2019-2020年粵科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《大氣壓力》教案教學(xué)案例教學(xué)反思.doc

《2019-2020年粵科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《大氣壓力》教案教學(xué)案例教學(xué)反思.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年粵科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《大氣壓力》教案教學(xué)案例教學(xué)反思.doc（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年粵科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《大氣壓 力》教案教學(xué)案例教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制粵教（科技）版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)教材第四單元第三課第一課時(shí)：知道大氣壓力的存在以及大氣壓力的大小。 教材分析：《大氣壓力》是小學(xué)粵教（科技）版小學(xué)四年級(jí)《常見的力》一單元的第三課。力是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中《物質(zhì)世界》第二部分《運(yùn)動(dòng)與力》的內(nèi)容，也是物理部分最基本的知識(shí)之一。在這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中，需要學(xué)生知道力與運(yùn)動(dòng)變化的關(guān)系。在本單元學(xué)習(xí)中，《力的現(xiàn)象》讓學(xué)生明白了力可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化，力有大小和方向之分，知道了在我們生活中到處都有力的現(xiàn)象存在。大氣壓力是繼重力之后的第二個(gè)生活中的力的現(xiàn)象。本課旨在通過學(xué)生對(duì)日常生活中一些大氣壓力應(yīng)用實(shí)例的觀察，發(fā)現(xiàn)大氣壓力的存在，再在了解其存在的基礎(chǔ)上，了解更多的大氣壓力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。但是由于時(shí)間原因，老師把大氣壓力的存在和應(yīng)用分為兩個(gè)課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分別研究。 學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了近兩年的科學(xué)課程，對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式已十分熟悉，對(duì)探究過程也能熟練地進(jìn)行；對(duì)于空氣，同學(xué)們都能或多或少地說出它的特點(diǎn)，但是由于大氣壓力看不見摸不著，甚至在他們的生活中，從來沒有感覺過大氣壓力的存在，客觀上增加了學(xué)生認(rèn)知大氣壓力的難度。因此可能在學(xué)習(xí)過程中，這些會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，所以，提高他們的興趣則成為本課的關(guān)鍵之一。 教學(xué)方法： 1、利用探究發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大氣壓力的存在，并學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。 2、利用實(shí)驗(yàn)探索法，在教師提出證明大氣壓力的大小時(shí)，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 3、小組討論法，以小組為單位，學(xué)生圍繞“為什么吸盤在表面光滑的物體上吸得緊，表面粗糙的物體上吸不緊”和“怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明大氣壓力的大小”兩個(gè)問題，在小組中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解的方法。 教學(xué)理念： 本課教學(xué)中，教師所遵循的理念是： 1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。其中包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主體參與探究、體驗(yàn)大氣壓力存在和大小，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)成多元目標(biāo)。 2、科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，進(jìn)行真實(shí)問題的學(xué)習(xí)。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)“探究”的方法，又把探究作為教學(xué)的目標(biāo)，既把探究大氣壓力的存在和大小作為學(xué)習(xí)的核心，又利用探究其存在和大小這個(gè)途徑來實(shí)施。 