維護(hù)和平做什么？16*和我們一樣享受春天 教學(xué)設(shè)計(jì)（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛(ài)和平的教育。有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備了解伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)或其他中東戰(zhàn)爭(zhēng)情況。收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料，如沙漠本來(lái)的情景與戰(zhàn)爭(zhēng)的情景。A案導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)。（板書課題）初讀感知讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語(yǔ)，同桌之間可以互相交流。讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問(wèn)題。交流討論指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。交流：了解了些什么，有什么不懂的問(wèn)題。四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情？“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？閱讀示范（根據(jù)對(duì)學(xué)情預(yù)測(cè)，學(xué)生可能對(duì)“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對(duì)“夜空”的描寫一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)到舉一反三的目的。）默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢？假若你生活在那個(gè)地方，面對(duì)此景，你有什么感受，想說(shuō)什么？有感情地朗讀第三節(jié)。自主閱讀按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。有感情地朗讀全詩(shī)。升華總結(jié)讀了這首詩(shī)，你有什么話要說(shuō)。宣讀“兒童和平宣言”。作業(yè)閱讀選讀課文黃繼光。B案播放課件這是一個(gè)美麗富饒的地方。（播放課件，鏡頭一：展示大海、沙灘、夜空、草地的美景；鏡頭二：展示人們?cè)诖蠛！⑸衬?、草地快?lè)生活的情形）然而，一夜之間，這一切都化為烏有。（播放課件：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面）看了這些畫面，你有什么感受。自讀詩(shī)歌注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聯(lián)系剛才看到的畫面，想想詩(shī)歌的意思。評(píng)評(píng)讀讀分節(jié)讀詩(shī)，相互評(píng)價(jià)，讀后說(shuō)說(shuō)“為什么要這樣讀”。有感情地朗讀全詩(shī)。四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了作者怎樣的感情？總結(jié)升華讀了這首詩(shī)，你有什么感受。宣讀“兒童和平宣言”。板書設(shè)計(jì)一 我們 制 維止 護(hù)戰(zhàn) 和爭(zhēng) 我 受 平 和 們 享 春16 一 樣 天板書設(shè)計(jì)二16 *和我們一樣享受春天制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平板書設(shè)計(jì)三 16.和我們一樣享受春天地點(diǎn)原先的美好與寧?kù)o遭戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象大海海鷗的樂(lè)園巡弋的戰(zhàn)艦和水雷沙漠蜥蜴和甲蟲的天下轟隆隆的坦克和大炮夜空星星和月亮導(dǎo)彈頻頻發(fā)射草地激動(dòng)著歡樂(lè)的足球滿是地雷碎片板書設(shè)計(jì)四16 和我們一起享受春天 有潔白的教室世界和平的期盼 平穩(wěn)的課桌 鮮花中讀書板書設(shè)計(jì)五祈盼和我們一樣享受春天 享受和平板書設(shè)計(jì)六和我們一樣享受春天大海戰(zhàn)艦和水雷沙漠坦克和大炮為什么？夜空發(fā)射的導(dǎo)彈草地地雷碎片16*教學(xué)和我們一樣享受春天有感人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)和我們一樣享受春天是一首兒童詩(shī)，它從一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的創(chuàng)傷，發(fā)出對(duì)和平的深切呼喚。教完課文，我深深感受到放手給孩子一片學(xué)習(xí)的空間，課堂就能煥發(fā)春天的生機(jī)。一、放手談，走近詩(shī)歌背景“激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、對(duì)和平的祈盼之情”是我這節(jié)課的情感目標(biāo)定位。對(duì)生活在和平年代的孩子來(lái)說(shuō)，要激發(fā)他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情是不易的，因?yàn)楹⒆觽兺耆珱](méi)有這一方面的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生走近“戰(zhàn)爭(zhēng)”，在教學(xué)“導(dǎo)入”中，我設(shè)置了“時(shí)事談話”環(huán)節(jié)?！酒我弧繋煟汉⒆觽?，我們的生活是多么快樂(lè)，多么幸福啊！但是現(xiàn)在的世界上，還有一些地方的孩子卻不能和我們一樣享受春天，他們?nèi)匀簧钤趹?zhàn)火中。你們知道是哪些地方嗎？生：伊拉克，直到現(xiàn)在還在打仗呢！生：我知道阿富汗，美國(guó)打擊塔利班，戰(zhàn)火不斷。生：還有巴基斯坦。