2019-2020年魯教版六上《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》word教案.doc

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2019-2020年魯教版六上《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》word教案 課題名稱 第14課.匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 課型 新授 課時安排 1課時 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 了解匈奴的興起；匈奴及兩漢的關(guān)系，（衛(wèi)青，霍去病，王昭君） 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、識圖和查閱能力 教育目標(biāo) 認識到我國是一個多民族的國家。民族友好是我們國家發(fā)展的主流 重點、難點 冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青，霍去病大破匈奴；各民族友好是主流 策略和方法 分組討論 教學(xué)媒體 教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 第14課.匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 教材分析 本課講述了兩漢與匈奴的民族關(guān)系。簡要介紹了匈奴的興起和兩漢與興奴的交往，共同促進了祖國歷史的發(fā)展。同學(xué)正確理解當(dāng)時的民族關(guān)系 一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原 1匈奴的興起（游牧） 2 冒頓統(tǒng)一草原 3匈奴的發(fā)展 二、衛(wèi)請、霍去病破匈奴 1漢初的和親政策 2西漢衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴 三、昭君出塞 1昭君初塞和秦（呼韓邪單于） 2匈奴的分裂 強調(diào)小結(jié)： 歷史上漢朝和匈奴的和戰(zhàn)，都促進了兩族之間的交往，促進了中華民族的整體發(fā)展。祖國的歷史是各族共同創(chuàng)造的。 聯(lián)系現(xiàn)實今天56個民族和睦相處。 。 教師活動 題問： 1西韓的建立？ 2漢武帝的大一統(tǒng)？ 3秦修長城的目的？ 師： 介紹匈奴的起源、生活風(fēng)俗。匈奴強大時，也就是西漢建立初期，面對強大的匈奴實行和親。漢武帝時開始反擊。 師總結(jié)答案： a漢初的政策 b文景治之 c漢武帝時的強大 d國力強是取得勝利的根本原因 4介紹人物： 衛(wèi)青、霍去病、 昭君：是千古傳頌的和平使者。 5投影：書79頁圖 匈奴沒滅，成家何用 ？ ----霍去病 6課時小結(jié)，布置作業(yè) 學(xué)生活動 閱讀思考： 1誰統(tǒng)一了蒙古草原？他為什么能統(tǒng)一蒙古草原 a冒頓治軍有方b中原戰(zhàn)亂 2回憶：漢初的經(jīng)濟（蕭條） 3閱讀課文78頁回答是誰？為什么漢武帝能夠勝利？小組討論？ 4總結(jié)前兩課，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面（政治上、思想上、經(jīng)濟上、軍事上） 5學(xué)生講昭君的故事（是千古傳頌的和平使者衛(wèi)什么這樣說） 6思考：漢族與匈奴交往有幾種方式，起到什么作用 7完成目標(biāo)，預(yù)習(xí)下課 批注 課后記 附送： 2019-2020年魯教版六上《華夏之祖》word教案 [教學(xué)目標(biāo)] 1、知識與技能： 通過學(xué)生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。 2、情感、態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強民族意識。 方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法 [重點和難點] 重點：黃帝對人類的貢獻；夏朝的建立 難點：為什么說黃帝是人文初祖？禪讓制的含義 突破重點、難點的方法： 讓學(xué)生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示黃帝是人文初祖。 [教學(xué)資源] 結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。 [課時]1課時 [課型]新授課 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他為人文之祖？ 讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思考教師導(dǎo)入時提出的問題。 講授新課 一、炎黃戰(zhàn)蚩尤 出示問題： 1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事？ 2、華夏祖是怎樣形成的？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目 認識黃帝像，對黃帝有個初步的感性認識 閱讀教材中的小字內(nèi)容小組 討論涿鹿之戰(zhàn)的雙方、過程及其結(jié)果；在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。 二、黃帝----人文初祖 觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設(shè)問：后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ？ 教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。 各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作 三、堯、舜、禹的禪讓 出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？ 你能根據(jù)課本內(nèi)容說說禪讓的含義嗎？ 教師設(shè)問：談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？教師簡要總結(jié)說明 各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。 舉出實例說明（德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán)，是社會的公仆。大禹治水的故事）。 課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為 人文之祖。 課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學(xué)聽。 讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。 1、 P16頁的練一練 2、 我國第一個奴隸制國家建立的時間（ ）名稱（ ）思考回答 記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。 板書設(shè)計： 堯舜禹 炎黃戰(zhàn)蚩尤 華夏族形成 禪讓制 黃帝的貢獻 人文初祖 夏朝 禹時