3、讓學(xué)生學(xué)習(xí)公正客觀地評(píng)價(jià)。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 知道在生活中存在著大氣壓力。 能力培養(yǎng)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1、意識(shí)到我們身邊處處有科學(xué)。 2、樂于用學(xué)到的知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、知道在生活中存在著大氣壓力。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：知道在生活中存在著大氣壓力。 教具準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：馬德堡半球 黃油 大吸管 分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（每組）：鉤碼（5盒） 玻璃片（1片） 木板（1塊） 吸盤（6個(gè)） 記錄表（1張） 其它準(zhǔn)備：課件 評(píng)價(jià)表（每人一張） 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)了解大氣壓力的存在，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)大氣壓力的應(yīng)用，本節(jié)為第一課時(shí)）。 教學(xué)過程： 一、游戲引入 1、玩馬德堡半球?qū)嶒?yàn) 師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天老師跟大家一塊來玩一個(gè)魔術(shù)好不好？師出示馬德堡半球，演示抽掉半球內(nèi)空氣，請(qǐng)班上的大力士嘗試?yán)_它。 四個(gè)學(xué)生演示拉馬德堡半球，但沒有拉開。 師：為什么四個(gè)大力士都拉不開這兩個(gè)半球？ 生回答。 （興趣是最好的老師，尤其是所學(xué)知識(shí)高于學(xué)生的認(rèn)知能力時(shí)，興趣更是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力源泉。當(dāng)他們親眼目睹了一個(gè)小小的鐵球，居然四個(gè)同學(xué)用力拉都拉不開的時(shí)候，想知道為什么的那種強(qiáng)烈的欲望油然而生，為課堂營造了濃厚的探究氛圍。） 2、引入課題 師：這個(gè)游戲就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，1654年，德國科學(xué)家奧托通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了大氣壓力存在，今天我們就來研究大氣壓力。 3、解釋“大氣”和“大氣壓力” 師：我們的身邊充滿了空氣，這些空氣非常多，包圍了整個(gè)地球，我們把這層厚厚的空氣稱為“大氣”，地表上的所有物體，都要承受從地面到高空的空氣的重量，這就是大氣壓力。 （對(duì)于這些無法親歷的科學(xué)知識(shí)和概念性的知識(shí)，講授仍是最直接最高效的方式。） 二、通過吸盤實(shí)驗(yàn)，初步了解大氣壓力的存在（12’） 1、提示學(xué)生可以利用身邊的物體來研究大氣壓力。 2、給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，自由玩吸盤，并學(xué)會(huì)自已發(fā)現(xiàn)問題。 3、學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說出自己的發(fā)現(xiàn)，比比誰的發(fā)現(xiàn)多。師生共同得出結(jié)論：吸盤在表面光滑的物體上吸得緊，在表面粗糙的物體上吸不緊。 4、師：在剛才玩吸盤的時(shí)候，你產(chǎn)生了什么疑問？ 5、生：為什么吸盤的吸力跟物體表面的光滑程度有關(guān)？ 生：…… （提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，自由玩吸盤，目的并不是玩，而是讓學(xué)生在愉快地“玩”的過程中，能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對(duì)所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出質(zhì)疑，這也是讓學(xué)生親歷科學(xué)的第一步——最重要的一步——提出問題。） 6、生討論：為什么吸盤能緊貼在光滑的物體上，而不能緊貼在粗糙的物體上？ （親歷科學(xué)的第二步——提出假設(shè)，作出猜想。） 7、生再利用手中吸盤做實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜測(cè)。 師在適當(dāng)時(shí)機(jī)為學(xué)生指出方向。如學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)如何下手時(shí)，師：我們把兩個(gè)吸盤分別壓在玻璃板和木板上時(shí)，兩個(gè)吸盤的形狀有什么變化嗎？ 當(dāng)學(xué)生看到玻璃板上的吸盤有變化而不知道抓住這個(gè)關(guān)鍵現(xiàn)象時(shí)，師：為什么玻璃上的吸盤會(huì)變扁呢？到底是什么力量使它變扁了呢？ 當(dāng)學(xué)生想不到吸盤形狀變化與空氣有關(guān)時(shí)，師：當(dāng)我們用力按下吸盤的時(shí)候，吸盤里的空氣怎么樣了？