生：不對(duì)吧？是巴勒斯坦和以色列的種族沖突，那里的巴勒斯坦人和猶太人之間的仇怨越結(jié)越深，造成了大規(guī)模的流血沖突。生：我說(shuō)的是巴基斯坦。目前，印巴軍隊(duì)正在邊境相互進(jìn)行炮火攻擊呢！在上課之前，我總以為和平年代的孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)一無(wú)所知，擔(dān)心他們談不出內(nèi)容來(lái)。我把他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解估計(jì)為“零”，但事實(shí)并非如此。陶行知說(shuō)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比孩子還要小?！笨梢?jiàn)，了解孩子的起點(diǎn)非常重要。我們不能憑著自己的“想當(dāng)然”，不能“小看孩子”。只有充分運(yùn)用孩子的原有認(rèn)知，才能讓孩子走近“戰(zhàn)爭(zhēng)”。二、放手問(wèn)，理解生字新詞和我們一樣享受春天是一篇略讀課文，我放手讓學(xué)生自己理解生字新詞。在初讀環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音，讀通課文。然后質(zhì)疑：你有哪些不理解的詞語(yǔ)？孩子們不時(shí)地提出了自己不理解的詞語(yǔ)?！酒味可豪蠋?，什么叫“不速之客”？師：“速”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中有三個(gè)意思：迅速速度邀請(qǐng)。你認(rèn)為是哪一個(gè)？為什么？生：我覺(jué)得是“邀請(qǐng)”的意思。生：不速之客，就是不受歡迎的客人。師：讀讀這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中的“不速之客”指誰(shuí)？生：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷。師：僅僅是它們不受歡迎嗎？生：還有轟隆隆的大炮，頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，散落著的地雷。是呀，孩子的疑惑，才是我們教學(xué)的起點(diǎn)?！胺蛲?，絕假純真，最初一念之本心也。”站在孩子的立場(chǎng)，孩子自己提出疑惑，孩子自己解決困難，才是有效的學(xué)習(xí)。三、放手讀，發(fā)現(xiàn)寫作特色這首詩(shī)，詩(shī)人抓住了自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比，并一次又一次地發(fā)出痛心的質(zhì)問(wèn)：“這究竟是為什么？”詩(shī)歌的前面四個(gè)小節(jié)，都是運(yùn)用了這樣的寫法對(duì)比中浮現(xiàn)畫面、反復(fù)中推進(jìn)情感。如何讓學(xué)生感悟這首詩(shī)歌的寫作特色？如何在對(duì)比中層層推進(jìn)有感情的朗讀？我力求體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，在詩(shī)歌的教學(xué)中“舉一反三”。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，教師通過(guò)畫面的想象，輔助學(xué)生感悟朗讀；然后在學(xué)習(xí)二至四小節(jié)時(shí)，討論：“詩(shī)歌還有哪些畫面也讓你產(chǎn)生了這樣的心情？”接著，在連起來(lái)讀四個(gè)小節(jié)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)寫作特色，并推進(jìn)朗讀的情感。【片段三】師：詩(shī)歌向我們展示了四組不同的畫面，詩(shī)人的情感也在不斷推進(jìn)。再讀讀這四個(gè)小節(jié)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？生：我還發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)前四個(gè)小節(jié)中，都有“本來(lái)”“可是”，一共出現(xiàn)了四次。師：是的，作者都是先描寫本來(lái)美好的畫面，再描寫戰(zhàn)后的畫面，形成了鮮明的對(duì)比。剛才，我們?cè)诶首x每一小節(jié)的時(shí)候，讀出了這樣的畫面對(duì)比。生：“這究竟是為什么”這句話重復(fù)了四次。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？每小節(jié)最后的一句話都是相同的，詩(shī)人重復(fù)用了四次。我們?cè)撛趺礃幼x好這四句相同的話呢？是用一樣的語(yǔ)氣還是有所變化呢？自己連起來(lái)試試讀讀。（生自由練讀。）師：誰(shuí)來(lái)試著讀讀這四個(gè)小節(jié)？特別要注意最后一句話的變化。（指名讀。）師：你聽出了什么？生：我發(fā)現(xiàn)他讀這四句話的聲音不一樣，好像越來(lái)越響了！生：我覺(jué)得他讀的這四句話，表達(dá)的心情也是不一樣的。有時(shí)好像是疑惑的；有時(shí)好像是悲傷的。師：你們還聽出了怎樣的心情？生：有時(shí)好像很生氣！生：我聽出的是悲憤的語(yǔ)氣，好像在控訴戰(zhàn)爭(zhēng)！師：是的，這四句話看似重復(fù)，表達(dá)的語(yǔ)氣卻不一樣，有疑惑，有悲傷，有憤怒語(yǔ)氣一次比一次沉重，感情一次比一次強(qiáng)烈。四、放手寫，真切表達(dá)心聲這首詩(shī)歌，在最后一個(gè)小節(jié)表達(dá)了詩(shī)人的希望與祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。為了進(jìn)一步推進(jìn)孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，我播放了一組“戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子”的凄慘畫面。師：看到這些畫面，你有什么話想說(shuō)？你可以聯(lián)系詩(shī)歌的一至四小節(jié)來(lái)表達(dá)自己的心聲，也可以展開想象表達(dá)自己的心聲。