2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第12課《伙伴》教學設計 冀教版.doc

《2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第12課《伙伴》教學設計 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第12課《伙伴》教學設計 冀教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第12課《伙 伴》教學設計 冀教版 文本細讀： 《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會伙伴們在一起生活的快樂）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會伙伴之間的關心，互助和牽掛）?！盎锇椤笔抢斫庹n文最關鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處。 教學目標： 知識與技能目標： 1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。 2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。 過程與方法目標： 1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。 2、鼓勵學生與生活實際相聯系，談出自己的體會。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。 課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。 教學過程： 一、激起引入 同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處？ 讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？ 二、細讀課文，識記生字 1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。 2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。 3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。 4、了解學生讀文情況。（指名讀） 5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事？ 三、再讀課文、體會情感 1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？ 2、文中哪些地方使你深受感動？畫出有關語句說一說 A抓住文中的重點語句、談談感想。(課后練習三的三句話) B如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關心和牽掛。 3、出示課后練習四的兩句話。 獵狗，你究竟在哪里呀？ 烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。 4、情感朗讀。 四、拓展延伸。 學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。 五、指導書寫。 1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。 2、“叼”字最后一筆是提。 3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第13課《信 任》教學設計1 冀教版 【教學目標】 1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。 2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。 3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。 【重點和難點】 能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。 【教學過程】 課前預習： 1、借助字典，讀通課文。 2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂 3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？ 一、檢查預習，導入新課，理清脈絡 1、導入新課，齊讀課題。 2、檢查預習： 1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。） 2）課文主要寫了誰信任誰？ 3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。 板書：信任 桃園主人客人 4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。 二、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人” 1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子） （1）學生讀句子。 （2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！” （3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管） （4）你從這張紙條中獲得哪些信息？ A．把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們” 板書：讓客人自己采桃子自己付錢 2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人” （1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客 （2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。 （3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍） （4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。 板書：等待到來 撒腿領路 帶回原地 熱情道別 （5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。 3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。 （1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？ （體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。） （2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。 三．以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅” 1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐碩的果實，到處都是沁人心脾的香味。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。 2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，姐姐也跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。） 3．小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅 四．創(chuàng)設情境，復述事情 如果“我”和姐姐回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。 五．學習第8節(jié)， 1．齊讀 2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。 出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________