那吸盤外面的空氣呢？ （親歷科學(xué)的第三步——驗(yàn)證猜想。學(xué)生看過了大氣壓力對(duì)馬德堡半球的神奇作用，探究欲望被高高挑起；看過吸盤在不同材料表面的不同表現(xiàn)，探究欲望達(dá)到最高點(diǎn)，此時(shí)，他們的強(qiáng)烈地想找到答案，為自己的緊繃的腦神經(jīng)找一個(gè)渲泄的對(duì)象，教師及時(shí)給學(xué)生這個(gè)對(duì)象和機(jī)會(huì)，讓他們自己尋找，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；而這個(gè)問題又是本課的難點(diǎn)所在，教師的適時(shí)點(diǎn)撥當(dāng)然更是必不可少。） D、師展示大氣壓力作用于吸盤的動(dòng)畫課件。指名用自己的語言，結(jié)合動(dòng)畫，把吸盤能緊貼在玻璃板上不掉下來的原因完整地說一遍。 （活潑有趣的卡通空氣在吸盤周圍辛苦擠壓，把學(xué)生在前一階段所猜想和驗(yàn)證的知識(shí)形象地演示出來，比教師的枯燥講解生動(dòng)得多，把握了利用多媒體課件的最佳時(shí)機(jī)。） 8、師：為什么木板上的吸盤沒有被壓扁呢？ 9、師展示吸盤吸不住的動(dòng)畫課件，指名說明原因。 （“舉反例”。不是為了證明大氣壓力不存在，反而是為了進(jìn)一次證明大氣壓力的無處不在。） 10、師指名回答：用什么方法可以輕松地拉開馬德堡半球。 （對(duì)課前實(shí)驗(yàn)的呼應(yīng)，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用的反饋。） 四、實(shí)驗(yàn)了解大氣壓力的大?。?0‘） 1、生討論：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明大氣壓力的大小。 （完成了第一個(gè)親歷科學(xué)的過程，學(xué)生明白了大氣壓力在生活中無處不在。此時(shí)，教師把問題引入縱深繼續(xù)探究，把第一個(gè)科學(xué)知識(shí)作為第二個(gè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，又根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)提出新的問題，環(huán)環(huán)緊扣。） 2、生匯報(bào)自己的方法，師生找出最佳方案。 （三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?。? 3、師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求： A、小組內(nèi)要分好工。 B、為了確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，做三次實(shí)驗(yàn)，取它的平均值作為實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并記錄下每次的數(shù)據(jù)。 C、儀器輕拿輕放，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后收拾好器材。 （第二條要求是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的最基本要求，以期在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。） 4、生按照設(shè)計(jì)好的方案準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，組內(nèi)分工，并開始實(shí)驗(yàn)。 5、生以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：從這些數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)這樣？ （學(xué)生用拉鉤碼多少的方法來驗(yàn)證吸盤所受大氣壓力的大小，把模糊的力的大小用實(shí)驗(yàn)量化，然后從實(shí)驗(yàn)中得出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)精神。） 6、師生共同小結(jié)實(shí)驗(yàn)。 （親歷科學(xué)的最后一步——得出結(jié)論。） 五、思考討論，了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 1、生舉例說明生活中大氣壓力應(yīng)用的例子。 2、生看書，了解書中本課的內(nèi)容。 （舉簡(jiǎn)單的例子說明大氣壓力的應(yīng)用，既是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)延伸，也是下堂課知識(shí)的鋪墊。） 六、總結(jié)。 1、生填寫“我的探究足跡”。 2、師展示部分同學(xué)的探究表。 3、全課小結(jié) （填寫探究足跡，根據(jù)各選項(xiàng)為自己的學(xué)生作一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己和別人的行為，不盲目自大自卑，也不偏激對(duì)對(duì)待他人。） 七、課外作業(yè)。 1、繼續(xù)尋找生活中大氣壓力應(yīng)用的例子。 （把課內(nèi)課外、上節(jié)下節(jié)有機(jī)融合，體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性。） 