2019-2020年泰山版小學(xué)信息技術(shù)《用戶界面》表格式教案附教學(xué)反思.doc

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2019-2020年泰山版小學(xué)信息技術(shù)《用戶界面》表格式教案附教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容分析 用戶界面是操作的基礎(chǔ) 學(xué)生情況分析 學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊 教材分析 泰山版 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 了解提示信息、操作命令、菜單對話框 過程與方法 主要是進(jìn)行命令與菜單的對比實(shí)驗(yàn) 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng) 教學(xué)重點(diǎn) 菜單操作 教學(xué)難點(diǎn) 命令操作 教學(xué)策略 探索為主，通過實(shí)施一個個不任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動 教學(xué)環(huán)境 硬件資源 軟件資源 教學(xué)素材 教 　　　　　學(xué)　　　　　 過　　　　　 程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，自制的多媒體課件，介紹個人計算機(jī)操作系統(tǒng)的兩個代表性發(fā)展階段，并展示當(dāng)前一此興的用戶界面技術(shù)的發(fā)展。 通過觀看教師的演示，了解計算機(jī)用戶界面發(fā)展之迅猛。 各種用戶界面的展示，增進(jìn)學(xué)生的興趣。 同學(xué)們：人與計算機(jī)如何對話，這個問題看似簡單，但卻具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性和神秘性。計算機(jī)怎么告訴我們信息？今天我們就一起揭開人與計算機(jī)交流的神秘面紗。 學(xué)生聽了教師的導(dǎo)入，很想知道人機(jī)交流的秘密。 激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師展示自制的演示文稿中的開機(jī)自檢提示 學(xué)生通過教師的展示，重新打開自己的計算機(jī)，觀察開機(jī)時的自檢提示，并記錄下來。 學(xué)生通過自己的實(shí)踐，能進(jìn)一步掌握好所學(xué)知識。 學(xué)生完成后，教師適當(dāng)總結(jié)，并提出“命令是比較原始的一種操作計算機(jī)的方式，語法復(fù)雜，記憶起來非常困難。菜單技術(shù)正是因?yàn)榭朔诉@個難題而被廣泛應(yīng)用。 學(xué)生通過教師的講解，感受到計算機(jī)發(fā)展“人性化“的一面 由命令過渡到菜單符合學(xué)生的認(rèn)知需求。 教師對學(xué)生的總結(jié)適當(dāng)補(bǔ)充 學(xué)生總結(jié)菜單的類型，舉例說明自己見過的級聯(lián)菜單。 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。 教師布置小任務(wù)： 閱讀助力，了解用戶界面發(fā)展簡史，思考圖形界面中最具代表性的是什么？ 學(xué)生閱讀，思考。 通過了解圖形界面形成的簡史，體驗(yàn)圖形界面的操作優(yōu)勢，理解操作系統(tǒng)的發(fā)展以人為本 討論并比較以下圖形界面的操作術(shù)語及操作特點(diǎn)。 窗口、對話框、菜單、命令 學(xué)生暢所欲言，共同提高 起到溫故知新的作用。 教學(xué)反思 本節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動、目標(biāo)激勵的教學(xué)策略?？傮w目標(biāo)力求明確，任務(wù)細(xì)化。整個活動教學(xué)活動，采用小組探究，自主嘗試學(xué)習(xí)、教學(xué)適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充等豐富的教學(xué)形式，使復(fù)雜問題分步解決，逐步提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而獲得真正的知識和能力。 附送： 2019-2020年泰山版小學(xué)品德與社會三年級下冊《初識畫王》說課稿 一、教材分析 《初識畫王》是泰山版的三年級下冊第二單元第五課，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)的使用包括移動、單擊、雙擊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)“金山畫王”軟件的啟動、退出，掌握打開軟件、退出軟件的方法；通過背景的組成及設(shè)置的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握用金山畫王表達(dá)信息的方法。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能： 掌握“金山畫王”啟動和退出的方法， 了解“金山畫王”主界面，掌握金山畫王切換背景的方法。 過程與方法： 通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中學(xué)習(xí)用金山畫王表達(dá)信息的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 在學(xué)習(xí)中，滲透美育教育，通過選擇背景表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)運(yùn)用圖畫的形式表達(dá)思想的意識。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：插入背景圖 　教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)背景圖談?wù)勛约旱脑O(shè)計思想和主題 四、學(xué)情分析 我面對的是三年級學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過前面四周的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能基本掌握鼠標(biāo)的操作方法。在本節(jié)課中我要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓他們能夠更熟練的使用鼠標(biāo)，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)操作習(xí)慣。 五、教法學(xué)法 教法：采用情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、合作交流相結(jié)合的方式。 學(xué)法：通過觀察、猜測、操作、思考、總結(jié)等方式，讓學(xué)生親歷探究的過程。 六、教學(xué)過程 （（一）創(chuàng)設(shè)情境 為了引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對金山畫王的學(xué)習(xí)興趣，我用圖畫故事《聰明的小烏龜》的形式來創(chuàng)設(shè)情境：　 　青蛙正在池塘邊捉蟲子，一只饑餓的狐貍想吃掉它，被烏龜看到了，烏龜一口咬住了狐貍的尾巴，狐貍疼得大叫起來。青蛙聽到聲音跳到水里游走了。 接下來又發(fā)生了什么故事，烏龜又是怎樣脫險的，請繼續(xù)看我的圖畫故事。 故事好聽嗎？圖片好看嗎？我的圖畫就是用金山畫王做的，今天，我們就來初識畫王。 （二）自主探究，啟動金山畫王 現(xiàn)在的學(xué)生家里都有電腦，接觸電腦的機(jī)會多了，通過自主探究、小組交流的形式可以很容易地掌握金山畫王的啟動方法。 教師巡視后找一名同學(xué)到教師機(jī)上演示金山畫王啟動的過程。 （三）認(rèn)識金山畫王界面 在金山畫王界面中，把鼠標(biāo)指向界面中的某一個工具，就會出現(xiàn)相應(yīng)提示，所以在本環(huán)節(jié)，依舊放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生找到給出的幾個工具（圖庫、背景、空白畫紙）。根據(jù)名稱猜測它的功能，學(xué)生們可以自由發(fā)言，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，寓教于樂。 （四）給我的故事找背景　 ? 1、我心中有故事(讓學(xué)生在自己心中構(gòu)思一個故事） ? 2、為故事找背景（引導(dǎo)學(xué)生在金山畫王中為故事找背景） ? 3、談?wù)勎倚闹械墓适拢ㄍㄟ^小組交流的形式，結(jié)合背景講一講心中的故事） 本環(huán)節(jié)主要通過以上三個步驟來進(jìn)行，通過學(xué)生想、做、說來表達(dá)心中的故事，讓學(xué)生在表達(dá)故事的過程中學(xué)會背景的插入方法。在學(xué)生表達(dá)心中的故事時，只要學(xué)生能合理表達(dá)自己的思想，都應(yīng)該給予肯定，適時、適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生。 （五）保存故事 你的故事已經(jīng)設(shè)置好背景了，下堂課將為背景配上主人公，怎樣保存起來，下堂課再用呢？ 引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己嘗試操作。 七、設(shè)計理念 1、通過故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。 3、小組合作，互相交流，領(lǐng)略成功表達(dá)信息的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生用圖畫表達(dá)信息的意識。