出示練習(xí)：我們希望，我們祈盼_和我們一樣享受_生：我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火停止，讓硝煙散去，讓人人和我們一樣享受和平的生活。生：我們希望，我們祈盼讓世界充滿愛(ài)，讓世界充滿幸福，和我們一樣擁有一個(gè)和諧的家園。師：這兩位同學(xué)都是直抒胸臆，表達(dá)了他們的心聲，也表達(dá)了我們的心聲。誰(shuí)有不同的表達(dá)方式？生：我們希望，我們祈盼讓海鷗不再無(wú)家可歸，讓蜥蜴和甲蟲不再逃避，讓星星和月亮擁有安寧，讓孩子們能踢起歡樂(lè)的足球，和我們一樣享受美好。師：你能結(jié)合詩(shī)歌，描繪出美好的畫面。誰(shuí)還描繪了不同的畫面？生：我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子，有一片天空，寧?kù)o的天空，讓放飛的風(fēng)箏能自由地翱翔，和我們一樣享受自由！生：我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子，有一片綠茵茵的草地，孩子們?cè)谏厦鏆g樂(lè)地奔跑、翻跟頭，和我們一樣享受快樂(lè)。在學(xué)生的練筆中，有的同學(xué)直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學(xué)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌?小節(jié)的寫法，借助畫面表達(dá)了自己的心聲，同時(shí)也在練筆的過(guò)程中自然而然地理解了“春天”的含義。師：是呀，我們多么希望，多么祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，和我們一樣享受春天。這個(gè)“春天”，僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻?？你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的春天呢？生（眾，一個(gè)接著一個(gè)）：安寧的春天、幸福的春天、快樂(lè)的春天、和平的春天略讀課文的教學(xué)，教師需要放手。但“放手”意味著對(duì)老師自身更高的要求。我們只有更深入地解讀文本，更多地了解學(xué)生，更靈活地實(shí)施教學(xué)，才能在“放手”中使學(xué)生學(xué)到更多。教學(xué)反思一和我們一樣享受春天是這是一篇獨(dú)立閱讀課文,教學(xué)中要盡力體現(xiàn)學(xué)生主體的思想,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解詞語(yǔ)時(shí),教師要把握自己的角色地位,教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力,同時(shí),詞語(yǔ)的理解可以在初讀課文時(shí)以檢查詞語(yǔ)的形式出現(xiàn),也可以在指名朗讀糾正讀音中理解,還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查,總之,教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。在;理解感悟課文時(shí),一定要做到以讀代講,要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來(lái)-可是”的轉(zhuǎn)折朗讀,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“這究竟是為什么?”,把為什么的原因具體化,而不是用“戰(zhàn)爭(zhēng)”兩字貼標(biāo)簽,在此基礎(chǔ)上,還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,做到熟讀成誦。在拓展補(bǔ)寫時(shí),教師的作用在于拓展學(xué)生的思維,點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,而不能代替學(xué)生的思維。二本課設(shè)計(jì)我從獨(dú)立閱讀課文特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生-誦讀感悟。教學(xué)中以“情”為主線，從“激情鋪墊-自讀悟情-誦讀悟情-拓展抒情”步步生情，強(qiáng)調(diào)以讀代講，讀中感悟。通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解感悟，并結(jié)合實(shí)際所搜集的材料來(lái)深化主題。三教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由讀詩(shī)，再采取多種形式誦讀詩(shī)歌。詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè)園我讓學(xué)生讀完開頭后說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧?kù)o的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過(guò)他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景象，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂(lè)與自由?！翱墒恰币晦D(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”接著我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的又一切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。最后讓學(xué)生模仿前四節(jié)的結(jié)構(gòu)形式仿寫一小節(jié)，學(xué)生創(chuàng)造的火花被激發(fā)出來(lái)，興致勃然。