2、查找大氣壓力的知識(shí)，寫一篇有關(guān)大氣壓力的科學(xué)小論文。 （把學(xué)與做、知識(shí)內(nèi)化與文字表述有機(jī)融合，體現(xiàn)學(xué)用的統(tǒng)一性） 教學(xué)反思： 我們每天都要呼吸空氣，每天都生活在厚厚的大氣層底下，可以說大氣壓力與我們生活息息相關(guān)，但是由于大氣壓力看不見摸不著，客觀上增加了學(xué)生認(rèn)知大氣壓力的難度，為了突破這個(gè)難點(diǎn)：我作了以下的努力： 一是激發(fā)興趣，我們知道越難的內(nèi)容就越需要集中精力來思考。為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，我采用了魔術(shù)表演，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到魔術(shù)表演中去，迷一般的魔術(shù)表現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。上課伊始，學(xué)生就被神奇的大氣壓力吸引住了。另外讓學(xué)生有目的地自由自主地玩吸盤，貼近學(xué)生好動(dòng)好玩的心理，寓教于樂，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣味。 二是采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過吸盤操作感知大氣壓力的存在。這是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，學(xué)生由于受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，把大氣壓力對(duì)吸盤的作用力誤認(rèn)為吸盤或是玻璃的吸力。同時(shí)大氣壓力又看不見摸不著，又增加了學(xué)生理解知識(shí)的難度。為了讓學(xué)生弄明白這個(gè)問題，我想到了很多辦法，最后還是選擇了這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。我認(rèn)為這種方法有它的優(yōu)勢(shì)，主要是因?yàn)椋绻銌为?dú)用能吸住玻璃板的吸盤來引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把吸盤變扁的原因解析為手給了它一個(gè)壓力，并且這個(gè)力會(huì)持續(xù)保持在上面，而不會(huì)想到手松開以后，還有一個(gè)力作用在吸盤上面。所以當(dāng)學(xué)生有這樣的想法時(shí)，我馬上展示用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的吸盤在木板上吸不住的現(xiàn)象給學(xué)生看，并問學(xué)生：這個(gè)吸盤我也給了它的力，它怎么沒有繼續(xù)被壓扁呢，這時(shí)學(xué)生恍然大悟：看來這個(gè)壓扁的力，并不是由于手的力的繼續(xù)作用，而是另外一個(gè)力，這個(gè)力就指向了大氣壓力。這樣糾正了學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)，也就突破了難點(diǎn)。 除了引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)以外，我還注意到了科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的培養(yǎng)。大氣壓力與生活息息相關(guān)，為何我們難以發(fā)現(xiàn)甚至誤解？主要原因是我們?nèi)狈茖W(xué)素養(yǎng)與科學(xué)思考觀察問題的方法，因此，要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，用科學(xué)的方法來思考觀察問題，才可沖破日常生活經(jīng)驗(yàn)的束縛，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。于是我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我就有意識(shí)地在這個(gè)方面作了努力。比如說，魔術(shù)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想原因，學(xué)生大多說的是自己的生活經(jīng)驗(yàn)，老師對(duì)這些用生活經(jīng)驗(yàn)的解答一一作出否定，制造認(rèn)知矛盾與沖突，將目標(biāo)引向科學(xué)結(jié)論。這就給了學(xué)生一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：以后碰到科學(xué)問題，就不能太多地依靠直觀生活感覺，應(yīng)該要多想幾個(gè)為什么？ 另外，在測(cè)試大氣壓力大小的引導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察科學(xué)問題不能僅靠感覺，用大氣壓力“很大”等模糊的字眼來作一個(gè)粗略的概括，而是要通過做實(shí)驗(yàn)來量化結(jié)果，做到力求精準(zhǔn)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生在這堂課中，兩次經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論的過程，親歷科學(xué)，使他們真正成為課堂的主人，而老師則甘當(dāng)配角，只是在適時(shí)的時(shí)候利用恰當(dāng)?shù)姆椒?