2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc
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2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案背景:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是人教版第八冊(cè)第七單元的首篇課文。本組承接了四上教材第七單元“成長的故事”這一專題,學(xué)生通過繼續(xù)學(xué)習(xí)名人、偉人、普通人成長過程中的事件,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì),從而使自己健康快樂成長;同時(shí)本單元教材又承接了五下教材第七單元“作家筆下的人”專題,讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”為專題,通過對(duì)人物的描寫體現(xiàn)人物的執(zhí)著專注、不懈追求的精神。作為本組的第一篇文章,要圍繞本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感受人物形象,受到心靈啟示,品味語言,留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教學(xué)課題: 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教材分析:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后,在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔,用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本文故事引人入勝,敘述條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫法上有兩個(gè)突出特點(diǎn),一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì),二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,在第2自然段和第5自然段,通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫,襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神,說明了伽利略在雙方力量對(duì)比極為懸殊的情況下,他在冒著多么大的風(fēng)險(xiǎn)!選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑,相信科學(xué),執(zhí)著追求的精神;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。教學(xué)方法:1.課前讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料,初步了解事件發(fā)生的背景,對(duì)人物有一定的感性認(rèn)識(shí)。2.課件演示法。3.自主合作探究法。4.讀寫結(jié)合法。教學(xué)過程:第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。二、初讀課文,自學(xué)生字詞。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書或互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)。2.同桌間互相聽讀課文,并正音。3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。三、默讀課文,初步感知人物。1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內(nèi)初步交流。四、自主讀書,誘導(dǎo)感悟。1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)2.把你認(rèn)為自己讀得最好的段落讀給大家聽。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課1.聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。2.結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象二、研讀文本,深化感知。(一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空,并說明理由。1. 亞里士多德和伽利略你更喜歡誰?為什么?2.伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。(二)小組交流。(三)集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法及課件演示法等)(課件中的內(nèi)容來自百度搜索)b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果那么”“但是”“如果就”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。b.教師補(bǔ)充互聯(lián)網(wǎng)資料布魯諾,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。三、升華情感,體會(huì)寫法1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了一個(gè)著名的試驗(yàn)。(進(jìn)行課件播放,教師范讀第六自然段)(課件的部分內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng))2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會(huì)。(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。5.隨文練筆(課件演示):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說,怎樣做。以伽利略走下斜塔后為題寫一段話,注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。四、推薦課外閱讀世界上下五千年,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人教學(xué)反思: 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這是人教版的一篇老課文,要在舊教材中滲透新的理念,是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。上完課聽課老師們的反響挺好,我也深感欣慰,教完這一課,給我也帶來一份精心策劃的“意外”。 1、讓我有“下崗”的感覺 新課標(biāo)指出:語文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn),我以課文進(jìn)行“重組”,即以“喜歡誰”(伽利略、亞里士多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線,讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰?為什么?”時(shí),我看到學(xué)生各抒己見,或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài),那不說服對(duì)方辯友誓不罷休的決心,讓我為之感動(dòng),讓老師們?yōu)橹袊@,這才是一節(jié)充滿生命活力的語文課著著實(shí)實(shí)讓我感受到“下崗”的滋味。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里士多德的話有錯(cuò)時(shí),人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白,我就提了一個(gè)這樣的問題,人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了,那喜歡亞里士多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎?李浩明同學(xué)這樣說道:“我還喜歡亞里士多德,他說這句話雖然有錯(cuò),但他給人類做出很大的貢獻(xiàn),人們還稱他為學(xué)問之神,但我也喜歡伽利略?!边@不證明了課標(biāo)指出的“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語言材料的反應(yīng)又往往是多元的?!蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟?。〈藭r(shí)老師再多的語言都是多余的。 2、讓我有驚奇的喜悅 這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一難點(diǎn)我拋給學(xué)生讓小組自由討論尋找解決問題的途徑,事先我也以學(xué)生的角度,曾絞盡腦汁地想,也曾請(qǐng)教過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種:(1)圖示法(2)抓住關(guān)鍵詞。沒想到在交流匯報(bào)時(shí),不經(jīng)意的我看到學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學(xué)生竟告訴我,他們小組采用列算式來理解:(10+1)10快10-110 慢,這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識(shí)是相通的,這是語數(shù)學(xué)科間多么巧妙的結(jié)合?。∷麄?cè)谥v述過程是那樣地有條不紊、句句在理,這真是一個(gè)意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭,李琳琳同學(xué)告訴我:“我覺得伽利略的思考過程太復(fù)雜了,只要這樣理解既簡單又明了,同時(shí)從高處落下,100磅重的先著地,速度是1磅重的100倍,那么當(dāng)100磅重鐵球落地時(shí),1磅重的鐵球還懸在半空中,這顯然是不可能??梢妬喞锸慷嗟抡f的這句話是錯(cuò)的?!边@種理解是那樣的通俗易懂,讓我難以置信,此時(shí)此刻我深深地領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。” 3、讓我有深刻的感嘆 不管是“下崗”的感覺,還是驚奇的喜悅,都讓我深深的明白了:一節(jié)精彩的有智慧的語文課,不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否擁有在學(xué)習(xí)過程中大量地參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而于于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少,在于他們是否展開想象的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。 附送:2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn):1、了解課文內(nèi)容,理解伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的過程。2、對(duì)伽利略和亞里士多德這兩個(gè)進(jìn)行聯(lián)系與比較,理解伽利略身上可貴的科學(xué)精神。三、課前準(zhǔn)備:1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。二、初讀課文,自學(xué)生字詞1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。2.同桌間互相聽讀課文,并正音。3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。三、默讀課文,初步感知人物1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內(nèi)初步交流。四、自主讀書,誘導(dǎo)感悟1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。二、結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象(一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空,并說明理由。伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。(二)小組交流。(三)集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。 (算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果那么”“但是”“如果就”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。b.教師補(bǔ)充閱讀資料布魯諾,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。三、升華情感,體會(huì)寫法1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會(huì)。(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說,怎樣做。以伽利略走下斜塔后為題寫一段話,注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。- 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