四在本文的教學(xué)中，我利用了PPT課件，圖文并茂地向孩子們展示了一首詩(shī)：享受春天蔚藍(lán)的大海 是海鷗們的樂(lè)園 金黃色的沙漠 是蜥蜴和甲蟲的天下 藍(lán)得發(fā)黑的夜空 屬于星星和月亮綠茵茵的草地 滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球 我們?cè)邗r花中讀書享受春天這是一首與課文內(nèi)容形成強(qiáng)烈對(duì)比的詩(shī)，我讓孩子們先美美地讀上幾遍，問(wèn)他們：“讀了這首詩(shī)，你有什么感覺(jué)？”孩子們說(shuō)：“太美了！”“怎么美？”引導(dǎo)孩子們想象詩(shī)中那怡人的春天美景。緊接著，我馬上出示另一個(gè)畫面：課文的詩(shī)境。我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課文的詩(shī)，你又有什么感覺(jué)？你好像看到了怎樣的一幅畫面？我和孩子們一起拿起筆，各選一個(gè)小節(jié)，根據(jù)課文的意境寫下一段小練筆。我讓孩子們結(jié)合學(xué)過(guò)的課文體會(huì)詩(shī)句：這究竟是為什么？當(dāng)我與孩子們交流的時(shí)候，不禁被孩子們那細(xì)膩的文筆、清澈的童心、強(qiáng)烈的愛(ài)憎深深地感動(dòng)了！“我們生活在一起好好的，為什么要打仗呢？”雖然這節(jié)課我沒(méi)有詳細(xì)地引導(dǎo)孩子們咬文嚼字，但我知道，他們讀懂了，他們有所思考，有所收獲！五語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币虼?，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀書有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過(guò)感情朗讀、補(bǔ)充材料和展開想象三種形式來(lái)理解課文內(nèi)容的。 1、通讀。開始，我讓學(xué)生把全詩(shī)讀通順讀流暢，是讓學(xué)生初步感受到詩(shī)歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“y”,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個(gè)字的字音。我還及時(shí)糾正了學(xué)生讀錯(cuò)的字音，所以這一遍學(xué)生能讀得通順、流利。2、品讀。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好，再讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出描寫春天美好的語(yǔ)句品讀。這時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。個(gè)性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個(gè)體的特點(diǎn)。我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快，一張張?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中受到傷害的肢體不全的無(wú)辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來(lái)了很強(qiáng)烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭(zhēng)中讀書的孩子們”，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字，一個(gè)個(gè)真實(shí)的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有色彩，沒(méi)有歡笑我這時(shí)就問(wèn)：“面對(duì)此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學(xué)生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進(jìn)入了課文的第三部分“再享春天”的學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時(shí)很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發(fā)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的喜愛(ài)和祈盼之情。最后體會(huì)到省略號(hào)的用法，詩(shī)歌省略了什么？學(xué)生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”?！澳沁@時(shí)我們是否應(yīng)該做些什么？”學(xué)生回答后，我出示了兒童和平條約讓學(xué)生自由讀。3、誦讀。最后我讓學(xué)生再讀詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。這節(jié)課的教學(xué)，讓我重新對(duì)閱讀課文有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無(wú)疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。六和我們一樣享受春天這是一篇獨(dú)立閱讀課文，詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，以一個(gè)孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及對(duì)和平的深情呼喚。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我緊緊抓住了“享受春天”“春天幻滅”“再享春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平的情感。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)改編的詩(shī)歌春天感受春天的美好，再學(xué)習(xí)課文小節(jié)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦澀，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？