，給予他們以援手，幫助他們學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。最后，學(xué)生學(xué)完后作自我評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，不但是對(duì)這堂課中涉及的科學(xué)知識(shí)、探究方法的回顧，有利于學(xué)生把這堂課中學(xué)到的科學(xué)探究方法進(jìn)一步遷移到后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中。更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容，為自己為他人作一個(gè)公正客觀的評(píng)價(jià)，讓他們懂得：學(xué)習(xí)，不要只學(xué)習(xí)知識(shí)、方法，更要學(xué)會(huì)做人！ 附送： 2019-2020年蘇少版五年級(jí)下冊(cè)美術(shù)《我設(shè)計(jì)的卡 通形象》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科 美術(shù)、年級(jí) 五年級(jí)、課題：我設(shè)計(jì)的卡通形象 3，課時(shí)數(shù)：1 4，學(xué)情分析與課前準(zhǔn)備： 卡通伴隨著孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)孩子都十分喜愛卡通畫，尤其是現(xiàn)在的兒童更是在卡通世界里成長(zhǎng)的一代。孩子的衣、食、住、行，無處不與卡通畫相聯(lián)系，可愛的卡通形象更是緊緊地吸引著孩子們的目光。在我們現(xiàn)行的蘇教版的美術(shù)教材中不同年段都有“卡通”內(nèi)容的出現(xiàn)。從一年級(jí)的《卡通卡通》，三年級(jí)的《快樂卡通》直到五年級(jí)的《我設(shè)計(jì)的卡通形象》，一層層遞進(jìn)，讓孩子們從認(rèn)知卡通，了解卡通的特點(diǎn)，體會(huì)卡通給我們的生活帶來的樂趣中提升為自己設(shè)計(jì)卡通。本課讓學(xué)生通過對(duì)卡通形象的欣賞與對(duì)比，從而了解卡通形象的特點(diǎn)，并大膽想象設(shè)計(jì)出自己心中的卡通形象。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的審美情趣得到提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)卡通藝術(shù)的熱愛之情。 課前準(zhǔn)備：師生共同收集相關(guān)圖片 二、 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：了解卡通以及卡通形象設(shè)計(jì)的造型和色彩特點(diǎn)，感受卡通形象給我們帶來的樂趣。 操作目標(biāo)：學(xué)習(xí)卡通形象設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并能夠表現(xiàn)出自己心中的卡通形象。 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)卡通形畫的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)卡通藝術(shù)的熱愛之情。 三、 教材分析 本課為蘇少版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第三課內(nèi)容，這是一節(jié)由欣賞評(píng)述與造型表現(xiàn)兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)課，力求通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通畫進(jìn)行創(chuàng)造性的造型表現(xiàn)，開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本課教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生在卡通畫中汲取藝術(shù)的養(yǎng)分之外，還進(jìn)一步與生活相聯(lián)系，感受卡通給我們的生活帶來的樂趣和美感，領(lǐng)悟卡通藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。 在上這課時(shí)，便利的網(wǎng)絡(luò)條件讓學(xué)生能夠在課堂上通過欣賞、討論、感受卡通形象的色彩美和造型美，讓學(xué)生在濃濃的興趣與直觀的視覺刺激中學(xué)習(xí)，有著事半功倍的效果。 通過百度圖片搜索圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更好地了解了擬人、夸張、添加、變形等是卡通的基本特點(diǎn)，從而突破了本課難點(diǎn)。 在本課中我巧妙的運(yùn)用了百度的多種搜索引擎如百度百科、圖片、mp3、視頻使學(xué)生興趣更濃更易掌握知識(shí)，大大提高了學(xué)生的審美能力。 四、 教學(xué)方法 教法：視覺圖像法、講授法、示范教學(xué)法 學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，選擇方法很重要。蘇霍姆林斯基說過：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年所特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。