2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《六個(gè)矮兒子》教案 魯教版.doc

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2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《六個(gè)矮兒子》教案 魯教版 學(xué)情分析: 三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過兩年多學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事，更能吸引學(xué)生。《六個(gè)矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過對(duì)6個(gè)矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚(yáng)了他們不畏困難、勤勞能干、愛動(dòng)腦筋的優(yōu)良品德。故事以對(duì)話貫穿始終，將6個(gè)矮兒子賴以生活的動(dòng)植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引學(xué)生在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。 2、體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。 3、 能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)。 教學(xué)過程： 一、 設(shè)置問題、引出課題 有一對(duì)老爺爺、老奶奶，他們有6個(gè)長(zhǎng)得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動(dòng)了，6個(gè)矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象自由說出自己的想法） 　　小朋友替6個(gè)矮兒子想了那么多辦法，6個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢？（引出課題，齊讀課題） 二、 聽錄音，初步感知 學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 提問： (一)6個(gè)矮兒子是靠什么生活的？ 　(二)你們是怎么知道的？ 　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。) 　　過渡：小朋友真聰明，6個(gè)矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么課文講述了一個(gè)什么故事，6個(gè)矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的？讓我們走進(jìn)故事。 　三、 讀通課文，了解內(nèi)容 ?。ㄒ唬?、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 　（二）、檢查讀書情況： 　 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。 ?。ㄈ?、討論交流。 　　課文講述了一個(gè)什么故事？ 　　四、 爭(zhēng)當(dāng)“六個(gè)兒子”，深入感悟 　　小朋友，你們喜歡這六個(gè)兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們進(jìn)入夢(mèng)想劇場(chǎng)環(huán)節(jié)。 　?。ㄒ唬?小組合作 　　要求：選擇你最感興趣的兒子的故事表演，可以自由組合表演，可以個(gè)人表演。 　?。ǘ?交流匯報(bào)表演 　　在表演中，老師以采訪的方式詢問學(xué)生他們勞動(dòng)的感受，適時(shí)通過提問重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解6個(gè)矮兒子是怎樣勞動(dòng)的，感受他們勞動(dòng)的辛苦與快樂 　　1、 6個(gè)矮兒子離開爸爸、媽媽時(shí)是怎樣說的？ 　　2、 大兒子是什么時(shí)候去捉“八只腳”的？ 　　3、 二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動(dòng)作表現(xiàn)） 　　4、 三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長(zhǎng)得怎樣？為什么會(huì)肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”） 　　5、 五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？ 　　6、 六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？ 　　7、 組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。 　　A、 為什么老爺爺老奶奶說6個(gè)矮兒子是聰明勤勞的好兒子？ 　　B、 你喜歡6個(gè)矮兒子嗎？為什么？ 　　8、 小結(jié) 　　小朋友，六個(gè)矮兒子用六種方法能過上好日子，其實(shí)用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造財(cái)富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍(lán)圖吧！ 　　五、 拓展練習(xí) 　　（1）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編6個(gè)矮兒子今后的勞動(dòng)故事。 　　（2）讀完這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《關(guān)于牽牛花的評(píng)論》教案 冀教版 教學(xué)要求： 　　1、 正確人讀本科五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。 　　2、 正確、流利、有干起的朗讀課文。 　　3、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從母女二人的對(duì)話中，感悟到對(duì)同一件事物可以有不同的見解。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)該有自己的思考和見解。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，理解評(píng)論 　　拿出蘋果，老師想把這個(gè)蘋果切一刀，結(jié)果會(huì)是怎樣的？切開之后你會(huì)看到什么？我也想說說，切開之后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)五角星。 　　指名切開這個(gè)蘋果，誰愿意來？來做一做，向?qū)W生展示結(jié)果 　　剛才我們對(duì)切開蘋果會(huì)看到什么發(fā)表了一下自己的看法，這件事情我們就可以說是評(píng)論，可以說成是關(guān)于切蘋果的評(píng)論， 　　今天我們要講一篇略讀課文，也和評(píng)論有關(guān)，（板書）一塊讀讀 　　二、看題質(zhì)疑 　　看了這個(gè)課題，一看就知道要評(píng)論的內(nèi)容是什么呀？關(guān)于什么的？你有什么問題？ 　　三、初讀感知，解決生字： 　　我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，這些問題是我們自己提出來的，靠誰來解決啊？ 　　先來看看我們的課文，你能不能把課文讀正確讀流利，遇到生字詞可以問老師，和小組同學(xué)交流，小組內(nèi)互相考一考，下面我們就打開書第十八課快點(diǎn)讀讀課文吧！學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo) 　　指名讀課文，根據(jù)讀文情況，正音 　　四、指導(dǎo)方法，解決問題。 　　1、看看就能解決哪個(gè)了？指名讀問題 　　2、我們?cè)趯W(xué)習(xí)前面的課文的時(shí)候你有沒有好的學(xué)習(xí)方法？這些問題你怎么去解答，去思考？ 　　可以和同學(xué)小組討論討論。還有常用的方法比如，有感情的朗讀課文，我們?cè)趯W(xué)習(xí)17課《畫楊桃》的時(shí)候，還學(xué)習(xí)到有些句子可以畫下來。好我們就用自己喜歡的方法，可以有感情的朗讀，可以勾畫，可以和小組內(nèi)討論討論來解決 　　學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。 　　4、 匯報(bào)交流： 　?。?）媽媽是怎樣評(píng)論牽?；ǖ?？ 　?。ò鍟┥攒浫?，不能獨(dú)立 　?。?）孩子是怎樣評(píng)論牽?；ǖ?？ 　　（板書）生病了 不軟弱，有向往 　　匯報(bào)過程中著重讀，匯報(bào)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。 　　對(duì)分角色朗讀的學(xué)習(xí)方法，加以擴(kuò)大，讓學(xué)生分角色朗讀課文 　　（3）你覺得自己同意誰的觀點(diǎn)？ 　　預(yù)設(shè)：如果牽?；ㄉ聛砭蛙浫?，媽媽非要讓他獨(dú)立，行嗎？如果牽牛花可以自己生長(zhǎng)，卻要依靠別人，這樣行嗎？ 　　五、讀文拓展，開闊思維 　　在生活中也遇到了類似的事情嗎？ 　?。ㄈ绻⒆記]有好的事例教師可以提供） 　　我們班有個(gè)孩子叫小明，他很想加入我們學(xué)校的琵琶隊(duì)，可媽媽卻說不讓他加入，說會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。你怎樣看待這件事情？ 　?。ㄗ约旱挠^點(diǎn)，我覺得呀，每個(gè)人的聰明是不一樣的，有的人學(xué)語文聰明，有的人學(xué)數(shù)學(xué)聰明，有的人學(xué)音樂聰明，有的人學(xué)美術(shù)聰明，我相信每一個(gè)孩子你們都有自己的聰明，但是要在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再去學(xué)。） 　　小結(jié)：通過我們剛才說呀，對(duì)一件事情，可以有自己的觀點(diǎn)，沒有固定誰就是錯(cuò)的，誰是對(duì)的，只要說出自己的觀點(diǎn)，就是非常棒的！ 　　六、體例學(xué)習(xí)，作文不難！ 　　與其它課文比較文章在結(jié)構(gòu)上得特別？ 　　這篇課文時(shí)兩個(gè)人的對(duì)話。原來你說我說大家說，就是一篇文章啊！這節(jié)課上我們也評(píng)論了兩件事情，你可以課下把他整理一下，成為自己的一篇文章。你還可以搜集像這樣對(duì)話式的文章，和你的同學(xué)一起分享。