最后，在學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷后激發(fā)學(xué)生說(shuō)出心中的希望，停止戰(zhàn)爭(zhēng)，還孩子一片純凈的天空。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽以谠O(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀書有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。加之本課詩(shī)歌生動(dòng)易懂，教師不用講解學(xué)生也明白，因此在教案的設(shè)計(jì)上我安插了初讀課文、細(xì)讀課文、品讀課文等幾個(gè)環(huán)節(jié)。而且在學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，我還適當(dāng)?shù)拇┎辶藢W(xué)生自由讀，分小節(jié)讀，指名讀，小組讀等多種形式的讀。其目的是想通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。因?yàn)楹玫睦首x本身就是對(duì)課文極好的解釋。教學(xué)時(shí)我認(rèn)為注重學(xué)生的想象力，可加深學(xué)生對(duì)文本的感悟。當(dāng)布置學(xué)生讀春天的小詩(shī)時(shí)，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”雖然學(xué)生們沒(méi)有說(shuō)的很具體，但從學(xué)生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本。戰(zhàn)爭(zhēng)離我們的孩子很近，也很遠(yuǎn)，為了體現(xiàn)和平與戰(zhàn)爭(zhēng)，美與丑的對(duì)比激發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，課前我下載了有關(guān)課件，課上通過(guò)課件輔助教學(xué)課件和文本巧妙地結(jié)合，以課件來(lái)詮釋文體，以文本來(lái)升華課件，再通過(guò)朗讀來(lái)渲染、來(lái)感悟，通過(guò)觀看戰(zhàn)爭(zhēng)的黑鏡頭，配以老師的極富激情的解說(shuō)，給學(xué)生的心靈以強(qiáng)烈的震撼。春天的美好和戰(zhàn)爭(zhēng)的凄慘，自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰，這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)和平充滿無(wú)限的渴望。并在教學(xué)中揭示了 “對(duì)比” 這種寫法，滲透了寫法的指導(dǎo)。最后，我讓大家朗讀兒童和平條約進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“和平”。教學(xué)本課之后，我覺(jué)得教學(xué)中存在諸多不足：由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有很好地運(yùn)用展開想象，仿寫詩(shī)歌。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“書讀文章三百篇，不會(huì)作文也會(huì)編。”有效地朗讀還有助于寫作。學(xué)生通過(guò)朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語(yǔ)句片段，在寫作時(shí)，遇到類似的文章，學(xué)生通過(guò)模仿寫作，使表達(dá)順暢，語(yǔ)句優(yōu)美，為寫作提供了良好的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)中我安排了一個(gè)小練筆，仿照本詩(shī)寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩(shī)，但沒(méi)有布置下去。還有一個(gè)比較遺憾的地方，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的丑惡我僅僅以幾張圖片呈現(xiàn)，應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的多媒體教師里就連通著因特網(wǎng)，可以最直接給他們展現(xiàn)一個(gè)更加真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)世界。如此的話，一張張滿滿的照片，還有一頁(yè)頁(yè)的數(shù)碼，一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字，一個(gè)個(gè)真實(shí)的名字就可以印入他們的雙眸，繼而定格在心，給他們的心靈帶來(lái)了更大撞擊，加深他們對(duì)文本的感悟。除此之外我還可以把我收集信息的過(guò)程展示給學(xué)生，以此帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)通過(guò)閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，一舉兩得。一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)?！蔽仪宄刂雷约含F(xiàn)在僅僅只為學(xué)生挖了一個(gè)小小的“坑”，所以必須不斷地學(xué)習(xí)借鑒，所以謹(jǐn)請(qǐng)各位老師提出你們寶貴的建議，以讓我不斷地充實(shí)自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。七其實(shí)我是挺有信心的，覺(jué)得16*和我們一樣享受春天的課備得夠充分了，查閱了那么多資料，老師給的資料書也已經(jīng)看過(guò)好多遍，教學(xué)過(guò)程也審了多次，認(rèn)為這堂課會(huì)是萬(wàn)無(wú)一失了，課堂上孩子們的表現(xiàn)也沒(méi)有難以處理的，時(shí)間控制也剛剛好?？