我采用了觀察法、討論法。 五、 教學(xué)過程 一、視頻導(dǎo)入： 今天老師帶來了一個(gè)卡通片段，我們一起來欣賞一下！ 播放視頻：《綠豆娃百發(fā)百中》剪接片斷，時(shí)間1分56秒【百度視頻】 http://v.youku.com/v_show/id_XNDgxODAzNzY=.html 同學(xué)們，你們喜歡卡通嗎？誰來說說喜歡的理由？ 總結(jié)并揭題：卡通因?yàn)樗娘L(fēng)趣幽默，造型可愛深受大家的喜愛，今天就讓我們當(dāng)一回卡通設(shè)計(jì)師，體驗(yàn)一下設(shè)計(jì)卡通的樂趣。 （板書課題——我設(shè)計(jì)的卡通形象） 二、欣賞卡通 卡通可不是同學(xué)們的專利，老師也很喜歡卡通，今天我?guī)砹艘恍┦澜缰目ㄍㄐ蜗?，考考大家，看看誰是真正的卡通迷。 （出示圖片【百度圖片】小熊維尼 http://imgsrc.baidu.com/forum/pic/item/298442fb84774372024f5658.jpg 米老鼠 http://www.diyijiazheng.com/uploads/allimg/090525/0950550.jpg 加菲貓 http://hiphotos.baidu.com/wdardqh/pic/item/749d79141e4f2fbcc3ce79dc.jpg 哆啦A夢(mèng) http://hiphotos.baidu.com/chenyijia/pic/item/f27559eeeb1dc1d8b3fb9513.jpeg 海綿寶寶 http://a3.att.hudong.com/80/92/01300000252101123649923924210.jpg 蠟筆小新 龍珠悟空等） 你能選擇一個(gè)你喜歡的描述一下它的樣子，并介紹一下它嗎？ 三、了解卡通的歷史 從大家的舉手和回答可以看出我們班的卡通迷還真不少，其實(shí)“卡通”一詞是由英文中的"Cartoon"音譯而來.就是漫畫, 卡通作為一種藝術(shù)形式最早起源于歐洲?！景俣劝倏啤? http://baike.baidu.com/view/4532.htm在二十世紀(jì)，美國卡通藝術(shù)的發(fā)展水平居于世界的領(lǐng)先地位，從而讓卡通業(yè)的發(fā)展到達(dá)了一個(gè)黃金時(shí)代。在這里，我不得不向同學(xué)們介紹一個(gè)人，他就是沃爾特迪斯尼，（【百度圖片】 todayonhistory/upic/xx05/19/3121416850.jpg）他被稱為動(dòng)畫史上的第一位大師。 四、學(xué)習(xí)卡通的特點(diǎn)，揭示卡通來自生活 【百度百科】 http://baike.baidu.com/view/15221.html?wtp=tt（介紹米老鼠的來歷） 他是迪斯尼公司的創(chuàng)始者，他曾經(jīng)窮困潦倒，租用人家的車庫畫畫，在車庫里他遇到了一只偷面包吃的小老鼠（課件出示生活中的小老鼠的形象【百度圖片】） http://www.dabaoku.net/dongwu/chongwu/cangshu/013m.jpg， 迪斯尼非常喜歡它，并成為了好朋友。后來他把這只小老鼠設(shè)計(jì)成了一個(gè)世界著名的卡通形象，它就是米老鼠。（課件展示米老鼠照片）【百度圖片】 http://www.diyijiazheng.com/uploads/allimg/090525/0950550.jpg 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并討論，真實(shí)的老鼠和米老鼠之間的形象和色彩發(fā)生了什么變化。（形象簡(jiǎn)潔，色彩鮮艷）這就是卡通的第一個(gè)特點(diǎn)（板書：形象簡(jiǎn)潔，色彩鮮艷）。 那迪斯尼是怎樣把一只生活中的老鼠變?yōu)槊桌鲜蟮哪兀浚ㄕn件出示線描老鼠，半卡通造型。） 小結(jié)：通過這個(gè)例子我們可以看出卡通形象就是源自我們生活中的一個(gè)形象。 五、了解卡通的外形的繪制方法 同學(xué)們想像迪斯尼那樣當(dāng)一回卡通設(shè)計(jì)師嗎？那我們就來跟沃爾特迪斯尼學(xué)畫卡通的第一招。 （出示大力士照片）誰來說說這個(gè)大力士的形體有什么特點(diǎn)？你能看出他的身體像一個(gè)什么形狀嗎？頭部是什么形狀呢?（課件展示：用紅色的倒梯形顯示在卡通形象的身體上） （出示卡通大力士形象） 【百度圖片】 http://hiphotos.baidu.com/tony%D1%EF/pic/item/4cccac23170f3b8e4723e82f.jpg 你能從這張卡通畫身上找到幾何形嗎？ 為什么形狀由倒體形到倒三角形呢？這樣之后我們有什么感受？（肌肉更發(fā)達(dá)了。） 老師這還有2個(gè)卡通形象，你能來找找?guī)缀涡螁幔? 這就是迪斯尼畫卡通的第一招：用幾何形來概括卡通的外形，使形象更精練、概括。 六、夸張變形擬人的方法畫表情 好的表情就決定了卡通形象成功了80%，同學(xué)們想不想學(xué)這第二招呢？ （出示三個(gè)眼睛）眼睛反映了卡通形象的內(nèi)心與性格，同學(xué)們猜猜這幾個(gè)眼睛表現(xiàn)的是什么樣的卡通形象？ （課件出示五官）加上嘴巴五官表情就更明顯了。這三個(gè)形象你比較喜歡哪一個(gè)，為什么？ 它用了什么方法。擬人，夸張，變形。他把什么地方夸張了？給我們什么感覺？ 這就是迪斯尼的第二招，用夸張變形擬人的方法畫出卡通的表情。 總結(jié)：夸張、變形、擬人是卡通畫中最常用的表現(xiàn)方法，（板書：表現(xiàn)方法 夸張、變形、擬人）通過形體的夸張，讓胖的更胖，圓的更圓，方的更方。