2019-2020年小學語文四年級《妙趣橫生的太空生活》2課時教案.doc

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2019-2020年小學語文四年級《妙趣橫生的太空生活》2課時教案 教學目標： 1、有感情地朗讀課文。積累相關(guān)詞語。 2、初步了解一些太空生活的常識，培養(yǎng)學生對科學的興趣。 3、引導學生初步感悟說明性文章的表達方法。 教學重、難點： 理解課文內(nèi)容，了解太空生活，體會太空生活的妙趣橫生。初步感悟說明性文章的表達方法。 教學準備：多媒體課件 課時安排：二課時 第二課時 一、激趣導入 ，引出課題 同學們，太空是神秘的，充滿了誘惑，讓人浮想聯(lián)翩。自古，人類就有上天的夢想，而今，終于實現(xiàn)了飛天夢，中國的航天事業(yè)取得了令世界矚目的成就。（課件）隨著“神舟5、6、7號”載人飛船的成功發(fā)射，涌現(xiàn)出像楊利偉、翟志剛等一批優(yōu)秀的宇航員，你們想了解宇航員的太空生活嗎？這節(jié)課讓我們再次開啟太空奧秘之門，感受《妙趣橫生的太空生活》。（板題） （設(shè)計意圖：通過展示神舟飛船上天的課件，讓學生回顧中國航天事業(yè)的偉大成就，進而對宇航員的太空生活產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對科學的探索產(chǎn)生足夠的欲望。） 上節(jié)課，我們初步學習了課文，請同學們回憶課文從哪些方面介紹了太空生活的妙趣橫生？（環(huán)境 行走 睡覺 所見） （設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容，一方面復習了上節(jié)課所學內(nèi)容，另外為第二課時的學習打基礎(chǔ)。） 二、結(jié)合網(wǎng)站，研讀文本 課文從四方面介紹太空生活的妙趣橫生，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，選擇最感興趣的內(nèi)容畫一畫，然后結(jié)合專題網(wǎng)站學習相關(guān)內(nèi)容，再和同桌互相說說。 （一）生自讀，邊讀邊畫。 （二）結(jié)合網(wǎng)站相互交流。 （三）全班匯報、交流。 （設(shè)計意圖：開放式的問題可以給學生更多的自主性，學生可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容學習，節(jié)省了學習時間。） 預(yù)設(shè)： 1、環(huán)境： “智能化”是什么樣的？ 文中介紹密封艙的智能化體現(xiàn)在哪？結(jié)合生答指導讀。 師：為了更清楚地介紹密封艙的特點，作者想了個好辦法，以“和平號”密封艙為例向人們展示了太空生活的奇妙有趣。誰來介紹一下，說體會。（介紹“和平號”密封艙，學習舉例子的說明方法。） 2、行走 “宛若”可以換成什么詞？這句話把什么比作什么？把在太空行走的宇航員比作了漂浮在水中的魚，讀一讀，有什么感受？形象準確地描繪出人在太空行走的樣子，給人的感覺既新奇有趣，又生動形象。這種說明方法叫做“打比方”。 “前滾翻、后滾翻”這些動作在生活中難嗎？可在太空卻變得如此簡單。想看看宇航員在太空中是怎樣行走的嗎？（播放視頻）怎么樣？有趣嗎？誰愿意來讀一讀？為什么宇航員在太空行走這么有趣？（由于沒有重力）這就是失重，在這種狀態(tài)下，宇航員的行走變得奇妙和艱難。如果他們想停下來，該怎么辦？ 3、睡覺 宇航員在太空都怎樣睡？哪些詞說明了宇航員睡覺的奇妙有趣？（強調(diào)“飄、靠、綁”這些動詞）指名讀，感受宇航員睡覺的奇妙。什么地方都能睡，還會睡在哪兒？哪都能睡，卻睡不好覺，原因有三點，分別是什么？他們是怎么解決的？ “宇航員處于失重環(huán)境”點明了太空生活的奇妙有趣甚至艱難的原因。正是由于失重，才使得在太空中行走、睡覺、吃飯、洗澡這些在地面上普通的事變得復雜。 4、看到的景象 剛才，大家從宇航員的生活環(huán)境、睡覺、行走這三方面談到了太空生活的妙趣橫生，其實，宇航員在太空中欣賞景色也是一大樂趣。在太空中看到的星星，太陽，月亮，跟我們在地球上看到的有什么不同嗎？（學習作比較的說明方法）。 這些星體確實都很美，然而宇航員最喜歡看到不是他們，而是——為什么呢（因為地球是人類的故鄉(xiāng)）。 在太空中看地球到底有多美？學生看圖片，談感受。配樂齊讀6、7自然段。 宇航員描繪的地球確實很美。這是人在地球外俯瞰自己的家鄉(xiāng)，其中一定蘊涵了他們的情感。蘊涵了怎樣的情感？ “是呀，誰不說自己的家鄉(xiāng)美呢？”這是一句反問句，意思是“誰都說自己的家鄉(xiāng)美?！狈磫柧浔磉_的感情比陳述句更強烈，引讀這段。 小結(jié)：課文僅僅從生活環(huán)境、太空行走、睡覺和太空所見四個方面來介紹，就已經(jīng)讓我們體會到了太空生活的妙趣橫生，同學們你們從網(wǎng)站上還了解了哪些太空知識？ （設(shè)計意圖：學生們選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行自由匯報，在學習匯報的過程中，同學們可以對宇航員的太空生活了解得更加全面，同時培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的朗讀能力、語文學習水平及口語表達方法。） 三、課外拓展，延伸未知。 1、生匯報了解的太空知識。師：聽了大家的介紹，你們想親眼看看宇航員在太空是怎么生活的嗎？（播放視頻） 2、師總結(jié)：同學們，瞧，太空生活真是妙趣橫生呀，通過今天的學習有哪些收獲或感想？（生談）你們的收獲可真多，課下可以把你的感想發(fā)到網(wǎng)站留言板上。如果你還想了解更多的太空知識，老師給大家推薦幾個網(wǎng)站，課下可以繼續(xù)學習。同學們，希望你們不斷探索宇宙的奧秘，長大以后也能為中國的航天事業(yè)貢獻自己的一份力量。 （設(shè)計意圖：讓學生產(chǎn)生了解更多太空生活的欲望，通過教師的網(wǎng)站推薦，可以提高學生的自主學習能力，豐富課外知識。） 板書設(shè)計： 22妙趣橫生的太空生活 環(huán)境 舉例子 行走 打比方 睡覺 所見 作比較 附送： 2019-2020年小學語文四年級《尊嚴》教案附教學反思 教材簡析： 《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。 知識目標： 1、認識6個生字，會寫14個生字。 2、正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。 能力目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文 2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子。 情感目標： 理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得什么是尊嚴，一個人必須有尊嚴。 教學重點： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。懂得什么是尊嚴。 教學難點： 理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義 教學方法： 1、談話導入法 2、自讀品悟法 3、小組合作學習法 課前準備：學生搜集一些關(guān)于哈默的資料。 教學過程： 一、導入 1、（出示四幅非洲難民的圖片） 教師導語：同學們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災(zāi)害，他們長途跋涉逃到這里，此時你們看到什么？想到了什么？ 2、學生自由發(fā)言。 過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學習第七課《尊嚴》。 板書課題。 [設(shè)計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學習文章埋下伏筆。] 二、初讀課文，整體感知。 1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。 2、學生自由讀文，教師巡視。 過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽聽？ 3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？ 4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫） 5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁） [“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學生的思維，激發(fā)學生深入探究的興趣。] 三、合作探究，感悟人物品質(zhì)。 過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴？ 1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學習伙伴進行交流。 2、小組交流，教師巡視。 3、全班交流。鼓勵學生說出自己的想法，引導學生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導學生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀） 4、理解“富翁”，突破難點。 過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話） （1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？ （2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學生說出“富翁”的不同含義。引導說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學習方法，應(yīng)給予充分的肯定。） （3）帶著自己的感受齊讀這句話。 [新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知， 圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學生合作交流能力。學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。] 四、總結(jié)全文 是?。∧贻p人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人?。ㄍ瓿砂鍟? 五、課外延伸 過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。 投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》 教學反思 《尊嚴》是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。執(zhí)教下來，以下幾點感觸較深： 1、組織學生認真反復地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 在朗讀訓練中引進選擇機制，有利于激發(fā)學生讀書的興趣，提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學生充分的讀書時間。教給學生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說┄┄”學生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內(nèi)心活動。于是問學生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導學生感受到人物失望的心情。 2、打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生做課堂的主體，發(fā)揮學生的自主性。學習二、三、四自然段時組織小組自學，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說。培養(yǎng)學生的自主學習能力。審視我的教學設(shè)計，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴？”為教學主線，緊扣這個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。 3、這節(jié)課學生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進入故事當中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發(fā)現(xiàn)“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優(yōu)點，有針對性的評價是關(guān)鍵所在。例如：“你能結(jié)合著一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當學生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個完整的教學過程。”可見評價作為新課標的一個重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。 重新審視我的教學設(shè)計，還有許多不足，有待改進。 1、在導入時，我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災(zāi)民的圖片，幫助學生直觀感受災(zāi)民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當我為自己的導入設(shè)計沾沾自喜時，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么？”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災(zāi)難，生活艱辛的人，但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教學時，忽略了這一點，是多么的不應(yīng)該呀！ 2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時，我讓學生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學生興致很高，說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達富有邏輯性。當我正沉醉在自我感覺不錯之時，白主任的點評一針見血點醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。應(yīng)該尊重學生，讓他們盡情表達自己的看法。 3、對于課后延伸，我最后向?qū)W生推薦幾個關(guān)于尊嚴的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認識：知識的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學設(shè)計的中間，以幫助孩子理解文本內(nèi)容。 雖然這次校本研討活動結(jié)束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，它將是我全新的追求！