墒墙?jīng)過(guò)老師分析，我才知道自己離目標(biāo)差的有多遠(yuǎn)。缺乏教材與實(shí)際生活的比較聯(lián)系，像詩(shī)歌第三小節(jié)談到夜空，需要學(xué)生想象夜空本來(lái)和現(xiàn)在各是什么樣子，我就沒(méi)有深入引導(dǎo)，沒(méi)有將人們的實(shí)際生活與文中內(nèi)容很好的聯(lián)系在一起。這時(shí)候我可以讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活童顏，想象一下夜空下一家人談笑風(fēng)生、其樂(lè)融融的美好平靜場(chǎng)景；再與現(xiàn)在處處逃難的場(chǎng)景作比較，現(xiàn)在連動(dòng)畫片都沒(méi)有機(jī)會(huì)看、連一個(gè)安穩(wěn)的覺(jué)都不敢奢望詩(shī)歌的前四小姐的相似之處，我沒(méi)有明確點(diǎn)名是結(jié)構(gòu)上的一致，仿寫的時(shí)候給出了結(jié)構(gòu)框架，但卻沒(méi)有指出“結(jié)構(gòu)”這個(gè)關(guān)鍵詞，也沒(méi)有經(jīng)“對(duì)比”這一點(diǎn)明確指出來(lái)。語(yǔ)言穿透力還是不夠,沒(méi)能夠很好地把學(xué)生帶入詩(shī)歌情境，以至于他們不能深入地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。最后兩分鐘的總結(jié)概括，弄得不大好，一瓶子水灌一瓶子水，詞匯不夠豐富。最后一分鐘本來(lái)打算讓學(xué)生一起朗讀課后兒童和平宣言的，可是由于總結(jié)概括不夠貼切，自己覺(jué)得對(duì)學(xué)生有些過(guò)意不去，絞盡腦汁找更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，把最后這一小環(huán)節(jié)給遺漏了。對(duì)文本理解有些膚淺，不夠深入。這一節(jié)課應(yīng)該準(zhǔn)備得更好的，好多細(xì)節(jié)的東西沒(méi)有想到，一堂45分鐘的課，看似簡(jiǎn)單，上課之前自我感覺(jué)也不錯(cuò)，卻不知一堂成功的課需要課前怎樣的精心準(zhǔn)備!魏老師說(shuō)了很多教課技巧和做人的道理，給我們幾個(gè)心高氣傲的實(shí)習(xí)老師上了人生的重要一課！生命又一次眷顧我，給了我如此難得的機(jī)會(huì)，不僅提高了教課技能，更體驗(yàn)了絢爛人生的一段美好旅程。老師，跟您將近一個(gè)月，您有一個(gè)觀念是我很是觸動(dòng)“人做所有的事情都是為了自己”。在這里實(shí)習(xí)，我們努力備課、努力進(jìn)步，為的是自己的提高與無(wú)怨無(wú)悔；對(duì)別人和氣友善，也是為了自己過(guò)得更舒心；辛苦工作，養(yǎng)家糊口，讓家人開心，也是為了自己安心與欣慰；對(duì)生活報(bào)以大大的微笑，也是為了自己能笑得更燦爛。這些天腦子里一直縈繞著這類想法，想想不禁覺(jué)得挺美，或許它將伴我一生吧！八這節(jié)課我的總體設(shè)計(jì)思路是：品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，因?yàn)樗巧钊胝Z(yǔ)境地有效手段；疑問(wèn)主要從文本中來(lái)，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語(yǔ)，有時(shí)要咬文嚼字。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動(dòng)時(shí)間占一節(jié)課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。預(yù)設(shè)后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點(diǎn)：其一，開課時(shí)齊讀課題遍，就課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了兩處關(guān)鍵的問(wèn)題：誰(shuí)和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)。其二，個(gè)性化朗讀。我讓學(xué)生自選一節(jié)詩(shī)來(lái)讀，我不作任何朗讀技巧的指導(dǎo)，只是一遍遍地反問(wèn)學(xué)生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個(gè)問(wèn)句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學(xué)生采用多種讀法來(lái)表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。其三，在讀中回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生選讀第節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在自學(xué)時(shí)有一個(gè)男同學(xué)在省略號(hào)處產(chǎn)生了疑問(wèn)，我現(xiàn)場(chǎng)修改了自己的教案，沒(méi)有由我來(lái)提問(wèn)，而是由這個(gè)男同學(xué)來(lái)問(wèn)：“詩(shī)歌的結(jié)尾為什么有個(gè)省略號(hào)？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生想到了作者沒(méi)有說(shuō)完的話，那就是隱藏在文本后而后話和我們一樣享受和平，此時(shí)，我板書了“享受和平”四個(gè)字，并問(wèn)學(xué)生：“開課時(shí)你們提出的問(wèn)題，現(xiàn)在能回答了嗎？”結(jié)果說(shuō)學(xué)生說(shuō)到了，我馬上板書全世界兒童。做到了問(wèn)題由學(xué)生提出又由學(xué)生解答。其四，激情拓展：備課時(shí)，我偶然從一本讀者雜