通過表情的夸張變形可以讓眼淚像小河水，口水像大瀑布。這些都能給我們帶來了一些意想不到的效果。 七、小試身手 （出示幾何形體，三角形 橢圓，梯形，菱形） 我們也來學(xué)學(xué)迪斯尼用幾何形來畫卡通。剛才我們看到有動(dòng)物卡通，人物卡通，還有一塊海綿的海綿寶寶，那還有哪些東西也能是我們的表現(xiàn)對(duì)象呢？ （杯子、鉛筆、橡皮……） 是啊，我們之所以喜歡卡通形象就是因?yàn)槲覀兛梢园岩恍]有生命的東西，賦予生命和性格使之栩栩如生。你們想不想來看老師呢？你們想看老師把哪個(gè)幾何形變?yōu)榭ㄍㄐ蜗蟆? 教師實(shí)物投影示范。（邊示范邊講解） 你也試一試吧。用鉛筆大概地來變一變畫一畫，如果一個(gè)形不夠可以再添一個(gè)，音樂停下，你們也要停哦！【百度mp3】班得瑞 http://szb.nxnet.cn/nxrb/20090408/471c1f3fc1dd7bb8cd0341b03e4be59e.mp3 八、作業(yè)點(diǎn)評(píng) 你用了什么方法，把什么形夸張了，你的創(chuàng)意是什么，給我們帶來了什么感受？（點(diǎn)評(píng)2-3張） 九、教師繼續(xù)示范繪畫 教師繼續(xù)進(jìn)行范畫：邊畫邊介紹。 畫好后提問老師的做畫步驟是怎么樣的？ 出示步驟圖1畫形2表情3色彩 十、說說你想設(shè)計(jì)什么 相信卡通畫家的兩招加上同學(xué)們的聰明和智慧定能讓你創(chuàng)作出有趣可愛的形象？ 老師這里有6幅圖畫也許對(duì)你會(huì)有所啟發(fā)。 這幾幅畫你比較喜歡那幅，畫的是什么，用了什么方法？（人物，動(dòng)物，食物，作文插圖，等） 誰來說說你打算畫什么？其實(shí)卡通作品原自生活想象你周圍有趣的人或者事，你一定能創(chuàng)造出生動(dòng)的形象。 十一、學(xué)生作業(yè)，大顯身手 教師出示 “卡通形象展” 展板，畫好的同學(xué)將作品貼在展板上。 十二、作品展評(píng) 評(píng)一評(píng)，你喜歡哪個(gè)作品？你覺得她設(shè)計(jì)的是什么？你覺得她畫的什么地方比較吸引你？用了什么方法？ 作者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作感想 總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何畫卡通，親手設(shè)計(jì)了卡通，體會(huì)了設(shè)計(jì)的樂趣。其實(shí)，除了在動(dòng)畫片中，卡通形象還走進(jìn)了我們的生活，美化著我們的生活。讓我們一起來看一下吧！（欣賞生活中的卡通形象：【百度圖片】生活用品 http://www.shejichina.net/uploadfile/200910/20091013114654302.jpg http://www.easy128.cn/upfile/proimage/20087101635473499.jpg http://img.17dm.com/img/pic/allimg/090409/4210023K962-7.jpg http://img10.3lian.com/newpic/06/18/01.jpg 卡通噴水池 http://www.15630.com/scenery/UploadFiles_4288/200701/20070123123808901.jpg 公園里的卡通人偶 http://img.wtianx.com/image/y/yumeirenkatong/images/20070206130218500.jpg 卡通外墻： http://www.buildweb.com.cn/user/shbh/media/image/yey9d.jpg ）今天我們看到了許多著名的卡通形象都來自國外，希望同學(xué)們將來一定能創(chuàng)造出更優(yōu)秀的卡通形象，讓我們的卡通形象走出中國，走向世界。 六、 教學(xué)反思 該教案已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，在本課的教學(xué)中，用同學(xué)們比較熟悉的綠豆蛙導(dǎo)入新課，在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，也引起了學(xué)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)作出了良好的鋪墊。雖然說本課是一節(jié)由欣賞評(píng)述與造型表現(xiàn)兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)課，但在課堂上，我收集的卡通形象過多，而學(xué)生的興趣又很濃。所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)欣賞著名卡通中，學(xué)生欲罷不能，從而導(dǎo)致了在此環(huán)節(jié)中所花時(shí)間過多，導(dǎo)致了在課堂中很多同學(xué)沒有完成作品。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該挑選一些比較典型的、能更好體現(xiàn)卡通的基本特點(diǎn)的形象讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。除此之外，在本課教學(xué)中，用第一招、第二招的形式，簡(jiǎn)明扼要地歸納出繪制卡通畫的方法，同時(shí)通過示范讓學(xué)生更加明確繪制卡通的方法與步驟，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、活潑可愛，造型獨(dú)特的卡通形象。